开化县第二初级中学　方必成

书　目：《做爱思考的教师》

作　者：杨守菊

出版社：西南师范大学

　　今年教师节，学校每位教师收到了一份特殊的礼物 —— 《做爱思考的教师》一书。每一个章节都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、细细品味。

　　《做个爱思考的教师》一书涵盖了学科教学、班主任工作、教育科研等多方面的内容，反映出杨守菊老师在学科教学上能力之全面、教学研究上视野之开阔。不仅如此，通读全书，我们可以明显地感受到杨守菊老师在教学研究上的独特气质：立足实践，使他的研究具有行者的大气、底气、灵气、书卷气。书中一个个鲜活的事例，一节节富有创新的教学案例，无不体现了她从教中的智慧，给了我巨大的正能量。

　　“ 帕斯卡尔说： ‘ 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但人是一根能思想苇草。 ' 恰如一根苇草，春绿秋黄，任谁也摆脱不了大自然的规律。不同的是，有的人得过且过，应付了事，于是收获了平庸的人生；有的人有思想，有包袱，奉行； ‘ 宁可一世无功，不可一日无志 ' ，于是便有了丰富的人生。我曾在心底无数次地对自己说，要做一根会思考的苇草。 ”

　　“ 有思考 ” 应突出地表现为在教学中有独到的创见，并通过独特见解与方法吸引学生，感染学生，激发学生。

　　1982 年，我被分配进入开化县张湾乡油川小学，接任小学班主任工作并教小学三年级语、数。在最初的教学工作中，我最简单的想法就是，工作要尽心尽力。

　　从走上讲台的第一天起，在老爸的殷切期望下，我就立志做一名受学生家长欢迎的老师。

　　如果我们从开始教书那一天起就对一个个问题进行思考并找到解决的办法，又在实践中反复验证，不断总结与提升，那我们肯定能够做出成绩来。

一、 思考教育和教学，做一个快乐的老师

　　面对学生，我一直在努力工作，认真地研究学生，研究教材，反思总结，总算在教学上取得了一点成绩。面对这些成绩，我迷茫 …… 因此，在我的思想深处，有了一种强烈的渴望 —— 不能只做教书匠。

　　工作之余，只有初中文化程度的我，经过短期教师培训班培训后就上岗了（当时师资紧缺），我开始研读教育教学理论，力求提高自身素质。当时的区校校长乔校长看上去有点放心不下我，先将县城某校五年级语、数试卷让我的学生考，考后我教的学生成绩不逊色于县城某校。到了毕业班临近升学之前，区校校长听了我的一节数学课，对我课评价较高，然后单独找我谈话。乔校长语重心长地说： “ 小方，你要扎根农村教育 ” 。我面对校长点了点头。我每天怀着精益求精的态度，一丝不苟地备好、上好每一节课，的确有点收获，学生学习成绩大有长进，也算是成了全乡教师中的教育教学的 “ 佼佼者 ” 。

　　参加工作两年后，有幸在全乡的教师会上作了典型发言。受到了大家的好评。

二、思考自身和学生，做一个快乐的老师

　　教师应该思考一切，而不应盲从。一位教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。教育要教会学生思考，通过阅读培养批判意识。

　　教师在提问时应该平等、真诚地与学生交流。作为语文教师，应该尽量让自己的语言丰富、生动起来 ，让课堂充满 “ 语文味 ” ；语文教师应该循循善诱，步步引导，使学生思维再 上一个新台阶，将课堂气氛推向深入。如于漪上《孔乙己》时提问： “ 凡是读过鲁迅小说的人，没有人不知道阿 Q ，鲁迅在他所写的文章中最喜欢阿 Q ，他为什么喜欢呢？他是怎样以成功之笔塑造这一形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪总会情不自禁地夺眶而出。可是我们读《阿 Q 正传》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？教师亲切的话语学生引入了思考情境，问题的提出自然流畅，从学生情感的共鸣点切入，让学生在阅读中思考，在思考中感受，在感受中领悟。

　　我的三十二年教育教学生涯中，一直努力追寻着如何才能真正做一名快乐的教师。 “ 让每个学生喜欢我所任学科，激情饱满的上好每一堂课，微笑着面对每一个学生，把每一个学生当做朋友 ” 是我多年奉行的教育教学准则。 “ 随时与学生交流沟通，时刻反省自己的教育教学得有思想的教师才会教出有思想的学生，教出来的学生才会有正确的人生观和健康人格；只有有思想、乐观快乐的教师才能真正使体验到生命的快乐。

　　前些日，与以前的同事谈教育话人生。他对我说 :“ 我儿很喜欢你上的课。 ” 这让我想起这样一句话叫 “ 亲其师而信其道 ” 。如果想让学生在一个沉闷的，一潭死水一样的教学氛围中善于动脑，积极发言，培养学生的学习兴趣和创新意识，有很高的课堂效率，那是不可能的。因此，在课堂教学中，我非常注重与学生的沟通与交流，力争做一个真正民主的老师，努力营造一个民主、和谐、愉悦、轻松的课堂氛围，把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异，珍惜学生的智力和体力劳动的成果，放下师道尊严，和学生谈心交流，从学生角度出发想问题、办事情。

三、反思课堂和学生，做一个快乐的老师

　　有人说：课堂教学是遗憾的艺术。它永远只能逼近却不能达到尽善尽美。

　　因为我们所面对的是一群学生，每个人的生理和心理情绪、状况都有差异，且在教学过程中又始终是变化的，容易受各种因素的影响。我们常常会遇到这样的情况，同一个教案，同一个老师，在不同的班级上课会出现截然不同的效果来；同一个问题，同一名学生，不同的时机会产生不同的答案；同一篇课文，不同的老师有不同的有不同的教学策略和构思，况且， “ 教 ” 然后知不足，有些 “ 预设 ” 的环节只有在实施时，你才会发现它缺陷。因此，上完课，静下心来想一想，这堂课所呈现的内容是否符合学生的年龄特征和认知规律；问题和情境的设计有没有给学生留下思考的空间；教学环节的设计是否合理；学生的活动是否有；有利于学生的自主学习，小组合作有没有效果；是否所有的学生都有收获；课堂上三维目标是否圆满达成；我今天的课堂行为哪些是正确的，哪些不该做；这节课学生是否愉快等等。把这些问题想清楚，进行回顾、处理，并写出反思、探究，使之成为今后教学时的借鉴。

　　反思教学，能使教师明确自己的教育方向，能使教师改变常态教学下的低效，甚至无效的教学，从而不断总结、提炼、升华自己的教学实践，最终成为一名充满智慧的教师。

　　“ 用力做顶多合格，用心做才能优秀 ” 。我的座右铭是：干什么工作就像用手捧一捧水一样，你精心捧它，水还有可能从指缝中流优秀出，何况不精心呢？

　　 我一定要精心捧好这一捧水！