绍兴市柯桥区安昌镇吉生小学　陈丹

书　目：《孩子，你慢慢来》

作　者：龙应台

出版社：三联书店

　　当今社会，学业竞争压力日渐增大。“不能输在起跑线上”已经成为了人们的无意识。而压力的前移，导致了学生在小学时代就承受了过大的学习压力，原本天真烂漫、无忧无虑的童年生活，却被快节奏的生活方式所取代。在讲究“高效”的社会压力下，老师和家长总希望能尽快地把知识灌输到学生的头脑中，企盼他们尽快地成长。但是，结果却适得其反。孩子们渐渐地对学习失去了兴趣，失去了热情，甚至于渐渐遗失了本该拥有的本真！看了《教育是一种慢的艺术》这本书，让我开始思考我们到底应该怎样对待孩子。

　　教育是一种慢的艺术！教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西。“心急吃不了热豆腐。”以快的速度求高效，只能是“欲速则不达”。所以， “慢，也是一种价值！”

一、放慢脚步，方知花魂

1.教师“慢”教，方显智慧。

　　在课堂上，教师总是想方设法的“高效”利用时间，品词句，析内容，悟思想。如果可以，教师恨不得把那些所谓的重点一股脑儿地植入到学生的小脑袋里。认为这样，才算是“成功的课堂”、“高效的课堂”、“满意的课堂”。

　　但是，学生真正思考、理解、感悟这些“精华”了吗？人是容易健忘的，尤其是孩子。只有自己真正思考过、理解过、感悟过的知识，才能停留于记忆深处。而这种能力，才是学生应该努力获得的。

　　例如，在教学人教版二年级上册《难忘的一天》时，我问学生：为什么“我”的心由“怦怦地跳个不停”变为“平静了下来”？大多数学生能找到课文中的关键词句，但不善于用言语表达自己的想法，只能照本宣科的把句子读一遍。以前的我，为了讲求“高效”，便会顺其自然地运用一些过渡语，引入下个环节。但这次，我转变了方法。我微笑地对学生说：你真了不起，找到了关键的句子。不过为了让其他同学更加明白你的意思，你能用自己的话重新表达一次吗？那个学生思考了几秒钟，可想而知我得到了我想要的结果，而他以及其他学生同时也获得了比“学会找到”更重要的能力——“理解与表达”。

2.学生“慢”学，才知花魂。

　　现在提倡“课内和课外紧密结合”、“让学生在生活中学习、成长”。于是在习作课上，教师便颇为用心的让学生去外面走走，感受春的烂漫，夏的热情，秋的静美，冬的无暇。但是，真正实践起来往往虎头蛇尾。“美好的初衷，并不能带来美好的结局。”同学们才刚开始兴致盎然地接触大自然，才刚开始和大自然融为一体，才刚开始产生一点点的灵感，就在教师的号召下，返回了教室，并且必须完成一篇早在计划之中的作文。找到灵感的学生还是比较幸运的，至少还能写点什么，可心里也不一定阳光灿烂。而相当一部分学生可能会为了这个“任务”绞尽脑汁，冥思苦想，写出来的文字或许还会被批注为“毫无新意”，以至对写作产生“畏难”心理。从而对每次有目的而短暂的“出游”失去了兴趣和热情。

　　让学生“慢”下来吧，给他们足够的时间去接触大自然，去感受那份韵味。让他们能够体会微风拂过脸庞的轻柔；阳光透过指尖的温情；花朵绽放散发的芬芳……有一次，我听到学生说：“花儿害羞了，躲在里面不肯出来呢。”“听，花儿围在一起正讲着悄悄话呢！”“风儿跟花儿吵架了，花儿伤心地落下了粉红色的眼泪。”……这仿佛是世间最纯净悦耳的音乐，涤荡着我偶有蒙尘的心灵。让我同他们一起进入了一朵花的世界！

二、平和淡然，静待花开

1.慢下来，再行动。

　　教育即生长。世间一切事物都有其自然发展的规律，不能急于求成。揠苗助长，只会得不偿失。所以教育生涯中要做的一件很重要的事是：了解孩子，读懂孩子。

　　没有不犯错的孩子，所以不要苛求孩子必须正确地做所有的选择。人生本来就是一个不断犯错，不断汲取教训，获取智慧的过程。教师，要做的就是在孩子犯了错误以后，用学生能够接受的方法，引导他们获得智慧的正能量，以乐观向上的积极心态面对一切。

　　晓丽是个聪慧而懂事的女孩，在班级里成绩也一直名列前茅。但最近一段时间，她上课总会时不时地发呆，回家作业也经常没有完成。有时在这个十三岁的女孩眼中，我竟然看到了不属于她这个年龄该有的淡淡的忧伤。我不禁心头一紧，有了一种难以言喻的心疼。

　　有一天她回家作业又没有完成，我便让她放学后留下来。等到教室里只剩下我们两人时，我把她叫到了我身边。她头低低的，两只小手不停地扯弄着衣角，我看得出她眼里的不安和害怕，如同一只惊慌失措的小兔子。我拥她入怀，给她扣好了衣服上扣错的纽扣，扎好了她那散乱了的小辫子。然后温和地对她说：晓丽，老师知道你最近心情不好，但要记得“一株幼苗要有经历风雨仍然微笑面对的勇气，才能茁壮成啊！”她由最初的惊慌不安，转变为不知所措，到最后流下的眼泪，我知道她会好起来的！可能年幼的她还不能真正懂得我的意思，但我相信她能够感受到我对她的爱！

　　正在我思考选择用什么方式来教育她之前，我让自己“慢”了下来。我拨通了她妈妈的电话，了解到原来近段时间，晓丽的父母正在办理离婚手续，现在都不在她身边，由爷爷照顾她的生活。我很庆幸，因为自己的“慢”而没有再次伤害这颗柔弱而渴爱的心灵。

2.慢下来，方自省。

　　学生，是一株株真实而懵懂的幼苗。而幼苗的成长是一个漫长而渐进的过程。在成长过程中，由于太阳常常被阴云所遮蔽，所以幼苗常常会觉得迷茫而无助。这时候，教师就要成为一阵风，把那层阴云吹散，让太阳能够尽情地释放自己的能量，从而使幼苗可以健康地成长！

　　每个人都是一个鲜活的生命，有自己独特的思想与个性。在冲动的情况下，学生往往容易做出错误的决定。所以要给他一定的时间，让他自己冷静下来，进行一定程度的思考。教师再成为润物无声的甘霖，相信就能起到事半功倍的效果。

　　比如，上面那个案例。其实，在一天的等待中，晓丽已经能够意识到自己的错误，心里产生了一定程度的“自责”。对于一个懂事聪慧的学生而言，教师是选择严厉的批评还是温和的提醒？哪种方法更能达到自己的目的，使学生在知错的基础上能勇于纠正自己的错误？相信答案不言而喻。

　　独具匠心的“慢”，能体现出它独一无二、无可取代的价值！

三、理解包容，迟开更艳

1.学会理解，助其成长。

　　牵着蜗牛散步，可能有人会认为是一种痛苦，正如每个班级或许都会有几个反应比较迟钝的，心智比较低下的学生。这时候，有些教师往往会抱怨，甚至放弃这些学生，觉得他们已经无可救药，而自己则无能无力。

　　可是，同样的蜗牛，牵着的人不一样，结果也会截然不同。有些人深知，牵着蜗牛散步，是要考虑蜗牛的承受能力与心理感受的。因为懂得，所以慈悲；因为深爱，所以宽容。只有对学生有着像慈母般的爱护，才会愿意跟在他们后面，看着他一步一步地努力朝前。自己可以做的，是在后面不断地给予安稳和鼓励，让他有自信能够一直奋力向前。

　　要相信，他并没有停留下原地，只是爬得比较慢而已。要看到他的努力，夸奖他的进步，增强他的自信。只有这样，他才有勇气擦干额头的汗珠，微笑地抬起头，一步一步走出属于自己的人生！即使很“慢”，但可以更细致地欣赏身边的风景，感受其独特的美丽，这个过程其实也是另一种程度的“获得”！

2.懂得等候，迟开更艳。

　　听说过这么一个故事：棉田的棉花早已摘过，地里只剩下枯黄的棉秆“站”在那儿，随风摇晃着。这时有人发现了，在棉田中央竟有一朵没有被摘走的棉花。这朵棉花大大的，白白的，在枯黄棉秆的麦田中格外显眼！

　　为什么这朵棉花没有被摘走呢？

　　“可能是由于摘棉花时，那朵棉桃还小，比较丑，所以当时没有被摘走。”

“可能是当时这朵棉花还很小，被上面更大的棉花给遮盖住了，因此留了下来。”

答案是什么已经不重要了，事实证明了一切！这朵曾经不被人注意的棉桃，现在已经绽放开了，而且是那么的美，那么的显眼！而这一切，他的同伴亦或是采摘的人们当时又岂会料到呢？

那些被认为学习能力弱的学生，不正如这朵盛开的棉花吗？不是不会绽放，只是时候未到，所以才被“忽视”、“冷落”。只要你有足够的耐性，耐心地教育，耐心地引导，就会发现原来“迟开的花”会更艳丽！

十年树木，百年树人。教育是一个慢慢沉淀的过程。只有懂得“慢”的艺术，才会发现“柳暗花明”时的美丽，才能享受“雨过天晴”时的幸福！“慢”并不意味着慢的教育成果，而是用“慢”的过程来达到快的教育成果。希望我们都能有一双慧眼，学会欣赏“慢”的价值！