2025年度浙江省教育教学论文评选获奖名单

—— 2025 ——
浙江省年度优秀教育教学论文评选

宁波市

序	单位	姓名	标题
1	东海舰队机关幼儿园	李珠	军事素养启蒙视域下幼儿品格养成的实践路径与策略研究
2	宁波市职业技术教育中心学校	陈佳琦	协同育人视域下中职学生社会与情感能力发展的活动体系建构与实践
3	宁波市职业与成人教育学院	张洪峰	市域统筹背景下中职商贸类教师企业实践创新路径研究 ——— 基于 “ 以学哺教 ” 与 “ 转化评价 ” 的宁波模式
4	宁波外事学校宁波甬江职业高级中学	金春梅薛矿军	新高考改革视域下浙江省小语种高考的实践路径研究 —— 基于政策红利及区域差异与教育公平的实证分析
5	宁波市实验幼儿园	王勇	支持幼儿深度学习的游戏环境创设 —— 空间材料与情境的协同驱动
6	宁波市市级机关第二幼儿园	陈文雅	三思三为四策家园共育视角下幼儿心理韧性培养的策略研究
7	宁波市市级机关第二幼儿园	方琴	幼儿园与家庭联动的亲子阅读模式构建
8	宁波市特殊教育中心学校	柳奇君	“ 画语文 ” 让思维可见 —— 手语视角下聋校语文教学绘画融入策略研究
9	宁波经贸学校	江民鑫	行业主导型职业教育课程开发的路径与实践
10	宁波经贸学校	王蓉	思维破茧逻辑启航 —— 中职英语阅读模块中的逻辑思维培育之路
11	宁波滨海国际合作学校	唐豪亮	项目化学习教学设计对小学信息素养的影响探究
12	宁波滨海新城幼儿园	金雅萍	观察推理创新：三阶赋能幼儿高阶思维 —— 以中班 < 各种各样的房子 > 建筑主题探究为例
13	宁波滨海新城幼儿园	赵卓庆	表达疏导体验三维模式构建： —— 儿童立场下的幼小衔接实践探索
14	宁波市第二幼儿园	童佳杰	“ 四园 ” 育人，以劳提责 —— 家园社合作背景下发展幼儿劳动任务能力的课程建设研究
15	宁波市第二幼儿园	杨洋	基于问题的幼儿游戏项目化推进策略探究 —— 以 “ 迷雾野战营 ” 为例
16	宁波第二艺术实验学校	王敏霞	心理游戏促进道德与法治课的人际交往教学
17	宁波第二艺术实验学校	武凤喜	数字化教研赋能小学数学教师专业成长路径探索
18	宁波第二艺术实验学校	张云萍	唤醒重构创生：单元视域下的习作单元精读课文支架教学探索 —— 以小学语文统编教材三上第五单元搭船的鸟为例
19	宁波第二艺术实验学校	朱晗菁	小学写作教学中悟性激发策略探索
20	宁波高新区教育教学研究室	周胜敏	DNA 模式：基于学业质量标准的教学评一致性路径探索 —— 以小学英语语音教学为例
21	宁波高新区实验学校	韩红燕	基于结构化的 “ 三角形 ” 单元整体教学探索
22	宁波高新区实验幼儿园	李思懿	三活六阶：幼儿主动参与游戏空间创设实践 —— 以 “ 跑酷公园 ” 创设为例
23	宁波高新区实验幼儿园	邱丽霞	三式架梯：让幼儿成为时间管理的主人
24	宁波高新区实验幼儿园	应群萍	幼儿园工作室游戏评价策略的实践探索
25	宁波高新区第三幼儿园	唐琪朱纪韵	激活理解赋能：幼儿园保教质量自评模式探索与实践
26	宁波高新区培英幼儿园	胡艳	核心素养理念下幼儿园 “ 快乐体操 ” 阳光运动课程的实施与构建
27	宁波高新区信懋中学	郑青波	初中英语课堂学生学习权力回归的实践探究 —— 基于人教版七上 Unit7SectionA 的课堂管理策略
28	宁波北仑明港高级中学	朱艳红	基于英语学习活动观的高中德智互育共同体构建 —— 以一堂有 “ 温度和深度 ” 的听力课为例
29	宁波市北仑区实验小学	项琴燕	“ 聚焦问题解决，发展计算思维 ” 的项目化实验教学实践 —— 以 “ 楼道智能感应灯设计 ” 为例
30	宁波市北仑区实验幼儿园	林妙春	深入指南，创设区域 —— 浅谈小班区域活动的有效开展
31	宁波市北仑中学	方婷仪	情绪 “ 邮 ” 传递：以家校共育为核心的高中生情绪调控载体设计与实践
32	宁波市北仑职业高级中学	夏一天	产教融合视域下中职电商专业教育教学改革路径研究
33	宁波市北仑区中心幼儿园明州分园	沈芳芳	数学冒险岛 AI 动态技术重塑儿童空间智能
34	宁波市北仑区柴桥实验小学	黄炯炯	说什么怎么说为何说 —— 以百分数解决问题为例谈教师 “ 说题 ”
35	宁波市北仑区顾国和中学	杨宇涵	大单元视域下初中历史有效教学的设计与实施 —— 以 “ 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 ” 为例
36	宁波市北仑区教育局	刘波	新时代学校财务管理的创新与实践
37	宁波市北仑区教育局	周忠阳	学校建设管理中的成本控制与风险防范研究
38	宁波市北仑区岷山学校	王佳佳舒仁彪	双核驱动： “AI 多工具包 + 教师 ” 提升小学生体质的智慧课堂实践 —— 以五年级数字运动处方 < 健康之星 > 定制为例
39	宁波市北仑区戚家山中心幼儿园	李璐燕	五步进阶：幼小衔接视野下提升大班幼儿时间管理能力新路径探索 —— 以自主设计 “ 过渡环节 ” 清单为例
40	宁波市北仑区泰河学校	胡丹婷	基于英语学习活动观的小学英语课堂学习任务单设计
41	宁波市北仑区梧桐幼儿园	陈凤	MUSE 行动：助推幼儿园美育课程中的家园社协同项目实践 —— 以我园 < 爱有五色 > 亲师童盟千人艺术展
42	宁波市北仑区小港学达小学	胡海波	点 · 线 · 面：基于 “ 最少做一次 ” 思政教育的项目化实践研究
43	宁波市北仑区小港学达小学	王啸天	点亮心灯，润泽童心 —— 浅谈农村学校学生课外阅读困境及突围路径
44	宁波市北仑区新碶街道泰河幼儿园	陈瑜露	以户外自然游戏提升幼儿内源性幸福感
45	宁波市北仑区新碶街道泰河幼儿园	胡静萍陈佳怡	五环赋能：学习素养指向下幼儿园项目课程的高质推进 —— 以大班 <“ 箱 ” 遇北仑港 > 班本化课程为例
46	宁波市北仑区新碶街道泰河幼儿园	李娇	“ 精 ” 材料，让材料 “ 准 ” 起来 —— 主题背景下个别化学习材料开发及调整的精准循证实践
47	宁波市北仑区长江小学	吴琼芳	雅心激趣正观明志 ——“ 积极心理学 ” 视角下小学生写字教学四部曲的实践与探索
48	宁波市北仑区长江小学	郑佳乐	融通构建贯彻：基于 “ 行走的思政课 ” 的教学实践探究
49	宁波市达敏学校	乔军芳苏灵芝徐露露	培智学校社区融合教学改革的实践探索
50	宁波市达敏学校	唐雪婷田芳	培智学校低年级生活数学游戏化教学研究 —— 以 “ 认识 10 以内的数 ” 为例
51	宁波市达敏学校	王丽孙钿钿	信息技术赋能培智学校古诗教学的实践探索 —— 以人教版生活语文三年级上册 < 静夜思 > 教学为例
52	宁波市大榭开发区大榭中学	阙思悦	深度学习背景下初中生英语课堂话语互动能力的问卷调查
53	宁波市东部新城中心幼儿园	徐璐	数字技术赋能语言区游戏质量提升的实践
54	宁波市奉化龙津实验学校	董光雄	基于学生的能力之上 “ 用教材教 ” 让体育学科核心素养落地
55	宁波市奉化区莼湖街道中心小学	梁宁宁	深度学习视域下的对话课教学实践 —— 以 PEP 三年级上册新教材为例
56	宁波市奉化区第二实验幼儿园	曹佳倩	四阶三环土棋玩玩乐项目课程实践
57	宁波市奉化区第三实验幼儿园	陈全	幼儿园 “ 延时托管 ” 服务的价值意蕴，实践困惑与应对策略
58	宁波市奉化区第一实验幼儿园	邬丹叶	心理学视域下，幼儿 “ 悦纳他意 ” 行为的培养策略研究
59	宁波市奉化区方桥街道中心幼儿园	叶静超	三维驱动干预系统：家园共育视角下幼儿适应问题的干预研究
60	宁波市奉化区凤麓幼儿园丽都园区	王海娜	进阶团讨：支持幼儿区域游戏自主性的策略新探 —— 以中班幼儿 “ 益智区 ” 活动为例
61	宁波市奉化区凤鸣未来学校	鲍莉丽	数量关系的内涵维度与教学策略 —— 一年级上册解决问题的实践与思考
62	宁波市奉化区凤鸣未来学校	柳优聪	明概念 . 悟联系 . 炼技能，提升画高能力 —— 以 “ 平行四边形非水平方向边为底画高 ” 为例
63	宁波市奉化区凤鸣未来学校	孙晓燕	“ 问思展 ” 三转向：优化课后习题的助学策略探索 —— 以统编版三年级上册父亲树林和鸟一课为例
64	宁波市奉化区工贸旅游学校	宣亦可	虚实融合环境下中职旅游专业的具身教学实践探索 —— 以 < 旅游心理学 > 课程设计与实施为例
65	宁波市奉化区江口街道南浦小学	周伦斌	“ 三重境 ” 视域下小学传拓课程的实践探索与文化传承创新研究
66	宁波市奉化区江口街道实验幼儿园	徐丹青	五个 “ 一 ” 策略助推非遗班本课程实践 —— 以大班 < 中国非遗指尖盘扣 > 为例
67	宁波市奉化区江口街道中心小学	沈莉洁	“ 行动绘画 ” 融入小学美术课堂的实践与探索
68	宁波市奉化区教师进修学校	张惠芳	游戏精神融入项目化活动：幼儿主体性发展实践反思
69	宁波市奉化区教育局教研室慈溪职业高级中学	钟鸣秦名敏	四方同频，内外循环，精准画像：区域中职教师专业发展创新模式的实践研究
70	宁波市奉化区锦屏街道城南幼儿园	顾颖	造境共践联动马赛克方法助力幼儿项目学习的实践 —— 以中班项目活动 “ 扫地机器人 ” 为例
71	宁波市奉化区锦屏街道春晖幼儿园	司徒碧斌	支持性工具助推项目化学习的探索
72	宁波市奉化区锦屏街道锦江幼儿园	葛贝贝	“1+N” 推进模式下助推幼儿深度学习的实施初探 —— 以大班 “ 舌尖上的奉化味 ” 项目活动为例
73	宁波市奉化区锦屏街道锦江幼儿园	竺霜霜	“ 锦合 ” 课程背景下幼儿劳动教育的实践途径
74	宁波市奉化区锦溪小学	陈叶巧	以心率手环为媒介构建学练赛一体化的耐久跑课堂
75	宁波市奉化区锦溪小学	王昌杰	聚焦课堂的青年教师分层联动校本研修策略初探
76	宁波市奉化区裘村镇实验幼儿园	王桃月陈娇娇	三链策略助推大班幼儿深度学习的策略研究以项目活动窑窑乐为例
77	宁波市奉化区裘村镇中心小学	孙锡飞王李栋	阳光农场项目化实践：探索综合育人新模式
78	宁波市奉化区裘村镇中心小学	张玲楠	第一学段识字教学中 “ 语言文字积累与梳理 ” 的实践策略
79	宁波市奉化区松岙镇中心幼儿园	毛幼静单吉东	一层三环五机制：提升教师信息素养的研训模式构建与实施
80	宁波市奉化区西坞街道中心幼儿园	陈蕾陈娜	基于儿童本位开展项目活动的三式策略探究 —— 以大班纸想珍惜你活动为例
81	宁波市奉化区西坞街道中心幼儿园	沈明芬	思维地图在幼儿园项目化学习中的应用研究 —— 以大班 < 家乡艺术展 > 项目为例
82	宁波市奉化区西坞街道中心幼儿园	孙袁	四式图法：基于自然角的大班幼儿观察能力提升策略研究
83	宁波市奉化区溪口实验幼儿园	沈利芬	美育浸润视角下的幼儿园 “ 非遗拓印 ” 活动实施路径研究
84	宁波市奉化区溪口实验幼儿园	周艾雨管亚妮	创意提问：项目活动中幼儿驱动性问题生成的策略实践
85	宁波市奉化区溪口实验幼儿园	周冬密	思维导图深度赋能主题活动 —— 以中班 “ 秋天的味道 ” 主题为例
86	宁波市奉化区溪口镇中心小学	江旭芳	盘活文本 “ 想画面 ” ，边读边想 “ 长思维 ”—— 以统编教材四上第一单元教学任务设计与实施为例
87	宁波市奉化区萧王庙街道中心小学	李宏勇	生本理念下小学科学前置性作业的 “ 三阶 ” 实践模型 —— 以内容建构 & 方法创新与实施优化为例
88	宁波市奉化区岳林街道金海幼儿园	鲍甜密	三阶渐进：浅谈班本课程项目化落实途径探究
89	宁波市奉化区岳林茗山星辰幼儿园	张薇	“5R” 三策：午餐活动中高质量师幼互动支持策略研究
90	宁波市奉化区岳林中心小学	胡婉琼	情境学习：让小学语文寓言故事阅读更具 “ 思辨味 ”
91	宁波市奉化区岳林中心小学	吴瑾沈浓	读思达一体化理念下科学认知类绘本的衔接学习价值和策略
92	宁波市奉化区岳林中心小学	杨红娟	以 “ 联 ” 为径 , 构建数学知识通途 —— 四年级 < 三位数乘两位数 > 整理与复习的深度探索
93	宁波市奉化区中园幼儿园	王家璐	时间银行 — 培养大班幼儿对时间管理能力的游戏方式探索
94	宁波市奉化区中园幼儿园	王璐瑶	三重三链三增长促进幼儿经验增量的支持策略探索 —— 以大班项目活动 < 火龙果的趣探之旅 > 为例
95	宁波市高新区实验幼儿园	李翊萱	中班幼儿绘画活动中的多元工具探索
96	宁波市海曙区储能学校	金海燕	基于核心素养视野探索小学语文群文阅读教学策略
97	宁波市海曙区储能学校新芝校区	吕炯培	“ 行政班 + 选项走班 ” 教学模式有效助推学校体教创新
98	宁波市海曙区高桥镇初级中学	车兴纬	“ 小活动，大精神 ”—— 例谈初中借助美术类活动创设助力德育工作开展
99	宁波市海曙区高桥镇中心小学	林瑜	从 “ 动 ” 到 “ 静 ” ：一年级语文课堂的节奏调整与学习适应
100	宁波市海曙区古林镇蜃蛟幼儿园	虞琳	户外游戏中支持小班幼儿多元表征的实践路径新探
101	宁波市海曙区古林镇西湖花园幼儿园	王静	基于 “ 问题驱动 ” 下中班建构游戏的观与思
102	宁波市海曙区古林镇西湖花园幼儿园	余莹莹	基于大班自制安静书的实践研究
103	宁波市海曙区古林镇中心幼儿园	李明妃	教育需要一起疯以教育家精神重构师幼关系的破界与共生
104	宁波市海曙区集士港镇广德学校	聂太平	启·循·融：指向 “ 学-练-赛 ” 一体化的小学体育结构化教学策略研究 —— 以水平三篮球教学为例
105	宁波市海曙区龙观乡中心幼儿园	吕晓丹	山村幼儿园游学手帐的创新设计与实践应用
106	宁波市海曙区龙观乡中心幼儿园	赵俊	盘点盘活盘通农村幼儿园课程资源的开发与利用
107	宁波市海曙区启文幼儿园	韩琴栏	幼儿园儿童评价的 “ 数字化转型 ” 经验探索 —— 以我园 “ 孩子通 ” 评价为例
108	宁波市海曙区启文幼儿园	邵芬芬	教育共生：幼儿园家校协同共育的新思路
109	宁波市海曙区石碶街道雅悦幼儿园	孙亚娜	幼儿园音乐与文学教育的通感赋能路径探索
110	宁波市海曙区石碶街道艺韵幼儿园	谷银萍	“ 赏 . 习 . 悟 ” 促大班幼儿对地方非遗文化深度认知与实践
111	宁波市海曙区石碶街道中心幼儿园	叶艳英	工程思维视野下幼儿园项目活动的实践研究 —— 以大班 “ 恐龙博物馆之制作翼龙 ” 项目活动为例
112	宁波市海曙区望童幼儿园	钱韬	共生共创：幼儿园 “ 地铁 ” 课程的实践与思考
113	宁波市海曙区望童幼儿园	俞华萍	数智赋能幼儿个性化成长：学前 AI 智能体的实践探索
114	宁波市海曙区章水镇中心幼儿园	吴碧波	浸润式传承：革命老区幼儿园红色文化教育的实践路径研究
115	宁波市海曙区章水镇中心幼儿园	徐幼萍杨莉	五维自然体验评价法 — 张雪门教育思想在乡村幼儿园的实践探索
116	宁波市黄鹂小学	崔琛	新课标视域下小学估算教学 “ 活 ” 用之道 —— 三年级学生估算策略培养的探索
117	宁波市江北区德润书院	郑时玲	学校少先队工作实施项目化管理的研究与探索
118	宁波市江北区福山正达外国语学校	张园红	语文早读课的优化与实践研究
119	宁波市江北区甬港幼儿园湖滨园区	胡敏丽汪超超	从 “ 草地畅想 ” 到实践探索 —— 幼儿园动态课程建构的实践与反思
120	宁波市江北区志道幼儿园	骆春梅	三识三化三融三审 —— 幼儿园园本课程资源的开发与运用研究
121	宁波市江北区志道幼儿园	邱额波	三融三联 —— 幼儿绘本剧游戏实践
122	宁波市绿梅幼儿园	周喆卉	循 — 释 — 悟：助力幼儿探究思维的实践策略探究
123	宁波市四明中学	陈星	基于核心素养的校本课程建设路径探析 —— 以 “ 四明 ” 广电艺术校本课程为例
124	宁波市四眼碶小学	张挺峰	分层级深体验重表达 —— 例谈小学低年级美术单元式课堂作业的设计
125	宁波市闻裕顺幼儿园	鲍雨张庆庆	“ 五一 ” 共促：可视化评价在幼儿自主游戏中的实践初探
126	宁波市新城第一幼儿园	朱虹	3D 联动：支持幼儿无边界学习的场馆联动新样态
127	宁波市鄞州职业高级中学	冯朋员	职高政治教师转型普高政治教师的路径与条件研究
128	宁波市鄞州职业高级中学	冯期	一港两育三聚力：探索中职职业技能培训新路径
129	宁波市鄞州职业教育中心学校	郦凯锋	虚实融合视角下中职车工实训智能导学制创新研究 —— 基于产教融合与学生发展需求的双重逻辑
130	宁波市鄞州职业教育中心学校	刘国柱娄海滨	中职数控专业课程资源建设的创新实践
131	宁波市鄞州职业教育中心学校	吴瑜钢	中职装备制造类专业产线学习新样态的创新实践
132	宁波市鄞州职业教育中心学校	杨晓鸿	中职学生顶岗实习 “ 动态分层式 ” 德育管理实践研究
133	宁波市鄞州职业教育中心学校	张中景	中职数控专业实训课程数字赋能的教学方法改革创新与实践
134	宁波市鄞州区实验小学教育集团	孙滢	构建 “ 链 ” 式表达，培养创新思维 —— 以部编版小学语文六年级上册第一单元习作为例
135	宁波市鄞州区实验小学教育集团	肖炳杰	一境到底式思维实践型课堂教学实践 —— 以小学科学为例
136	宁波鄞州新蓝青学校	黄海霞	跨界 · 融合 · 共生：科学实验与写作能力的互促路径探索 —— 以三年级下册 < 我做了一项小实验 > 教学实践为例
137	宁波鄞州新蓝青学校	李忠琼	文化自信视域下中华优秀传统文化的教育实践路径 —— 地域根植 & 教学创新与跨域整合的三维探索
138	宁波鄞州新蓝青学校	刘充	指向教 — 学 — 评一体化的小学语文教学设计三个转变 —— 以统编教材三年级上册第三单元为例
139	宁波市鄞州区存德学校	应霞霞	小练笔，大作用
140	宁波市鄞州区东杰幼儿园	何秋霞	三阶递推：幼儿绘本剧 “ 旁白 ” 塑造的实践研究 —— 大班绘本剧 < 一根羽毛也不能动 > 为例
141	宁波市鄞州区东钱湖镇实验幼儿园	曹剑月	解码幼儿行为，悟教育本真 —— 以理解三个典型 “ 惹祸 ” 现象到支持幼儿为例
142	宁波市鄞州区东钱湖镇实验幼儿园	李美	以 “ 历 ” 为壤，用 “ 力 ” 生长 —— 幼儿生活教育的实践与探索
143	宁波市鄞州区东钱湖镇实验幼儿园	刘燕华	着眼 “ 困境 ”“ 三环 ” 入手 “ 五步 ” 推进 —— 幼儿园个性化学习区的教师支持策略探究
144	宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学	张渊	通过对象性活动课堂激发学生数学思维与生命成长
145	宁波市鄞州区东吴中心幼儿园	鲍玲君	三阶路径，变式 STEAM 解锁思维密码 —— 以中班项目活动 < 整理有 “ 方 ”> 为例
146	宁波市鄞州区惠风书院	宣志平	挖掘质疑深度，拓展数学广度 —— 小学生数学质疑能力培养探究
147	宁波市鄞州区江东中心学校	戴可欣	三链一体：指向工程实践的初中科学教学路径探析
148	宁波市鄞州区江东中心学校	袁丰华	长周期作业：解锁小学语文写作新维度的密钥 —— 以统编版五年级下册第二单元长周期作业为例
149	宁波市鄞州区堇山小学	吴凝儿	引导学生试讲数学习题的初步实践
150	宁波市鄞州区堇山小学	朱以盛	三类 · 四策 · 六环：绘画心理课程助推小学高段学生积极心理品质发展的实践研究
151	宁波市鄞州区堇山小学教育集团	俞瑜	构建班级支持系统促进阿斯伯格症儿童融合教育的实践研究
152	宁波市鄞州区潘火街道东杰幼儿园	虞圆	寻探推三部曲构建网络趣研模式 —— 以儿童游戏计划主题教研为例
153	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园丽都园区	曹素丹	兴趣与问题链双驱动：中班 “ 弹弹乐 ” 项目活动实践研究
154	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园丽都园区	许丽	“ 进阶式提问 ” 促进幼儿思维进阶 —— 以大班 “ 造船记 ” 为例谈项目活动中的推进实施策略
155	宁波市鄞州区首南第一小学	张晶晶	实现 “ 学用合一 ” 的习作单元项目式学习设计 —— 以小学语文统编教材四年级下册习作单元为例
156	宁波市鄞州区五乡镇中心幼儿园	蔡菱洁	项目化学习视域下定格动画的学习样态研究
157	宁波市鄞州区五乡镇中心幼儿园	袁贤娟	三维 · 动态 · 进阶：基于家园协同的幼儿园游戏评价模式构建与实践
158	宁波市鄞州区下应街道中海小学	宣嫣红张莹银	探航伴航远航教联体协同发展的实践路径
159	宁波市鄞州区下应街道中海小学宁波市鄞州区第二实验小学	桑代阳卢清霞	以学促行 , 言评并进 —— 跨学科学习圈探析：以水平二 < 我与健康共前行 > 单元为例
160	宁波市鄞州区云龙镇甲南小学	陈佳园	课间十分钟田园活动的五育融通实践研究 —— 以探索劳动乐学生命反思素养链培育为例
161	宁波市鄞州区云龙镇中学	张波	“ 类垒擂 ” 三维策略在初中数学复习课中的实践探索 —— 以 “ 二次函数 ” 复习课为例
162	宁波市鄞州区云天实验幼儿园	吴波儿	“ 动态手账 ” 见证师幼高质量互动
163	宁波市鄞州区云天实验幼儿园	虞晶晶	深挖 “ 真 ” 力量，助力幼儿游戏经验 “ 生长 ”——“ 树屋餐厅 ” 转型启示录
164	宁波市鄞州区云天实验幼儿园	周珊珊	定点 · 扩容 · 活化：基于三阶段迭代的户外自主游戏材料投放模式 —— 以大班草坪游戏中材料投放为例
165	宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学	毛婉尔	“ 美 ”“ 数 ” 融合新探索，提升素养展特色 ——“ 奇妙的点子图 ” 校本课程的开发与实践
166	宁波市鄞州区长丰实验幼儿园	陈晓彤	“ 三书渐进式 ” 助推幼儿在主题活动中深度自主学习
167	宁波市鄞州区中河街道城市花园幼儿园	叶艳	让课程回归幼儿经验 —— 探析 “ 城市巴学园 ” 课程审议
168	宁波市鄞州区中河街道中心幼儿园（风格园区）	陆倩雯	议起来，童参与 —— 儿童视角下幼儿自主议事机制的探索与实践
169	宁波市鄞州区中河实验小学	范科迪	别让美失去了本色 —— 谈美术欣赏课型结课方式的有效策略
170	宁波市鄞州区钟公庙街道金色幼儿园	李备	“ 双减 ” 背景下以闯关任务单优化幼小衔接策略探究
171	宁波市鄞州区钟公庙街道泰安幼儿园	郑凯燕	卷入融合试玩评价 —— 基于大班农庄游戏 < 有趣的农家乐 > 的实践新探
172	宁波市鄞州区钟公庙街道泰安幼儿园	周寒	基于 “ 小日志 ” ，支持儿童自主发展的实践
173	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	韩佳颖	大班幼儿生活化情绪互动空间的构建与实施
174	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	吴浩杰	动态站位，深度互动：教师 “ 三者三策 ” 支持幼儿自主建构的实践研究 —— 以大班 “ 丛林小屋 ” 班本故事为例
175	宁波市鄞州区钟公庙中心小学	卢旭波	线面同步强化对比
176	宁波市镇海区教育发展研究院	王婉静	初中英语新媒体语篇比较阅读策略探究 —— 以 2024 版人教版七年级英语新教材为例
177	宁波市镇海中学	曾昊溟	“ 四翼一体 ” 科学教育与综合实践活动的融合路径探索与思考 —— 以镇海中学为例
178	宁波市镇海中学	董昊雷	打造真问题真探究真思考的数学课堂 —— 以等比数列前 n 项和为例
179	宁波市镇海中学	吴桐	人工智能赋能合唱教学 —— 镇海中学混声合唱团短期训练探索
180	宁波市镇海中学宁波市镇海区教育发展研究院	王梁王焕轶	指向 “ 守护内空间 ” 的成长导师关键素养研究
181	宁波市镇海蛟川书院	王珊娜	核心素养背景下初中历史课堂思维分层教学设计的应用研究 —— 基于 solo 理论的探索
182	宁波市镇海蛟川书院	杨崇辉冯雄斌	让 “ 失语者 ” 重新开口 —— 体验式教学的中良构和劣构问题设计
183	宁波市镇海区中心学校	史歆雨	有联有链有炼
184	宁波市镇海区中心学校	杨佳熹	见建践：具身认知视角下的 “ 独白式 ” 口语交际教学探究 —— 以第二学段 “ 独白式 ” 口语交际为例
185	宁波市镇海区崇正书院	吴辰琦	以 “ 加 ” 筑基以 “ 乘 ” 拓维关联生长 —— 结构化视域下运算意义对比探究的思考与实践
186	宁波市镇海区贵驷街道幼儿园星桂分园	陈敏	“ 四一 ” 模式：自然视域下两域助推班本课程的实践研究 — 以 “ 你好，向日葵 ” 课程为例
187	宁波市镇海区贵驷街道幼儿园星桂分园	顾陈洋子	“ 四站式 ” 研修， “ 小教研 ” 助力教师从 “ 无 ” 走向 “ 有 ”—— 以年段教研 “ 户外野趣游戏的探究 ” 为例
188	宁波市镇海区贵驷街道幼儿园星桂分园	王静	寻找资源生长点，支持园本课程实践
189	宁波市镇海区蛟川街道蛟梓幼儿园	王钿波	ABCD 四阶链：基于四象限模型的幼儿户外运动评价的实践研究
190	宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园	林晓翊	AI 赋能：幼儿园幼小衔接课程的创新实践
191	宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园	史世珍	班级向心力：探索班级管理育人 “ 三维度 ” 的实践与研究
192	宁波市镇海区蛟川实验幼儿园	李婉婷	三步深进：项目式架构 “ 完整 ” 研学的策略提升 —— 以大班 “ 海防冒险 ” 研学活动为例
193	宁波市镇海区蛟川实验幼儿园	赵健	家长深度参与考察课程的 “ 三维同频 ” 策略 —— 以中班 “ 秋日研学 ” 中的家园合作为例
194	宁波市镇海区蛟川中心学校	何璐娅	让这碗水真的能端平 —— 关于改善多孩家庭儿童情绪失衡的几点建议
195	宁波市镇海区教育发展研究院	顾涵	主题审议视域下 “ 三维转化 ” 的园本教研模式研究
196	宁波市镇海区精英小学	王红燕	结构化学习：小学语文习作单元统整教学的实施路径 —— 以统编教材三年级下册习作单元为例
197	宁波市镇海区九龙湖镇顾兆田（中心）幼儿园	韩思洁	三链三动：基于问题驱动的农村幼儿园山野营地游戏策略研究
198	宁波市镇海区九龙湖镇顾兆田（中心）幼儿园	金琳	美育一体化视角下教师融合式主题设计与实施 —— 以中班主题 < 纸的妙妙秀 > 为例
199	宁波市镇海区九龙湖镇蓝城幼儿园	邵杨洋	动态日记：观察留痕促深度成长 —— 中班 “ 小镇游戏 ” 为切点的教师支持性提升探究
200	宁波市镇海区鲲池小学	贺超燕	巧驾 “ 微项目 ” 之长车，轻踏 “ 思维 ” 之沃土 —— 基于高阶思维的小学科学微项目化教学策略探寻
201	宁波市镇海区炼化小学	李娜	丹墨染案端华乐序曲欢
202	宁波市镇海区骆驼中心学校	徐佳蕾	搭学习支架，思维发展可视化 ——“ 校园小导游 ” 主题式学习的思考与实践
203	宁波市镇海区骆驼中学镇海中学台州分校	周嘉豪管敏超	情境重构迁移指向中学生创新素养的科技活动有效路径
204	宁波市镇海区乔梓学校	徐瑜翼	“ 同 ” 析 “ 异 ” 辨溯教材，建构回顾反思路径 —— 以小学数学教材中的 “ 回顾与反思 ” 板块教学为例
205	宁波市镇海区镇海宝山幼儿园	金杨	依托 “333” 策略，促进教师教学设计与组织能力提升的实践研究
206	宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园	周立波	打破边界：助力幼儿个别化学习的主动性
207	宁波市镇海区艺实幼儿园	储静婕杨玥	创木工活动之境，筑教师支持之基 —— 木工活动中教师多维支持系统建构的实践探究
208	宁波市镇海区艺术实验小学	何一奇	破瓮见智：文言课堂中的思维解码与素养生长 —— 以 < 司马光 > 为例浅析文言课堂思维力提升策略
209	宁波市镇海区张和祥小学	夏白云	扬想象之帆启创意表达 ——“ 文学阅读与创意表达 ” 视域下四上神话单元教学策略探析
210	宁波市镇海应行久外语实验学校	高倩倩	循结构之道启度量教学之门 —— 结构化视域下三维度量的整体性教学探析
211	上海师范大学附属宁波实验学校	潘林佳	创新引擎：工程与技术启蒙之旅 —— 以 “ 跨越河道桥梁的设计与制作 ” 为例
212	上海师范大学附属宁波实验学校	王寒玉	班级剧场： “ 角色演绎 ” 催化 “ 行为质变 ”
213	上海师范大学附属宁波实验学校	竺婕	小学低年级学生质量量感的培养策略研究 —— 以 “ 克和千克 ” 教学为例