序 |
单位 |
姓名 |
标题 |
1 |
湖州市教育局 |
吴栋侃 |
“ 产城教 ” 融合视角下的中高职人才培养一体化研究 —— 以湖州市为例 |
2 |
湖州市教育康复学校 |
蔡钿钿 |
多模态音乐干预：学前聋童歌唱活动的全人发展路径 |
3 |
湖州艺术与设计学校 |
费晓旦 |
情思共融中职包装设计课程思政教学改革路径 |
4 |
湖州市实验幼儿园 |
杨琛苗 |
童 “ 征 ” 解码 —— 小班幼儿表征中的特点社会性发展与支持性策略 |
5 |
湖州市湖师附小教育集团 |
陆婷儿 |
寻源探骊深耕 —— 以地域鱼桑文化为脉的大单元陶艺课程实践策略 |
6 |
湖州市第一中学 |
胡闽恺 |
三阶九步：核心素养导向下美术创生活动实践与研究 —— 以 “ 中国传统建筑 ” 项目式学习为例 |
7 |
湖州市第二中学 |
钱艳雯 |
“ 课程思政 ” 在高中语文教学中的融合运用 —— 以 < 记念刘和珍君 > 为例 |
8 |
湖州市第十一中学 |
宋芳芳 |
经纬交织，三位一体 —— 家校社协同视角下初中生心理健康教育实践探索 |
9 |
湖州师范学院南浔附属小学新城学校 |
袁博文 |
主题 · 问题 · 话题：小学数学跨学科作业设计与实践的路径 |
10 |
湖州市爱山小学教育集团常溪小学 |
沈漪滢 |
结构化视域下 “ 分数 ” 概念的整体理解，进阶路径与教学实践 —— 以 “ 分数初步认识 ” 和 “ 分数再认识 ” 为例 |
11 |
湖州市滨湖高级中学 |
姬树云 |
五维联动模型构建：高中信息技术高阶思维培养路径研究 |
12 |
湖州市滨湖高级中学 |
蒲燕虹 |
基于地理空间认知模式的研学旅行策略探讨基于地理空间认知模式的研学旅行策略探讨 |
13 |
湖州市第三幼儿园 |
屈虹 |
做游戏交往中的主心骨：小班幼儿在积木游戏中的领导行为及教育策略研究 |
14 |
湖州市南浔高级中学 |
徐佳敏 |
解构建构创构：高中语文统编教材插图 “ 意义化 ” 学力提升策略 |
15 |
湖州市南浔区南浔镇幼儿园 |
余晓琴 |
父亲在场： “ 阳光儿童 ” 亲社会行为涵育新探索 |
16 |
湖州市南浔实验幼儿园 |
施梦瑶 |
师幼共建：项目化背景下室内外游戏场地联动的设计组织 —— 以大班项目活动 < 我的场地我做主 > 为例 |
17 |
湖州市吴兴高级中学 |
刘丽丽 |
三维进阶式项目化学习：高中历史核心素养培育的结构化路径构建 |
18 |
湖州市吴兴区八里店镇常路学校 |
沈金 |
场域视角下初中农村德育课程的设计与创新 |
19 |
湖州市吴兴区常溪幼儿园 |
田依琴 |
评价赋能美育：幼儿园项目化活动质量提升路径研究 —— 以大班项目 < 葫芦文创馆 > 为例 |
20 |
湖州市吴兴区第一小学 |
吴立新 |
精细精确精准搭建作文评语支点策略初探 |
21 |
湖州市吴兴区东林镇中心幼儿园 |
童秋华 |
链身心，链生活，链社会：三链驱动下开展幼小衔接项目活动的实践策略 —— 以闪亮小学生为例 |
22 |
湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心 |
潘扬 |
浇灌心灵的根系：萨提亚理论赋能初中班级管理的探索实践 |
23 |
湖州市吴兴区织里实验小学教育集团 |
张学甜 |
优化课堂提问的三维策略 —— 广度深度效度 |
24 |
湖州市新风实验小学教育集团 |
李莹 |
数理逻辑与人文关怀的双维建构：跨学科背景下数学德育的实践范式研究 |
25 |
湖州市新风实验小学教育集团 |
杨婧怡 |
三维联动艺润童心：新课标下小学美术革命文化教育的创新实践模式探究 |
26 |
湖州市月河小学教育集团 |
胡陈烨 |
算筹为媒，累加为径：数学史中 “ 数 ” 的建构与理解 —— 以一年级 < 神奇的算筹 > 为例 |
27 |
湖州市织里镇晟舍小学 |
闵慧 |
以项目化学习重构科学教育生态，提升科学核心素养 —— 基于 “ 科学嘉年华 ” 课程的实证研究 |
28 |
湖州市织里镇漾西学校 |
薛佳悦 |
“ 双减 ” 背景下农村体育课后服务的 “ 转危为机 ”—— 以湖州市织里镇漾西学校武术兵道课程为例 |
29 |
湖州市志和幼儿园 |
马贇 |
解锁自然角师幼互动密码：观察 D 尊重 D 回应 |
30 |
长兴县实验小学 |
冯愉 |
指向数据意识培养的统计主题活动的教学思考与实践 —— 以四年级 “ 站点设在哪儿 ” 活动为例 |
31 |
长兴县实验小学 |
何彦菁 |
一致性视角下数量关系教学的路径设计与实践 |
32 |
长兴县第一小学 |
柳青 |
转化 · 训练 · 整合：巧借画图提升低段学生数学解题能力的路径探析 |
33 |
长兴县画溪街道包桥中心幼儿园 |
谈苗苗 |
借助 “ 三个一 ” ，构建问题导向的教研模式 —— 以 “ 一对一倾听 ” 教研活动为例 |
34 |
长兴县林城镇中心小学 |
何雅敏 |
农村小学 ”1+N” 微研学的行与思 —— 以 “ 语文 +” 跨学科融合微研学为例 |
35 |
长兴县龙山幼儿园 |
叶茜 |
适宜，开放，自主：指向班级自然角活动 “ 三度 ” 提升的优化策略研究 |
36 |
长兴县太湖图影中心幼儿园 |
支汝慧 |
分享为 “ 引 ” ，直 “ 述 ” 己见 —— 基于游戏分享助推大班幼儿叙事表达能力提升的有效策略 |
37 |
安吉县孝丰中心幼儿园 |
何妍 |
“ 玩转时间，碎片整合 ” ：基于大班幼儿零散时间管理的实践与研究 |
38 |
德清县职业中等专业学校 |
黄宇 |
“ 双元制中国化 ” 视域下中德产教融合与学历提升项目的实证探究 |
39 |
德清县阜溪实验幼儿园 |
沈艺 |
从发现到支持：游戏中教师专业能力的三重突破 |
40 |
德清县莫干山镇中心幼儿园 |
郑佳圆 |
基于哲学事件的共思对话活动设计 |
41 |
德清县禹越镇高桥中心幼儿园 |
沈洪芳 |
“ 方寸之间，深耕一抹绿 ”—— 浅析农村幼儿园阳台式农耕种植的现状及实施策略 |
