序 |
单位 |
姓名 |
标题 |
1 |
乐清市职业中等专业学校 |
曹庆宇 |
智能技术驱动下的中学生体质测评教学改革研究 —— 基于双案例的实践探索与效能分析 |
2 |
乐清市职业中等专业学校 |
林琳 |
基于幼儿故事讲述的互联网 + 家校联动特殊儿童语言行为矫正研究 |
3 |
乐清市职业中等专业学校 |
朱建
黄玮尔 |
三赛 . 双线 . 循证：中职教师数字胜任力提升路径创新与实践 |
4 |
乐清市第三中学 |
金扬 |
深度学习视域下的高中通用技术项目化教学实践研究 |
5 |
乐清市机关幼儿园 |
陈浩茹 |
浅谈依托 “ 五指模型 ” 有效开展教研活动 —— 以如何利用谈话活动萌发幼儿创造性思维为例 |
6 |
乐清市机关幼儿园 |
万佳妮 |
“ 会呼吸 ” 的绘本 —— 生成式 AI 个性化阅读对幼儿语言发展的实践探究 |
7 |
乐清市机关幼儿园 |
郑惜今
林婕 |
以共情陪伴课程培养幼儿情绪管理能力的路径探索 |
8 |
乐清经济开发区学校 |
干乐怡 |
习作困境突围：教材支架点亮表达之光 |
9 |
乐清经济开发区学校 |
杨舒婷 |
播种 “ 四色花 ” ：培育小学高段学生情绪表达与能力的策略研究 |
10 |
乐清市北白象镇第二小学 |
陈依伊 |
AI 赋能： OMO 模式下小学体育数智化课程的实践探索 |
11 |
乐清市北白象镇第七小学 |
方奕童 |
数字赋能素养导向的小学数学单元整体教学研究与实践 —— 以观察物体一为例 |
12 |
乐清市北白象镇第七小学 |
周琼洁 |
基于跨学科学习的小学音乐与美术综合实践探究 —— 以京剧主题为例 |
13 |
乐清市北白象镇中学 |
南舒雯 |
情境 — 推理 — 迁移： “ 一次函数 ” 模型观念培育的三阶策略 |
14 |
乐清市大荆镇第六小学 |
陈晓雯 |
“ 动 . 唱 . 奏 ” 三维创构：活态传承方言童谣的微音乐剧 —— 以浙东吴语方言童谣 < 柴爿花 > 为例 |
15 |
乐清市大荆镇第三小学 |
黄琼琼 |
源引拓：小学低段趣味唱游的策略应用 |
16 |
乐清市丹霞路小学 |
孙滨 |
提升教学中教 — 学 — 评一致性的策略研究 —— 以折线统计图为例 |
17 |
乐清市虹桥镇第一小学 |
陈始君 |
艺术课标背景下乡村音乐教师身份认同的共同体重塑策略 |
18 |
乐清市乐成第一小学 |
林晓晓 |
五阶四联，玩转本草，小学综合实践活动探究 —— 以 “ 神奇的中草药 ” 项目化学习为例 |
19 |
乐清市柳市镇第十二小学 |
陈露露 |
选题 · 实施 · 评价：项目化学习的三阶指导策略 —— 以四年级 “ 小小健康管理师 ” 项目化学习为例 |
20 |
乐清市柳市镇第十七小学 |
徐莘莘
王旭挺 |
数字化教学背景下小学生元认知水平发展的动态重构 —— 以省优武术精品课程的区域实践研讨持续探究为例 |
21 |
乐清市柳市镇中心幼儿园 |
王挺燕 |
“T—R 螺旋式交互 ” 下幼儿深度游戏的新路径 —— 以 “ 椅态进化 ” 项目式学习为例 |
22 |
乐清市柳市职业技术学校 |
陈瑜 |
“ 三教 ” 改革背景下中职 < 钳工技术 > 新型活页式教材的研发探究 |
23 |
乐清市天成小学 |
朱慧慧 |
“ 最近发展区 ” 视角下小学篮球分层教学重构的思路 |
24 |
乐清市翁垟第二小学 |
陈曼克 |
基于 “ 教学练评 ” 一致性的小学数学校本作业设计与实践 —— 助学 — 练学 — 评学三环协同路径探索 |
25 |
乐清市雁荡山旅游学校 |
姬可可 |
归因理论：点亮中职旅游专业学生数学学习主动性的创新火种 |
26 |
乐清市雁荡山学生实践学校 |
王萌 |
目标 —— 评价 —— 情境协同：研学旅行课程的闭环模型建构与雁荡实践 |
