2025年度浙江省教育教学论文评选获奖名单

—— 2025 ——
浙江省年度优秀教育教学论文评选

宁波

序	单位	姓名	标题
1	宁波大学附属学校	周菲菲	剖析 . 关联 . 拓展： “ 文学阅读与创意表达 ” 任务群的设计与实施
2	宁波第二技师学院	程意斐张冬炜	数字赋能与能力本位： “AI+PBL” 一体化教学模式实践研究 —— 以增材制造毕业设计课程为例
3	宁波滨海新城幼儿园	唐晓娟	四阶循环动态调整 —— 基于关键经验的建构区游戏支持策略
4	宁波联合实验中学	游婷婷	从图像到心像：双减背景下初中美术 “ 开放式视像引领图式法 ” 的实践探索
5	宁波市北仑区教育局	曾卓	让未来愿景成为校园实景 ——AI 在中小学教学管三大领域的实践探索
6	宁波市北仑中学	王芳	排球课堂的 “ 追问三重奏 ” ：指向深度学习的策略突围
7	宁波市北仑区滨海新城实验学校	丁九阳	创新联动生成小学语文综合实践活动中生态型德育的实践路径
8	宁波市北仑区成人中等专业学校	胡海萍	3W 理念引领社区教育进文化礼堂实践探讨 —— 以宁波市北仑区为例
9	宁波市北仑区顾国和中学	陈旭咪	巧构任务支架，妙设复述起点 —— 例谈第一学段学生复述能力建构路径
10	宁波市北仑区灵山书院	张海伦	三阶六环：基于项目式学习的小学综合实践活动课程实践研究 —— 以 “ 家乡的母亲河 ” 为例
11	宁波市北仑区岷山学校	何伟柯宇峰	海港文化基因解码：依托 “ 文博 + 教育 ” 教联体开发在地课程的研究 —— 以宁波市北仑区岷山学校 < 海濡之地博物馆课程 > 为例
12	宁波市北仑区戚家山中心幼儿园	陈幸妮	CIPP 评价模式在幼儿生活活动中的运用 —— 以进餐环节为例
13	宁波市北仑区小港学达小学	戚岩竹	三阶九环： AI 赋能下中华优秀传统文化教学的创新路径研究 —— 以小学道德与法治五上骄人祖先灿烂文化单元为例
14	宁波市北仑区长江中学	姜星驰	长链思考：深度学习视域下跨学科项目化学习问题链设计策略
15	宁波市北仑区中心幼儿园	李丹	从经验到循证：基于数字画像的动态性幼儿发展评估
16	宁波市慈湖中学	冯亮	教育信息化时代下高中数学信息化教学模式探索
17	宁波市达敏学校	孙钿钿姚俊	“ 四点融合 ” 策略提升智障学生语言表达能力
18	奉化中学	竺世佑	教育戏剧融入高中语文课程的路径初探 —— 以 “ 实用性阅读与交流 ” 为例
19	奉化龙津实验学校	马水娟	项目化学习视域下小学科学单元作业的设计与实施 —— 以五年级 < 船的研究 > 单元为例
20	杭州师范大学附属凤鸣未来学校	王敏烽	跨越 · 融合 · 实践：数学综合性学习的突围与实践
21	宁波市奉化区莼湖街道滨海实验幼儿园	陈佳妮	从 “ 外来 ” 到 “ 融入 ” ：家园共育助力外来务工子女成长的策略研究
22	宁波市奉化区第三实验幼儿园	董春梅	基于 “ 动思解学 ” 理念节气游戏对幼儿科学素养的培养
23	宁波市奉化区第三实验幼儿园	卓挺	解锁主题密码小班科学区材料投放的巧妙策略
24	宁波市奉化区方桥街道中心幼儿园	袁璧莹	游戏化评估破局：以＂证据三角＂塑造幼儿科学素养评价新范式 —— 以＂小小植物学家＂观察游戏为例
25	宁波市奉化区凤麓幼儿园	董梅	STEM 活动中 “ 填充式 ” 思维导图促中班交流能力的实践研究
26	宁波市奉化区凤麓幼儿园	俞晓虹	深度融合：解锁 STEM 节日课程与儿童哲思的 “ 共生密码 ”
27	宁波市奉化区工贸旅游学校	汪琳	破局 · 重构： AI 赋能中职旅游英语教学新范式
28	宁波市奉化区教育服务和电化教育中心	杜亚盈	“ 双减 ” 政策下中职教学的策略研究
29	宁波市奉化区锦屏街道春晖幼儿园	宋丽鸣	共鸣砺能协作：指向融合环境下改善边缘型幼儿同伴关系的载体探究
30	宁波市奉化区锦屏街道锦江幼儿园	沈雪赞	C+K 融合模式：促进幼儿园节日生活化课程实施 —— 以幼儿园秋风生活节为例
31	宁波市奉化区尚田街道实验幼儿园	柯红娟	“1+3+N” 模式，保育团队高效协助的新 “ 工具 ”
32	宁波市奉化区西坞街道中心幼儿园	戴心竹	双核五环：幼儿园主题与 STEM 融合的路径创生 —— 以中班活动 “ 小乌龟的家 ” 项目为例
33	宁波市奉化区溪口镇中心小学	汪璐珊	幼小衔接视角下小学低段科学活动记录单的设计与应用研究 —— 以 < 气味告诉我们 > 一课为例
34	宁波市奉化区岳林街道金海幼儿园	孙小凤杨道芬	家园合作模式下 “ 手淫 ” 儿童个别化教育的实践研究 —— 以本园大班 “ 手淫 ” 幼儿干预个案为例
35	宁波市奉化区岳林中心小学	柳江女	三式联动：核心素养背景下 “ 石尚 ” 创意教学的策略探究
36	宁波市奉化区中园幼儿园	周维娜	赋权赋能赋情大班男孩多通道情绪表达路径探究 —— 以 “ 男子汉不能哭 ” 主题为例
37	宁波市海曙区古林镇蜃蛟小学	黄振浩	启悟 · 透视 · 融汇：革命文化题材类课文教学策略
38	宁波市海曙区古林镇西湖花园幼儿园	卢思蓉孙伊	涂鸦游戏缓解小班幼儿焦虑情绪的个案指导
39	宁波市海曙区古林镇西湖花园幼儿园	孙伊黄双燕	STEAM 理念下幼儿园温暖行动项目的实践研究
40	宁波市海曙区古林镇中心幼儿园	陈芊蓉	打破困境：农村幼儿园户外游戏场的环境重塑与实践探索
41	宁波市海曙区横街镇中心小学	何丹丹	解构重构融合任务群视角下的小学数学作业三重奏
42	宁波市海曙区莲桥第幼儿园	张凤	四个 “1+X 亲子互动 ” ：助推家园协同力
43	宁波市海曙区启文幼儿园	应文辉	“ 三维合奏 ” ，谱写幼儿园实践活动的完美乐章 —— 幼儿园户外亲子实践活动的管理策略
44	宁波市海曙区启文幼儿园	章丹	儿童符号表征能力提升的 “ 四路径 ” 探究
45	宁波市海曙区石碶街道江上幼儿园	徐东颖	巧用 “ 三式 ” ：幼儿园自然物探玩项目活动实践策略探索
46	宁波市海曙区石碶街道栎社幼儿园	徐丹	三体验六支架：以情绪体验促进幼儿心理健康的实践研究
47	宁波市海曙区石碶街道艺韵幼儿园	戴晶晶应聪艳	排解 “ 情绪炸弹 ” ，治愈 “ 内心创伤 ”—— 浅谈大班幼儿的情绪管理初探
48	宁波市海曙区鄞江镇中心幼儿园	陈莎莎	三思五步：幼儿游戏冲突中师幼互动支持策略探析
49	宁波市海曙区章水镇中心幼儿园	朱庚毅陈文文	四轮驱动：构建乡村教师 “ 三实 ” 成长新生态
50	宁波市江北区教育局	陆峰	弘扬教育家精神建设高素质专业化教师队伍实践探究
51	宁波市前湾新区海韵小学	叶倩瑶	核心素养视域下小学英语分层作业设计探究 —— 以三年级下册 Unit4Healthyfood 为例
52	宁波市闻裕顺幼儿园	李巧	三 “ 转 ” 四 “ 助 ” 促科学领域集体教学活动的有效性
53	宁波市特殊教育中学校	冯静叶	基于 CPA 教学模式提高听障学生数学问题解决能力的教学策略
54	宁波市鄞州职业教育中心学校	林峰	融合 . 嵌入 . 赋能：基于校企协同的 < 机器人搬运 > 教学改革
55	宁波市鄞州实验中学	黄明敏	三维贯通式科学教育模式的建构与实践研究
56	宁波市鄞州第二实验中学	何晓灵	体裁融合视域下新教材语言图式的解构
57	宁波市鄞州第二实验中学	倪巩珊	教育戏剧在初中英语故事单元教学中的实践探索
58	宁波市鄞州区惠风书院	张丽丽	“ 链 ” 式表达在小学高段习作教学中的应用 —— 以部编版小学语文五年级上册第六单元习作为例
59	宁波市鄞州区江东中心学校	邬俊耿陈元隆	导航式学习赋能自主学习的机制与路径探析 —— 以人教版六年级 < 圆柱与圆锥 > 单元为例
60	宁波市鄞州区江东中心学校	郑佳琪	读思共生：默读效能提升的路径探索 —— 以统编教材三年级上册第八单元为例
61	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园	余贞华	思维 “ 导 ” 图，图 “ 导 ” 思维，幼儿户外运动表征中思维导图的应用探究
62	宁波市鄞州区首南第一小学	周亦男	科学小实验在小学语文写作教学中的应用和研究 —— 以统编版三年级下册习作 < 我做了一项小实验 > 为例
63	宁波市鄞州区首南街道中心幼儿园	王菁	追随回应成长 ——“ 陈婆善渡 ” 故事研学路径的实践探索
64	宁波市鄞州区新城第一实验学校	云宇	深埋 “ 劳动光荣，技能可贵 ” 种子 ——“ 双减 ” 背景下基于真实情境的初中劳动技能实践教育班会课方法研究
65	宁波市鄞州区长丰实验幼儿园	屠跃杰	思 . 行 . 效：提升幼儿文学讲述力的班本化绘本课程探索
66	宁波市鄞州区中河街道宋诏桥小学	柴科杰	着眼整体，基于结构，推动思维进阶 ——< 鸡兔同笼 > 结构化教学的思考与实践
67	宁波市鄞州区中河街道中心幼儿园	童亚红	儿童哲思会项目化视角下辩证性绘本阅读的有效路径 —— 以绘本 < 这样公平吗 > 为例
68	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	傅玲燕	基于儿童未来素养的学习场景创新探索 —— 以 “ 跑跑镇 ” 生活实践场为例
69	宁波市镇海区中心学校	高诗阳	领 “ 略 ” 要义，任务驱动，重在谋 “ 略 ”—— 学习任务群视域下略读课文教学策略探析
70	宁波市镇海区中心学校	徐燕南	聚焦重构赋能 —— 关联视角下小学语文命题的设计与实施
71	宁波市镇海区中心学校	朱丹唯	溯本前置互联：基于逆向设计的 “ 学评教一体化 ” 实施 —— 小学语文第三学段 “ 表达与交流 ” 课型教学举隅
72	宁波市镇海蛟川书院	李嘉雯	境脉学习理论视域下初中地理教学实施路径研究 —— 以 “ 沙海织绿网：塔克拉玛干沙漠锁边合龙 ” 为例
73	宁波市镇海蛟川书院宁波市北仑东海实验学校	陈之勤梁琳惠	基于 “ 教学评一体化 ” 理念的写作教学策略研究
74	宁波市镇海区贵驷街道幼儿园	袁思蓓	三步循环：班级材料库的动态活化路径 —— 以 “ 神奇移动柜 ” 的创建为例
75	宁波市镇海区蛟川街道临江幼儿园	袁君蕾	依据 CIPP 模式的户外自主游戏评价探究
76	宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园	杨舒渝	PrePlay 促进幼儿体育运动素养的评价工具使用研究
77	宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园	张晶莹	王冠赋能，多维思考 —— 中班幼儿哲思能力提升的策略探究
78	宁波市镇海区蛟川实验幼儿园	高旭霞	三线搭桥：生活环节课程化的 “ 线索式 ” 设计与实施
79	宁波市镇海区蛟川中心学校	王艳君	以心动情，以思启智 —— 小学语文＂口语交际＂思辨性表达教学探究
80	宁波市镇海区蛟川中心学校	杨旦妮	基于关键能力培育的小学音乐分项等级评价探究
81	宁波市镇海区蛟川中心学校	钟芬花	项目式整本书阅读的主题选定与任务进阶 —— 以第三学段 “ 快乐读书吧 ” 的阅读实践为例
82	宁波市镇海区蛟川中心学校	周晔	“ 聚散 ” 之间：大单元视域下作业设计优化路径新探
83	宁波市镇海区炼化小学	童园婷	破界融新：小学语文 “ 单元 ” 跨学科学习的路径探析
84	宁波市镇海区龙赛中学	宋凯	在生物学项目式社会参与活动中培育学生社会责任意识的实践研究 —— 以 “ 达成防艾控艾目标的职业生涯规划体验 ” 项目为例
85	宁波市镇海区乔梓学校	金烨	交汇量化融境 —— 三年级语文课堂教学评价策略探究
86	宁波市镇海区乔梓学校	周钱侠	“ 四环驱动 ” 策略：小幼衔接视域下 “ 数与代数 ” 领域一年级作业创新的实践研究
87	宁波市镇海区尚志中学	方冰儿	关键能力进阶：工程实践驱动下初中科学教学创新研究 —— 以 “ 自制三球运动演示模型 ” 为例
88	宁波市镇海区澥浦初级中学	鲍振葵	析新中考地理题特点，思中考地理复习策略
89	宁海县教育局教研室	陈海俏	循证评价赋能基于循证实践的幼儿园课程园本化实践转型探索
90	宁海县培智学校	郁葱葱	数智赋能：特教平台 “ 无碍 ” 融合教育教学模式的创新研究
91	宁海县实验（闻裕顺）幼儿园	严佳妮	CIPP 评价模式在幼儿园地域文化特色课程中的运用 —— 以幼儿园 “ 缑城记忆 ” 课程为例
92	宁海县实验（闻裕顺）幼儿园	叶培培	寻探室内中的户外 —— 以 “ 推镜头 ” 思路提升幼儿 “ 室内 ” 户外活动质量的实践研究
93	宁海县中心幼儿园	周丹丹	3 打破：与 “Li” 相遇 —— 以挖影片 “ 哪吒 ” 提升大班幼儿 “ 四 L” 素养品质的实践研究
94	宁海县岔路镇中心幼儿园	杨璐璐	螺旋式三部曲，助推大班幼儿自主探究能力的发展 —— 以种植郁金香为例
95	宁海县大佳何镇中心小学	李剑	基于项目化学习的农村小学场馆联动策略研究
96	宁海县金桥小学	舒巧章成飞	读写编印：彩虹糖尚书坊模式在小学语文习作教学中的实践
97	宁海县梅林中心幼儿园	仇巍巍	解码儿童视角，推进环创革新 —— 优化班级区域环境创设的探寻之路
98	宁海县桑洲镇中心幼儿园	王佩红	让 “ 卑 ” 剧消失 —— 幼儿自卑情绪消除的个案分析指导
99	宁海县桑洲镇中心幼儿园	叶洛男	花漾食光 —— 花朵食材融入幼儿饮食的实践探索
100	宁海县深甽镇中心幼儿园	胡旭丹	审视 . 构境 . 移思 —— 深层次推动探究性班本项目活动的创生
101	宁海县桃源初级中学	屠幸杰	尊重 , 理解 , 引导 —— 班级非正式团体优化策略
102	宁海县桃源初级中学	仇灿灿	“ 双减 ” 背景下指向跨学科融合的初中语文项目化学习实践 —— 以非遗 “ 泥金彩漆 ” 为例
103	宁海县桃源街道山水小学	赖晨颖	双减落地素养生根小学数学单元作业设计的四阶策略的路径探究
104	宁海县桃源中心幼儿园	陈璐	高质量发展背景下的幼师课程实施能力提升新路径
105	宁海县桃源中心幼儿园	丁莹莹	从 “ 盲种 ” 到 “ 芒种 ” ：问题导向下的深度学习之路
106	宁海县知恩中学	王静	循序渐进：一体化视域下思政课堂活动的进阶设计 —— 以 < 读本 >“ 生态文明建设 ” 主题为例
107	象山县培智学校	王铭	核心素养背景下乡村学校 “ 课间 15 分钟 ” 活动改进策略探究
108	象山县大目湾幼儿园	姚喜	留白理念下：幼儿园运动游戏中 “ 三链四图 ” 策略实践
109	象山县爵溪街道中心幼儿园	王琼	全程赋能： “ 亚运小镇 ” 游戏的增值评价
110	象山县贤庠镇中心幼儿园	黄苗苗	三维四元：基于思维地图的幼儿认知发展教学策略研究 —— 以中班种植活动 “ 香香的草莓 ” 为例
111	余姚市实验幼儿园教育集团	金玉婷	6C 引领： C—STEAM 教育助推幼儿文化游学课程的架构和实践
112	余姚市低塘街道实验幼儿园	罗亚波	双线体锻：儿童视角下多维策略驱动幼儿园有效运动模式的实践探索
113	余姚市凤山街道中心幼儿园	胡儿迪	名家智慧融入幼儿耕读教育的实践研究
114	余姚市凤山街道中心幼儿园	叶蝶	玩转拼图：提升大班幼儿情绪调节能力的新载体研究
115	余姚市姚北新城实验幼儿园	陈梦霞	困破立，家园共育探 “ 整理 ”
116	宁波开放大学慈溪学院（慈溪市社区学院）	郑丹丹	基于老少共学的老年生命价值观培养课程开发与实施
117	慈溪技师学院（杭州湾中等职业学校）	徐嘉颖	“ 隐性分层 + 任务驱动 ” 教学模式在中职图形图像处理课程中的实证研究
118	慈溪市实验小学教育集团	吴旭聪	导航导学导行科学跨学科概念推进的策略研究
119	慈溪市第三实验小学	林燕	科普阅读：以链式反应迈向知识与精神的进阶
120	慈溪市第三实验小学	楼丹妮	跨媒介助力整本书阅读的探索与研究 —— 以小学高段整本书阅读为例
121	慈溪市第三实验小学	施佳	三维整合样态：小学道德与法治单元作业设计路径探略 —— 以百年追梦复兴中华为例
122	慈溪市庵东实验学校	游天下	建构科学思维模型的探索 —— 以 “ 装置气密性检查 ” 为例
123	慈溪市慈吉实验学校	陆姣钦	浸 . 径 . 镜：人工智能时代的小学德育挑战与应对策略
124	慈溪市横河镇中心小学	朱碧云	< 农民画 ? 四季的故事 > 校本课程设计思路与操作样态
125	慈溪市龙山镇实验小学	杨建达	指向深度学习的小学道德与法治课堂教学设计策略
126	慈溪阳光实验学校	孙宇聪	有理有法有度：素养立意下第二学段表达类文本融通教学实践
127	慈溪职业高级中学	秦名敏	iSmart 平台支撑下的中职英语混合式教学模式创新与实践
128	浙江师范大学附属慈溪实验学校	岑海燕	计算思维视域下学生培养的教学策略的探索 —— 以小学信息科技课程为例
129	浙江师范大学附属慈溪实验学校	周婷	有料有趣有序有效：学习任务群视域下整本书阅读的四维实践路径 —— 以 < 中国古代寓言故事 > 为例