序 |
单位 |
作者 |
标题 |
1 |
浙江大学 |
蒋振斯 |
以 “ 音 ” 之钥，启 “ 英 ” 之谣 —— 例谈歌曲在小学英语表现性评价中的运用 |
2 |
浙江特殊教育职业学院 |
沈江 |
生涯教育视角下缓解高校毕业生 “ 慢就业 ” 现象的对策研究 |
3 |
浙江师范大学幼教集团壹颗幼儿园 |
吴钰君 |
“ 三把钥匙 ” 开启家园合作心门 —— 依托场景学习活动的实践探索 |
4 |
浙江师范大学幼教集团第一幼儿院 |
陈根辉 |
深度学习视角下幼儿园游戏分享环节的审思 |
5 |
浙江师范大学幼教集团第一幼儿院 |
周红芬 |
记 . 评 . 追 : 大班幼儿合作学习中日记反思式评价的研究 —— 以 “ 多米诺合作之旅 ” 为例 |
6 |
浙江师范大学幼儿教育集团 |
陈方婧 |
利用 OKR 支架促进幼儿园项目活动高质量实施 |
7 |
浙江师范大学幼儿教育集团 |
吴巧莲 |
体验式教学在大班幼儿合唱活动中的实践研究 |
8 |
浙江省卫生健康委员会幼儿园 |
茅颖敏 |
依托 ? 支持 ? 追踪： AR 技术加持下项目化活动的实践研究 —— 以中班项目化活动 “ 迎亚运 ” 为例 |
9 |
浙江省卫生健康委员会幼儿园 |
李升琴 |
健康中国背景下的幼儿园系列健康日活动实施创新 |
10 |
浙江省教育厅教研室附属小学 |
金舒曼 |
共情 助学 赋能：运用心理学效应转化小学英语后进生的策略研究 |
11 |
浙江省教育科学研究院附属实验学校 |
倪萍
蒋舒阳 |
小小朗读者：小学中高段小古文学习 “ 微项目 ” 课程的开发与实践 |
12 |
浙江省教育科学研究院附属实验学校 |
吴凌君 |
“1 加 1 大于 2” ，家校协作养育特别的 “ 天才 ”—— 以 “ 阿斯伯格综合征 ” 特殊儿童为例浅谈融合教育有效策略 |
13 |
浙江省交通运输厅幼儿园 |
邵文 |
三探三玩：基于儿童视角的低结构声音探究活动的实践 —— 以〈动画声效梦工厂〉为例 |
14 |
浙江省级机关武林门幼儿园 |
董晓君 |
三阶地图游戏：指向大班幼儿空间关系经验发展的实践研究 |
15 |
浙江省级机关府苑幼儿园 |
徐玲琴
邢珂 |
三阶九式：幼儿园探究性主题活动评价方法新探 |
16 |
浙江省级机关滨江幼儿园 |
段欣茹 |
“ 一米涂鸦圈 ” ：三维共育提升托班幼儿艺术表现力的实践研究 |
17 |
浙江金融职业学院 |
李王晶尔 |
三全育人 ” 视域下的高职院校微信公众平台育人功能探析 |
18 |
浙江教育报刊总社 |
贺辉艳 |
学生本位视角下青少年阅读活动的角色定位分析 |
19 |
浙江教育报刊总社 |
王道杰 |
“ 双减 ” 政策下博雅尚美理念之于教育共富的启示探索 |
20 |
浙江大学幼儿园玉泉分园 |
梁冰 |
基于循证视域提升教师生成性主题中审议能力的策略探索 |
21 |
浙江大学幼儿园西溪分园 |
姚晓兰 |
计划循环：图式理论支持下培养托班幼儿物品整理能力的实践初探 |
22 |
浙大城市学院附属幼儿园 |
郑蕾 |
“ 三味样式 ” 促小班亲子共读的模式研究 —— 以网络同步课程〈趣味亲子共读馆〉的迭代创新为例 |
23 |
天元公学 · 杭州师范大学附属未来科技城学校 |
赵尚平 |
小学语文课堂深度学习的实践路径 |
24 |
杭州云谷学校 |
李禹 |
整合教材，构建单元表现性任务的实践探究 —— 以 “ 印象主义 ” 为主题的导览册设计 |
25 |
杭州云谷学校 |
杨静 |
真实情境的表现性评价促进学生学习三大关键特征的生长 |
26 |
杭州云谷学校 |
张馨怡 |
巧用资源和搭建支架，设计素养导向的学习历程 —— 以假期序列化作业〈纪录片中看世界〉为例 |
27 |
杭州云谷学校 |
张柳春 |
建构核心知识理解的初中语文大单元设计策略研究 —— 以统编教材八上二单元为例 |
28 |
杭州云谷学校 |
刘洁 |
核心素养导向下的单元表现性任务实践探索——以四年级英语The Future Hangzhou任务为例 |
29 |
杭州云谷学校 |
朱琳 |
基于 “ 教 - 学 - 评 ” 一体化的初三英语写作复习课实践探究 |
30 |
杭州育才登云小学 |
白茹 |
理 . 汇 . 创：自主学习 “ 语言文字积累与梳理任务群的路径探究 ” |
31 |
杭州养正小学 |
查越嘉 |
让评价为学习赋能：表现性评价嵌入跨学科主题学习的设计与实施 —— 以三年级〈动物之家〉项目教学为例 |
32 |
杭州养正小学 |
王燕楠 |
基于英语学习活动观的跨学科思维策略探究 |
33 |
杭州养正小学 |
张英英 |
“YY 币 ” 活动群 |
34 |
杭州外国语学校 |
颜美玲 |
以数学思想方法和核心素养为旨归的单元整体教学探究 —— 以三角函数单元为例 |
35 |
杭州外国语学校 |
陈燕华 |
中学文献信息检索课程的实践与思考 |
36 |
杭州天成教育集团 |
张春霞 |
学用结构的二阶策略初探 |
37 |
杭州市紫萱小学 |
唐凌云 |
分层级重体验促生长 —— 基于 SOLO 理论的小学数学高段课后习题探寻 |
38 |
杭州市之江第一小学 |
杨晓凤 |
小幼衔接期家庭教育指导的策略研究 |
39 |
杭州市之江第一小学 |
陈芳 |
童心视域下小学段课后服务体系的架构与实施 |
40 |
杭州市育才教育集团 |
翁静芳 |
续航特殊爱 扬帆无边界 —— 育才学校融合教育家校课程的探索与实践 |
41 |
杭州市永天实验小学 |
高姗 |
小学陶艺教学中 “ 三融合 ” 模式的实践研究 |
42 |
杭州市永天实验小学 |
陈天波 |
探究，穷尽，发散：基于阶梯式任务群的教学实践 —— 以 “ 求不规则物体的体积 ” 的教学设计为例 |
43 |
杭州市永天实验小学 |
徐田 |
定点布线融合小学语文阅读策略单元的教学路径探究 |
44 |
杭州市学军小学教育集团云栖小学 |
金旖楠 |
儿童友好视角下 “ 生长型 ” 班级文化建设实践研究 —— 以 “ 小石榴 ” 班为例 |
45 |
杭州市秀水小学 |
贾欣然
郑燕婷 |
PBE 攻略：提升小学高段潜能生岗位融合能力的创新路径研究 |
46 |
杭州市行知新城幼儿园 |
沈芳蕾
叶铮润 |
基于幼儿文学想象经验发展的教育支持策略 |
47 |
杭州市行知小学 |
任艳玲 |
核心素养视域下思维可视化在小学语文阅读教学中的实践研究 |
48 |
杭州市行知第二小学 |
徐爱萍
陈舒雯 |
“ 识 ” 跳 ·“ 解 ” 跳 ·“ 慧 ” 跳 —— 基于 “ 三跳 ” 步骤下提高小学高段耐力素质策略研究 |
49 |
杭州市星辰幼儿园 |
李虹 |
“ 玩转新天地 ” 游戏新样式的设计与有效实施 |
50 |
杭州市现代实验小学 |
丁书易 |
回合式教育：小班化视域下小学孤独症儿童的矫治策略 |
51 |
杭州市夏衍中学 |
孙晓姝 |
“ 黑白构成艺术符号再生 ” ：指向美育实践中个性发展的校本课程设计 |
52 |
杭州市夏衍幼儿园 |
张可柔 |
计划实践回顾幼儿园中班小鬼当家体验活动实施与评价 |
53 |
杭州市西子湖小学 |
沈惠芬 |
拔 “ 节 ” 生长：第二学段语文 “ 传统节日文化 ” 任务群学教方略研究 |
54 |
杭州市西溪实验学校 |
全建娣 |
运用 PBL“ 工具坊 ” 营建中年级班级协作文化的实践研究 |
55 |
杭州市西溪实验学校 |
陈小霞 |
统整聚焦共生 PBL 视域下的初中山水文言文复习策略研究 |
56 |
杭州市西湖小学教育集团紫萱小学 |
蒋思琪 |
三维视角下建构结构化小学体育原地单手侧向投掷练习方法的开发与实践 |
57 |
杭州市西湖区紫萱幼儿园 |
王昌玲 |
四步学径：主题学习中助推幼儿深度解决问题的路径探索 —— 以大班创生主题〈陀螺的秘密〉为例 |
58 |
杭州市西湖区之江幼儿园 |
袁雅旦 |
四阶四环 - 提升儿童基于材料的游戏创生能力的策略研究 —— 以帐篷游戏为例 |
59 |
杭州市西湖区云荷廷幼儿园 |
陈雅萍 |
全域全园全时家长三全式参与膳食管理的样式研究 |
60 |
杭州市西湖区学院路幼儿园 |
鲍丽莎 |
表现性评价在科学实验操作活动中的运用策略研究 |
61 |
杭州市西湖区学军小学 |
余玥慧 |
一文一表一册：学习任务群视域下的单元读写设计与实践 —— 以三年级下册第四单元为例 |
62 |
杭州市西湖区象山幼儿园 |
龚书娜 |
聚合式研修：提升教师培养幼儿设计思维能力的园本研修方式 |
63 |
杭州市西湖区西溪花园幼儿园 |
寿丽 |
破圈行动：西溪文化资源视域下园本课程实施的教研支持新探 |
64 |
杭州市西湖区西溪花园幼儿园 |
施群洁 |
“ 情绪游戏 ” 缓解中班幼儿挫折情绪的策略研究 |
65 |
杭州市西湖区文理中学 |
岑琪辉 |
核心素养导向下初中历史 “ 教 - 学 - 评 ” 一体化实施策略研究 —— 以统编版八上〈中国历史〉旧民主主义革命专题复习为例 |
66 |
杭州市西湖区三墩镇中心幼儿园 |
彭茜 |
三式图景：小班项目探究中幼儿关键经验的可视化表达实践探索 |
67 |
杭州市西湖区名苑学前教育集团（总园） |
戴翎 |
OKR 个性手帐：提升幼儿园中层教师管理效能的创新实践 |
68 |
杭州市西湖区蓝庭幼儿园 |
周益飞 |
三维并举儿童友好立场下幼儿户外运动场域的规划和创设 —— 三维并举：儿童友好立场下幼儿户外运动场域的规划和创设 |
69 |
杭州市西湖区竞舟第二小学 |
雷杰 |
大单元视域下的阅读教学设计与实践探究 —— 以六下鲁迅单元教学为例 |
70 |
杭州市西湖区嘉绿苑中学 |
徐琰 |
三研 . 三式 . 三制，初中英语作业优化设计与实践研究 |
71 |
杭州市西湖区河滨幼儿园 |
孙霞萍 |
“ 近入出回 ” ：幼儿木艺创作中欣赏环节的探索与实践 —— 以大班 “ 森林小屋 ” 创作为例 |
72 |
杭州市西湖区杭州市钱塘外语学校 |
俞笑笑 |
PBL 视角下诗歌情感体验的项目设计与应用研究 |
73 |
杭州市西湖区翠苑第一小学 |
吴幼春 |
小学英语分项等级制情境化评价的设计与实施 —— 以某某小学毕业游园为例 |
74 |
杭州市文渊小学 |
曹敏芳 |
指向学生深度发展的课堂问题设计与实践 |
75 |
杭州市文一街幼儿园 |
单焱露 |
三境五阶：大班阅读活动中渗透坚持品质的策略研究 |
76 |
杭州市文一教育集团秀水小学 |
金若婷 |
量身定场：基于具身认知的小学数学长度类主题作业设计与实施 |
77 |
杭州市文新小学 |
陈卓婷 |
多元联结，多向识别，多维代 —— 小学语文 “ 整本书阅读 ” 思维力培养的实践与思考 |
78 |
杭州市文龙巷小学 |
袁丽虹 |
设计思维在技术与工程领域的实践应用 |
79 |
杭州市文理中学 |
蓝沁 |
“ 题 ” 海钩沉巧用 “ 图 ”—— 省统考背景下的 “ 图说式 ” 命题在 2023 年浙江省中考真题中的运用探究 |
80 |
杭州市文澜实验学校 |
黄静 |
小学英语单元整组作业 “ 深度重构 ” 的实践探索 |
81 |
杭州市文澜实验学校 |
江敏 |
补白：语文教学的思维延展路径 |
82 |
杭州市文华小学 |
沈波 |
伴随画像：数智化视域下小学二年级体育基本运动技能测评路径的校本探索 |
83 |
杭州市万家星城幼儿园 |
张丽琴 |
信息技术在大班幼儿科学活动的实践运用初探 |
84 |
杭州市娃哈哈小学 |
王子琛 |
赏评金钥匙：美术名作欣赏之小学低段 “ 点线面 ” 支架的实践路径探究 |
85 |
杭州市天长小学 |
王林慧 |
跨学科主题学习评价的数智跃升行动 —— 以 “ 成长之树 ” 智慧评价系统应用为例 |
86 |
杭州市天艺幼儿园 |
葛丹萍 |
小小大宋推荐官：依托 “ 宋韵启蒙微项目 ” 支持幼儿深度学习的实践研究 |
87 |
杭州市实验幼儿园 |
郑潇 |
基于数据提升幼儿探索能力发展的实践探究 |
88 |
杭州市十三中教育集团（总校） |
郑建新 |
在初中科学教学中培养学生批判性思维 |
89 |
杭州市十三中教育集团（总校） |
胡挺 |
基于跨学科主题学习的初中历史与社会课程思政教学实践 —— 以 “ 探大食物观 ” 为例 |
90 |
杭州市胜利小学（新城校区） |
王祥 |
向高效转型：二年级篮球运球 “ 学练赛 ” 一体化教学策略 |
91 |
杭州市胜利小学 |
袁子涵 |
指向深度学习的小学音乐单元整体教学设计与实施 —— 以四年级下册第一单元 “ 跳起来 ” 为例 |
92 |
杭州市胜利实验学校 |
徐洁 |
新时代小学榜样教育的内涵 & 实施困境及改进策略 |
93 |
杭州市胜蓝实验小学 |
陈雨沁 |
在小学英语教学中融入劳动教育的初探 |
94 |
杭州市省府路小学 |
杨晶晶 |
学力为基，评价为翼：小学英语项目化学习的评价研究 |
95 |
杭州市省府路小学 |
白齐齐 |
AEB 干预：混合型 ADHD 儿童转化路径设计与策略研究 |
96 |
杭州市省府路小学 |
章伶俐 |
“ 三全 ” 复盘：思政课教师研课成长之道的校本探索 |
97 |
杭州市上城区绿城育华澎致幼儿园 |
郑霄杭 |
基于探究能力培养的幼儿区域游戏材料使用策略研究 |
98 |
杭州市上城区杭州市丁信小学 |
张秀琼 |
一测二破三立：小学数学分数教学领域 “ 迷思概念 ” 转变策略研究 |
99 |
杭州市上城区 杭州市凤凰幼儿园 |
马琴芳 |
巧用绘本资源，助力课程生长 —— 以中班班本活动〈你好，龙井茶〉为例 |
100 |
杭州市人民政府机关幼儿园 |
黄嫣嫣 |
—— 以 “ 你好，蘑菇君 ” 为例 |
101 |
杭州市求是教育集团（总校） |
符晨帆 |
融会贯通：小学数学第一学段整合作业设计与实践 |
102 |
杭州市求是教育集团（总校） |
张方靖玉 |
IVE 智式梯 —— 基于学习任务群的小学语文中高段课后习题重构与运用研究 |
103 |
杭州市清泰实验学校 |
曾善美 |
整合 · 聚焦 · 链接：初中语文前置性作业与课堂互动机制的实践探究 |
104 |
杭州市清河实验学校 |
沈丛楠 |
数学实验培养核心素养 |
105 |
杭州市青春中学 |
金佳瑜 |
我们闪闪发光 |
106 |
杭州市青春中学 |
吴龙凤 |
那个找老师理发的男孩 |
107 |
杭州市青春中学 |
蒋彤 |
微行尚美：初中实施幸福教育的校本实践 |
108 |
杭州市钱塘外语学校 |
倪际流 |
以劳育美：校园 “ 农耕院项目化学习 ” 的教育变革与实践 |
109 |
杭州市钱塘外语学校 |
高冠男 |
创享创想创响 —— 基于树莓派融入小学创客教育的研究与实践 |
110 |
杭州市钱塘外语学校 |
黄小青 |
“ 二孩 ” 家庭中 “ 大孩 ” 儿童心理疏导的策略研究 |
111 |
杭州市钱塘山水幼儿园江州分园 |
王慧琪 |
基于园本教研提升幼儿教师观察能力的研究 |
112 |
杭州市钱塘区云帆小学 |
赵文文 |
三驱五步指向文化传承的小学非遗美术教学策略研究 —— 以三年级下册〈活字印刷〉为例 |
113 |
杭州市钱塘区月雅河小学 |
汪乐 |
四力合一：小学生写景类作文能力提升的教学策略 —— 以五年级上册第七单元习作〈 —— 即景〉为例 |
114 |
杭州市钱塘区月雅河小学 |
杨柳 |
基于教学改进的小学道德与法治持续性评价设计与优化 |
115 |
杭州市钱塘区月雅河小学 |
袁志健 |
大概念视角下的小学信息科技单元教学设计研究 |
116 |
杭州市钱塘区义蓬第一小学 |
汪芳 |
融合与全纳 —— 随班就读孩子班级归属感建设的实践研究 |
117 |
杭州市钱塘区义蓬第一小学 |
欧阳婵婵 |
破 “ 序 ” ，立 “ 序 ” ，联 “ 序 ”—— 人教版 “ 三角形 ” 单元教学整合构思与实践研究 |
118 |
杭州市钱塘区养正小学 |
周思佳 |
整合 . 实践 —— 新课标视域下小学语文 “ 非连续性文本 ” 教学策略探究 |
119 |
杭州市钱塘区养正小学 |
金袁丽 |
学习任务群视角下语言运用的场景与路径解析 |
120 |
杭州市钱塘区养正小学 |
黄赵云 |
基于核心素养导向的小学数学结构化教学策略研究 |
121 |
杭州市钱塘区学林小学 |
卓文莉 |
创真实问题情境，促真实学习发生 |
122 |
杭州市钱塘区星华幼儿园 |
庄文君 |
信息技术与幼儿数学活动的融合实践 |
123 |
杭州市钱塘区星华幼儿园 |
孙丹丹 |
三观三策 —— 基于游戏观察对自闭症幼儿语言表达干预的实践研究 |
124 |
杭州市钱塘区星华幼儿园 |
王亚慧 |
基于 STEAM 教育理念的幼儿园班本项目活动实践研究 —— 以小当家电影院为例 |
125 |
杭州市钱塘区星华幼儿园 |
任大文 |
叠出精彩 —— 指向建构能力培养的幼儿叠高主题游戏的实践研究 |
126 |
杭州市钱塘区文清幼儿园 |
魏永青 |
老师，贪吃蛇游戏现实中可以玩吗 —— 虚拟电子游戏生发幼儿园项目活动的探索与发现 |
127 |
杭州市钱塘区文清幼儿园 |
吴李盟 |
观察学习视角下托班幼儿秩序感的培养 |
128 |
杭州市钱塘区文清小学 |
邓华
陈王玫 |
红领巾劳动商学院：新时代少先队员劳动教育载体设计和实践研究 |
129 |
杭州市钱塘区文瀚幼儿园 |
朱丽婷
章紫钰 |
运用 “ 行为导图 ” 缓解孤独症儿童幼小衔接问题的新探 |
130 |
杭州市钱塘区听涛幼儿园 |
周梦帆 |
思维手记：可视化视域下提升幼儿科学探究能力的策略研究 —— 以中班班本课程活动〈护蛋行动〉为例 |
131 |
杭州市钱塘区启慧幼儿园 |
詹家勤 |
宝贝厨房：幼儿劳动启蒙教育的载体设计与实施研究 |
132 |
杭州市钱塘区凌云幼儿园 |
吴佩佩
刘富强 |
趣玩科学：依托科技俱乐部的幼儿园科学教育新态式 |
133 |
杭州市钱塘区凌云幼儿园 |
刘富强 |
大班幼儿 AR 沙盘主题游戏的优化设计与实施 |
134 |
杭州市钱塘区景苑中学 |
陈莎 |
培育数学推理能力：结构化思维在数学教育中的功能与实践方式 |
135 |
杭州市钱塘区江湾幼儿园 |
贺雯 |
小红馆：大班幼儿爱国启蒙教育的载体设计与实施研究 |
136 |
杭州市钱塘区江潮幼儿园 |
朱敏 |
自然学习场：园本课程高质量实施的场域创新与探索 |
137 |
杭州市钱塘区观澜幼儿园 |
马陈珊 |
“ 双减 ” 背景下幼儿园高质量集体教学活动的探究 —— 以大班科学活动〈寻找甘蔗窖藏地〉为例 |
138 |
杭州市钱塘区博雅幼儿园 |
王灵亚 |
以 “ 三场花式辩论赛 ” 为载体推进幼小衔接的创新实践 |
139 |
杭州市钱江新城实验小学 |
刘莉 |
全息视域下小学高段语文小说单元的教学策略和实践研究 |
140 |
杭州市钱江湾小学 |
陆海国 |
小学科学实验材料的有效选择及优化教学实践研究 |
141 |
杭州市钱江湾小学 |
项宁佳 |
三单进阶：指向量感培养的小学数学实践性作业载体设计探索 —— 以人教版三年级下册第五单元〈面积〉为例 |
142 |
杭州市钱江外国语实验学校 |
聂晶 |
奏响家校沟通 “ 三部曲 ” ：假期 “ 云家访 ” 实操策略与研究 |
143 |
杭州市钱江外国语实验学校 |
金奇晓 |
体味体验体悟三体戏剧教学在初小衔接英语中的研究与实践 |
144 |
杭州市钱江外国语实验学校 |
周玉波 |
“ 双减 ” 背景下中小学课后 “ 体育运动圈 ” 实施策略研究 |
145 |
杭州市钱江外国语实验学校 |
宋澜
王新强 |
〈五重 · 四段 · 三联：生成式人工智能在小学美术教学中的实践应用 —— 以 < 生活与科幻 > 一课为例〉 ； |
146 |
杭州市钱江第二幼儿园 |
黄子轩 |
复盘迭代：大班幼儿自主建构户外体能活动图谱的实践研究 |
147 |
杭州市澎致小学 |
欧阳艳 |
融合教学：让整本书阅读效益 “ 最大化 ” |
148 |
杭州市澎雅小学 |
吴春燕 |
空中音乐坊：小学音乐在线活动平台的设计与实践 |
149 |
杭州市澎汇小学 |
周岩明
刘顶华 |
“三镜”策略：基于核心素养的小学摄影情感培育路径探索 |
150 |
杭州市澎博幼儿园 |
陈丽 |
当契约成为了一种默契 —— 基于 “ 行为契约 ” 原理下中班幼儿自控能力培养新探索 |
151 |
杭州市南肖埠小学 |
邵欢欢 |
三化情境：指向深度学习的小学语文真实性情境建构路径研究 |
152 |
杭州市明珠实验学校 |
林芷彦 |
“1+X” ：基于教学评一体化的初中道德与法治单元整体作业设计 —— 以九上 “ 文明与家园 ” 为例 |
153 |
杭州市旅游职业学校 |
张佩蒂 |
三原色研修 —— 基于新时代高素质技能人才培养的中职班主任校本培训实践研究 |
154 |
杭州市兰苑幼儿园 |
邵玲玲 |
三审三理幼儿园主题活动班本化实施的策略 —— 以中班活动〈留住春天〉为例 |
155 |
杭州市九莲小学 杭州市理想实验学校 |
侯青臣
王晓玲 |
探 · 创 · 演 · 评 :“ 秋之声 ” 单元主题下小学中段音乐项目化学习实践研究 |
156 |
杭州市九莲小学 |
马冰彦 |
“DIC” 创造教学新模式：基于创造性教学策略对小学诗歌教学的实践研究 |
157 |
杭州市竞舟小学 |
赵烨华 |
校园数智博物馆：小学美术教育时空重构的载体开发与研究 |
158 |
杭州市竞舟第二小学 |
孙天琦 |
三机共酝：小学低段 “ 情绪宣泄障碍儿童 ” 班级接纳机制的创建与实施 |
159 |
杭州市景荷中学 |
谢佶薇 |
以 “ 中国心 ” 交融 “ 国际情 ”—— 国际理解教育融入初中英语教学的实践探究 |
160 |
杭州市景荷中学 |
李翔宇 |
单元整体教学中的读写结合实践探索 —— 以部编版七年级上册第三单元为例 |
161 |
杭州市景成实验幼儿园 |
鲁晓艳 |
融 - 溶 - 容 —— 以成长故事册为载体提升融合教育幼儿全景式评价的实践研究 |
162 |
杭州市京杭幼儿园 |
马悠 |
幼儿园教育信息化背景下的家园共育策略探究 |
163 |
杭州市京都小学 |
王依红 |
文化内生：指向学教评一致性的儿童创意水印版画课程设计与实施 |
164 |
杭州市京都小学 |
傅琦 |
OCFA 原则在小学英语单元整体作业设计中的应用 |
165 |
杭州市近江幼儿园 |
于汇颖 |
体验 Plus+ ： AR 技术与幼儿园科学活动的融合实践 —— 以中班科学活动〈有趣的动物〉为例 |
166 |
杭州市江心岛小学 |
吴咏仪 |
基于学习任务群的小学语文习作单元教学策略探究 |
167 |
杭州市江心岛小学 |
吴芸娜 |
基于单元主题意义的小学英语 “ 群文阅读 ” 思维建构策略探究 —— 以 PEP 英语六上 Unit3 My weekend plan 为例 |
168 |
杭州市笕桥花园幼儿园 |
华奇彦 |
三觉助引式促进自闭症幼儿班级常规建立的实践研究 |
169 |
杭州市笕桥花园小学 |
张慧琴 |
有范，遵序，高质：小学低段数学表达 “ 说题 ” 能力的进阶式培养研究 |
170 |
杭州市笕桥花园小学 |
金晓华 |
数据驱动下的小学低段学科项目化学习实践探索 |
171 |
杭州市笕弘实验学校 |
陈蕴洁 |
深度构建有效情境， “ 宋韵 ” 落地素养课堂 —— 以〈德寿宫门票设计〉为例探究新课标小学美术情境教学 |
172 |
杭州市笕杭幼儿园 |
洪帅丽 |
软 . 低 . 趣：托班教养环境创设的实践与探索 |
173 |
杭州市笕成中学 |
尚杰 |
项目化学习在初中美术 “ 欣赏评述 ” 领域的实践研究 —— 以〈齐白石〉为例 |
174 |
杭州市贾家弄幼儿园 |
曹辉 |
学习故事：幼儿发展评价模式的实践运用 —— 以大班幼儿 “ 七巧板 ” 游戏为例 |
175 |
杭州市贾家弄幼儿园 |
沈燕飞 |
三式三招：赋能幼儿参与幼儿园公共环境创设的实践研究 |
176 |
杭州市嘉绿苑小学景汇校区 |
盛恬恬 |
基于立体构图的小学生数据观念的培养策略 |
177 |
杭州市嘉绿苑小学（景汇校区） |
黄璐璐 |
音乐王国 “ 三重奏 ” ：小学低段 “ 音乐游园 ” 评价策略探究 |
178 |
杭州市虎山幼儿园 |
沈加云 |
加强幼儿班本课程深度学习的三个策略 |
179 |
杭州市红缨第二幼儿园 |
张妍隽 |
思维 “ 涂鸦 ”: 可视化教研模式的实践研究 |
180 |
杭州市和睦小学 |
韩维 |
三线贯穿三链共构三维联动 —— 基于英语学习活动观的小学英语对话教学设计与实施策略探究 |
181 |
杭州市和睦小学 |
盛华君 |
趣：小学文言文教学化难为易的路径探究 |
182 |
杭州市和睦小学 |
王亚芬 |
聚思维设任务拓空间 —— 例谈基于深度学习的小学道德与法治活动设计策略 |
183 |
杭州市和睦小学 |
严伟良 |
基于驱动小组合作的 “ 任务卡 ” 对体育课堂教学方式转型的研究 |
184 |
杭州市和睦小学 |
韩佳伟 |
“ 学 - 练 - 评 ” 一体化背景下小学体育家庭作业的有效实施路径研究 |
185 |
杭州市和睦小学 |
陈晶晶 |
“ 四式 ” 问题链：核心素养下小学信息科技课堂有效提问的策略研究 |
186 |
杭州市和家园小学 |
吴昌平 |
三环联动：小学生发展操控性技能学练样式的策略研究 |
187 |
杭州市观成武林小学 |
陈继辉 |
双维结构化：小学数学校本作业设计与实施研究 |
188 |
杭州市拱墅区浙江省杭州第十四中学附属学校 |
童依依 |
SEED ：基于主题意义探究的初中英语语法教学的探索与实践 |
189 |
杭州市拱墅区仙林实验幼儿园 |
杨路 |
探究多动症幼儿融合教育现状及思考 |
190 |
杭州市拱墅区仙林实验幼儿园 |
祝旭英 |
互动乐学：大班语言启蒙的直播之旅 |
191 |
杭州市拱墅区仙林实验幼儿园 |
王悦 |
陈鹤琴 “ 活教育 ” 理论渗透到幼儿园手球运动教学活动中的策略探究 |
192 |
杭州市拱墅区仙林实验幼儿园 |
沈蓓桢 |
沉浸式体验：绘本戏剧活动促进幼儿社会情绪发展的实践研究 |
193 |
杭州市拱墅区仙林实验幼儿园 |
王佳静 |
“ 馨亲信 ” 环境：促进小班幼儿入园适应性的策略研究 |
194 |
杭州市拱墅区教育研究院 |
吴小美 |
智能时代中小学教师校本研修的挑战与应对策略 |
195 |
杭州市拱墅区教育研究院 |
许珂 |
唤醒内驱，架稳支架，延续自信 —— 统编教材习作起步教学的优化策略 |
196 |
杭州市拱墅区杭州市青春中学 |
朱玥 |
蒲公英也有春天 |
197 |
杭州市拱墅区观成武林小学 |
马亦羚 |
智力冲浪 —— 小学生数学思维训练 |
198 |
杭州市拱墅区朝晖幼儿园 |
吴秋赟
李爱志 |
指向教师 “ 四点四议 ” 主题中审议能力提升的园本路径研究 |
199 |
杭州市拱墅区安华幼儿园 |
周靓 |
提升幼儿学习乐趣 —— 区域盒〈太阳和时间〉 |
200 |
杭州市高教园小学 |
汤樱铃 |
融合教育课程调适的策略研究 —— 以杭州市某小学为例 |
201 |
杭州市高教园小学 |
李楚君 |
指向数学思维发展的单元作业设计与实施 |
202 |
杭州市风帆中学 |
苏芷嫣 |
steam 教育理念下中小学校本课程的探索与开发 |
203 |
杭州市东城幼儿园 |
罗丹 |
自主探究视角下大班幼儿自然测量的行动研究 —— 以 “ 我想设计沙水池 ” 探究活动为例 |
204 |
杭州市丁信幼儿园 |
朱水琴 |
以大班主题活动 “ 光和影 ” 为例，支持幼儿深度学习的实践研究 |
205 |
杭州市丁信幼儿园 |
潘娟 |
龙文化主题： “ 龙年会 ” 游园游戏的设计与实施 |
206 |
杭州市丁信小学 |
卢家杰 |
核心素养视域下小学数学思维课堂的构建路径探索 —— 以〈体积单位〉一课为例浅谈度量主题下的单元生长课教学设计 |
207 |
杭州市丁兰实验中学 |
朱萍航 |
项目化背景下初中科学实践性作业的设计和研究 |
208 |
杭州市丁兰第三小学 |
周雅君 |
基于新课标视角下体育大单元教学设计的实践探究 —— 以小学低段柔韧性单元教学为例 |
209 |
杭州市丁荷中学 |
吴时丰 |
古为今用：基于古代科技成就的初中物理单元整体复习 —— 以 “ 投石机争霸 ” 为例 |
210 |
杭州市丁荷幼儿园 |
林冰 |
走进社区： “ 荷乐剧院 ” 特色游戏新路径实践探索 |
211 |
杭州市丁荷小学 |
杭一宁 |
十载芳华，点亮梦想 —— 高阶思维视域下小学科学项目式学习的研究 |
212 |
杭州市德天实验小学 |
姚红星 |
理解改造巧用作业本使用的有效重构 |
213 |
杭州市德天实验小学 |
张云峰 |
“ 双减 ” 背景下小学体育教学中存在的问题及对策 |
214 |
杭州市大禹路小学 |
钱媛 |
问题导向式教学下的学生公民意识培养 —— 以〈道德与法治〉六年级上册〈公民意味着什么〉为例 |
215 |
杭州市大成实验幼儿园 |
骆晓媛 |
五阶五力：幼儿园水墨活动的创新实践 |
216 |
杭州市大成实验幼儿园 |
李超群 |
四式进阶：指向大班项目活动中问题意识提升的实践研究 |
217 |
杭州市大成实验幼儿园 |
周军 |
四方四环三阶 —— 大班幼儿户外水墨游戏的可视化评价实践研究 |
218 |
杭州市大成实验幼儿园 |
吕佳璐 |
四法四步模式游戏化背景下开展大班幼儿趣味性劳动的实践研究 |
219 |
杭州市大成实验幼儿园 |
陈敏 |
三维一核：指向幼儿园教师师幼互动能力提升的三实三制研修实践 |
220 |
杭州市翠苑第一小学教育集团翠苑一小 |
许诺 |
寻循巡 —— 借助 “3F 圈层 ” 提升高段学生作文修改能力的策略研究 |
221 |
杭州市翠苑第一小学教育集团翠苑一小 |
曾嘉诚 |
化境黑白书画游瓷 —— 基于核心素养下的小学宋韵美学之磁州窑项目化的实践策略 |
222 |
杭州市崇文实验学校 |
周诗怡 |
微项目学习对低年段学生科学思维培养的实践研究 —— 以教科版二年级上册〈做一个指南针〉为例 |
223 |
杭州市崇文实验学校 |
凌楠 |
“ 学习中心课堂 ” 视阈下的小学英语阅读教学模式探析 |
224 |
杭州市朝晖幼儿园 |
金雯琳
颜若菡 |
幼儿园项目活动中幼儿螺旋形经验生长的 “ 三进阶 ” |
225 |
杭州市朝晖幼儿园 |
陈蓉蓉
倪敏霞 |
三网支架：指向大班幼儿进阶式自评能力提升的策略探索 |
226 |
杭州市朝晖实验小学 |
徐燕萍 |
数趣，德育，融合 —— 小学数学教学中的思政元素渗透探析 |
227 |
杭州市朝晖实验小学 |
叶瑞 |
情境支架趣读：小学低年级童话共情策略探究 |
228 |
杭州市朝晖实验小学 |
吴丹颖 |
基于思维品质培养的小学英语教材插图教学策略探究 |
229 |
杭州市朝晖实验小学 |
项声菊 |
基于靶向理论的教师数字素养提升的项目制研修设计与实施 |
230 |
杭州市采荷中学 |
陈雅 |
立足单元整体的结构化教学 —— 以全等三角形的判定起始课为例 |
231 |
杭州市采荷第一小学 |
单群群 |
基于项目化学习的观察能力培养策略 —— 以 “ 设计美食宝典 ” 为例 |
232 |
杭州市滨江实验小学 |
俞振男 |
慧课程：新时代家校协同育人新样态的设计路径 |
233 |
杭州市滨江区月明幼儿园 |
沈丹 |
儿童议事会：发展幼儿口语叙事能力的实践研究 |
234 |
杭州市滨江区月明幼儿园 |
余倩 |
“ 三多三少 ” ：基于三种场景的师幼互动优化策略研究 |
235 |
杭州市滨江区月明幼儿园 |
金美丽 |
三有四好五会：融合教育视域下资源教室课程提升儿童劳动素养的研究 |
236 |
杭州市滨江区月亮湾幼儿园 |
王一娇 |
幼儿教师与 “ 社恐型 ” 幼儿 , 创设友好班级的策略研究 |
237 |
杭州市滨江区月亮湾幼儿园 |
郭琦萱 |
信息技术与大班跳绳活动深度融合的实施新样态 |
238 |
杭州市滨江区月亮湾幼儿园 |
姜存对 |
五维循环：幼儿高质量运动生态的新探索 |
239 |
杭州市滨江区钱塘实验幼儿园 |
赵伟 |
德国教育质量标准背景下幼儿园户外运动区域设置的实践研究 |
240 |
杭州市滨江区钱塘帝景幼儿园 |
徐琳纯 |
蜗牛行动：托幼一体化背景下托育课程的园本实践 |
241 |
杭州市滨江区钱塘帝景幼儿园 |
李斐尔 |
读书治疗：行为偏差幼儿情绪管理新路径探索 |
242 |
杭州市滨江区钱塘帝景幼儿园 |
周惠彬 |
点 — 链 — 网：小班科学活动中激发幼儿主动学习的策略研究 |
243 |
杭州市滨江区钱塘帝景幼儿园 |
李冰 |
“ 故事便利贴 ” ：叙事结构在碎片化时间中的实践研究 |
244 |
杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园 |
白碧玮 |
探究海报：基于儿童立场的大班小组活动反思载体的实践研究 |
245 |
杭州市滨江区钱江湾幼儿园 |
张青 |
钱江徒步：幼儿园户外研学项目活动设计与探究实践 |
246 |
杭州市滨江区钱江湾幼儿园 |
刘玉莹 |
基于德国 NKK 质量评估提升幼儿园托班环境质量的实践研究 |
247 |
杭州市滨江区钱江湾幼儿园 |
周满 |
“ 绿色钱塘 ” ：指向幼儿环保生态力发展的路径实施 |
248 |
杭州市滨江区浦沿幼儿园 |
孟钰琦 |
〈友好阅读：基于儿童视角的幼儿园班级阅读区创设〉 |
249 |
杭州市滨江区级机关滨江幼儿园 |
陈晓洁
池佳妮 |
买卖游戏提升大班幼儿自我体验感的实践研究 —— 基于 PAD 模型的定性评估分析 |
250 |
杭州市滨江区官河锦庭幼儿园 |
赵哲佳 |
GTD 时间清单手册：基于大班幼儿时间管理能力培养的策略研究 |
251 |
杭州市滨江区丹枫幼儿园 |
叶丽萍
徐璐珊 |
3+X 情绪角 : 幼儿情绪管理空间的创设与指导 |
252 |
杭州市滨江区滨汇幼儿园 |
孙凯丽 |
三阶循环：大班建构游戏中支持幼儿深度学习的策略研究 |
253 |
杭州市滨江区滨汇幼儿园 |
吕冰涵 |
家园共育促进 ADHD 儿童情绪管理的对策研究 |
254 |
杭州市滨江区滨汇幼儿园 |
汪子幸 |
3+N ：基于 PDCA 循环提升同班幼儿接纳孤独症儿童的实践探究 |
255 |
杭州市滨江区白金海岸幼儿园 |
吴晨妙 |
奶酪计划：基于注意焦点理论提升小班幼儿爬行能力的游戏设计与实践 |
256 |
杭州市滨江第一小学 |
董瑛 |
四维融通：基于完整知识链的高段语文作业设计研究的实践 |
257 |
杭州市滨江第一小学 |
刘学婷 |
道德研习坊正面管教视域下后进生道德意志的探究与塑造 |
258 |
杭州市滨和小学 |
吕文焕 |
建模推理创新：小学科学思维型探究活动的设计与实施 |
259 |
杭州市保俶塔实验学校 |
翁一平 |
教学评一致性视角下的初中数学逆向学习设计 |
260 |
杭州市保俶塔实验学校 |
郑旭英 |
基于音乐核心素养的音乐合唱课堂学生多声思维培养的策略研究 |
261 |
杭州市保俶塔实验学校 |
瞿心文 |
基于 SOLO 分类理论的初中科学复习课工程教学实践研究 |
262 |
杭州市保俶塔申花实验学校 |
邵琦 |
契合 . 整合 . 融合：基于语文要素的初中语文情境化命题策略研究 |
263 |
杭州市半山实验小学 |
胡涵 |
深度学习模型下小学美术非遗教学实践研究 —— 以 “ 半山泥猫 ” 为例 |
264 |
杭州市奥体实验小学 |
张一然 |
“ 双减 ” 背景下小学生课间自主游戏的探索 |
265 |
杭州市安吉路幼儿园 |
吴爽爽 |
幼儿消极情绪的个案研究 —— 支持性策略的应对效果 |
266 |
杭州市安华幼儿园 |
赵优优 |
秋色三 “ 迁 ” 问 —— 大班项目活动有效实施的路径建构 |
267 |
杭州市安华幼儿园 |
赵京璐 |
家庭箱：提高托班幼儿入园适应性的新载体研究 |
268 |
杭州师范大学附属丁兰实验学校 |
任周营 |
PE+ 美术融合：基于体育跨学科主题学习的大单元教学实践研究 |
269 |
杭州师范大学东城小学 |
蒋婕 |
素养导向的单元整体教学设计与实施 —— 以统编教材六年级下册教学为例 |
270 |
杭州师范大学东城实验学校 |
雷圣锋 |
从离散走向结构化：美术大单元教学的实践探究 —— 以浙美版 “ 拍一部小电影 ” 的教学设计为例 |
271 |
杭州师范大学东城第二小学 |
吴一清 |
素养导向的小学科学大概念教学策略研究 |
272 |
杭州青春中学 |
姜婷婷 |
我在等 “ 摆烂男孩 ” 绽放光芒 |
273 |
杭州濮家小学教育集团 |
初玉洁 |
梳理 · 挖掘 · 内化：基于新课标的小学英语 “ 文化意识 ” 教学策略研究 |
274 |
杭州培知学校 |
乔姗姗 |
引入引导引领：双减背景下夯实小学语文基础的实践 |
275 |
杭州绿城育华学校初中部 |
周琼 |
四基 . 四类：指向核心素养的初中英语假期拓展作业设计 |
276 |
杭州凯旋教育集团南肖埠小学 |
管秉承 |
五步协同法：家校协同下的校园农场建设实践研究 |
277 |
杭州弘益中学 |
蒋雨桐 |
基于学科话语的初中语文跨学科学习实践路径 |
278 |
杭州二中白马湖学校 |
肖婷婷 |
双向奔赴正向循环 —— 基于 “ 和谐共生 ” 理念的班级管理策略 |
279 |
杭州二中白马湖教育集团杭州市创意城小学 |
钱妙娟 |
可视化阅读：表现性评价导向下 “ 阅读提速增效 ” 的设计与研究 |
280 |
杭州第十四中学附属学校 |
卓群 |
思融趣评：学习任务群视阈下单元作业的设计与实施 —— 以四年级下册第二单元为例 |
281 |
杭州第十四中学附属学校 |
许珺 |
三转而化：以小学道德与法治四年级教学为例谈学科核心素养的课程实践 |
282 |
杭州第十四中学附属学校 |
蒋欢 |
三思五明：微项目教学设计与实施策略研究 |
283 |
杭州第十四中学附属学校 |
化红丹 |
明定位，巧融通，增实效：借情境之力，激习作之趣 —— 以小学中年级习作教学为例 |
284 |
杭州第十四中学附属学校 |
齐爽 |
揭示使能逆向 UbD 理念指导下的初中信息科技教学设计策略研究 |
285 |
杭州第十四中学附属学校 |
曹艳菊 |
基于 UbD 理论的〈多边形的面积〉单元 “ 四环四型 ” 作业设计的实践研究 |
286 |
杭州第十四中学附属学校 |
杨宏燕 |
关联知识本质实施结构化教学 —— 关于倍分数和比的教学实践与思考 |
287 |
杭州第二中学 |
李可言 |
成长型思维在高中历史教学中的培养策略研究 |
288 |
杭州大关小学教育集团 |
王伟 |
小学低段整本书阅读教学策略研究 |
289 |
杭州大关小学教育集团 |
蔡静
陈雯 |
基于单元整组的 “ 跨学科学习 ” 任务群的设计与实施 —— 以五下综合性学习 “ 遨游汉字王国 ” 为例 |
290 |
杭州北苑实验中学 |
徐巧飞 |
读写共生学习任务群在古诗教学中的建构程序设计 —— 以〈石壕吏〉〈茅屋为秋风所破歌〉联读教学为例 |
