海宁市紫微小学 钱莉
书 目：《课堂密码》
作 者：周彬
出版社：华东师范大学出版社
为什么学生就不喜欢读书？用什么东西才能激发起学生读书的兴趣呢？为了帮助学生走出迷失的学习之境，我们必须正视：语文学习是一个长期积累的过程，很难做到一蹴而就，我觉得周彬说的很对，要关注学生的这一学习过程——课堂。课堂是我们老师和所有学生生命共同成长的过程，体验的过程。要让学生掌握学习技巧和方法的确是一件很难的事情。所以，我们教师要有心于课堂，让我们的学生喜欢课堂，参与课堂，还一个真实精彩的课堂给孩子们！
站在三尺讲台，尝试着，践行着我对《课堂密码》的理解，收获着学生成功的喜悦，也让我对精彩课堂有了更深的体会，下面就结合自己的课堂谈谈周彬《课堂密码》给我的启示：
一、与孩子们预约一个“感悟”的课堂
“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 以往的语文阅读教学因为应试教育的需要而过多地突出了语文的工具性，忽视了学生的感悟、体验，在新课程改革的浪潮中，也有部分教师过分地强调了人文性而又忽视了工具性，从而弱化了语文丰富的人文内涵。因此只有将训练和感悟有机地融合，才能实现工具性与人文性的和谐统一。拿到一篇教材，怎样引导学生通过图片、资料、朗读等方法把作者的情感变成自己的情感，把作者的语言变成自己的语言。我想，每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把课堂当成一幅绚丽的画卷，把自己的人生描绘成一幅美好的蓝图！”
二、与孩子们预约一个“情感”的课堂。
精彩的语文课堂是以人为本的，人文性与工具性和谐统一的真实、自然的课堂，它向我们呈现的是课堂的一份朴素、简洁与和谐，这样的课堂是宽松和谐的，充满情感的，在这样的课堂上，学生是充满灵动与智慧的，老师是宽容而豁达的。
在平时的语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。没有情感的语文课，可以说是没有“语文”的语文课。学生不喜欢听这样的课。所以我们应该尽最大的努力，精心设计每一堂课，让每一个学生都有充分发挥潜能的机会，力求让每一个人参与到讨论中来，让课堂成为智慧的课堂、学习的乐园、体验的场所。首先，预约情感的课堂要尊重学生的需要，注重“激趣”或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。我在教学《只有一个地球》这篇说明文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一起欣赏。当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣人心弦地提出：“你们想知道银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 其次，预约情感的课堂，不妨紧紧抓住语言训练这根主线，引导学生放飞心灵，进行思想的碰撞，这样才能让诗情的课堂与训练的课堂发生和谐的共振。例如，教学《别饿坏了那匹马》时候，就引导学生从课文几次写到了“别饿坏了那匹马”牢牢锁住残疾青年和我的心理活动展开教学。此时，青年那善良无私、乐于助人的高大形象便矗立在孩子们心中。所以，我想说，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在我的点拨下进入课文佳境。
三、与孩子们预约一个“交流”的课堂。
儿时的语文课堂，我们是乖乖生，是老师忠实的倾听者，谈不上和谁去“交流”。今天，我要与孩子们预约一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 “对话”是一线教师使用频率最多的词汇之一，但也是最容易片面理解的词汇。课堂上的对话包括师生对话、生生对话还有师生和文本的对话。教师的一句爱心评语，一个激励动作，就能让学生找到学习的动力。尊重孩子，呵护童心，让孩子们找到自己的位置，时时感到“我能行”，从而才能充分展示自己的个性，发挥自己的才能。学生不是孤立的学习主体，师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间进行着多边对话，学生在合作、沟通、探究中获得收获。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，我想，我们的课堂交流也是如此。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的，这样的课堂因学生而精彩，学生因思维的碰撞而充满灵性。
四、与孩子们预约一个“开放”的课堂。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。让孩子主动去“展示自己”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：课间，看到孩子们在玩有趣的防御游戏，于是一节习作课诞生了。“老师想拜同学们为师，向同学们学习你们的游戏？谁来当好我的师傅？”第一次写“防御游戏”说明书是一次完全的自主行为。学生都各尽所能把说明书写好，哪怕是老师能看懂一点也高兴不已。所以，说明书的写作是各显神通，尽展个性。情景举例式的，图文结合式的，各不相同。但他们的目的只有一个——让老师学会游戏的玩法。也许学生在平时的生活中见过说明书，但还没有真正学写说明书，他们正是在强大的自我需要下，创造了极具个性的说明书。第二次写“防御游戏”这一经历，学生也很乐意。当时学生正沉浸在成功的喜悦之中，老师提出能否与别人分享快乐，谁不愿意把自己的成功与快乐说出来？自需自愿的习作开始了，所以后来学生写得生动有趣，都在情理之中。这样有趣的作业形式极富新意，让孩子们在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
叶圣陶曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《穷人》后，引领学生阅读了一些环境描写、心理活动描写突出的文章，另外，将《绿山墙的安妮》、《根鸟》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教会他们自主探索，捉住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
预约精彩的课堂，需要我们俯下身来，与孩子们预约精彩，填写个性化的填空题答案。这也正是《课堂密码》给我的一把金钥匙，它引领着我努力探索，力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的美好时光，让语文课放出五彩缤纷的光芒！ |
