序 |
单位 |
作者 |
标题 |
1 |
天台小学 |
徐亚君 |
三性融合三转合一三线联动三方协同 —— 小学劳动教育课程建设及实施策略 |
2 |
天台县云锦小学 |
张慧玲 |
精准目标导向，优化策略运用 —— 例谈四年级下册提问策略单元教学的实践 |
3 |
天台县坦头镇中心幼儿园 |
裴莹莹 |
情境循环：推进幼儿深度学习的策略 |
4 |
天台县坦头镇中心幼儿园 |
胡诗茹 |
乐思善建，构有深度 —— 以中班建构游戏 “ 小猪的别墅 ” 为例 |
5 |
天台县坦头镇中心幼儿园 |
庞梦莹 |
借力家园轶事笔记，嵌入共构主题活动 |
6 |
天台县坦头镇中心幼儿园 |
徐黎丽 |
儿童视角：马赛克方法在多动症儿童融合教育中的实践 |
7 |
天台县坦头镇中心小学 |
陈晔 |
以链导思，以真驱动，以规促评 —— 指向深度学习的表现性任务实践探索 |
8 |
天台县坦头镇中心小学 |
郑珊珊 |
触碰自然，感受精彩世界 —— 基于校园自然笔记 “ 学训赛 ” 一体化模式的综合实践 |
9 |
天台县始丰中学 |
袁佳 |
基于广告语篇的初中英语阅读教学策略 |
10 |
天台县始丰街道中心小学 |
余天天 |
素养立意：小学英语单元主题式 “ 任务链 ” 设计策略 |
11 |
天台县始丰街道中心小学 |
裴娟 |
基于儿童立场的校本课程建构 —— 以〈白鹭洲〉课程建构新样态研究为例 |
12 |
天台县实验小学 |
褚亚飞 |
倾听孩子拔节的声音 —— 数智化小学生综合素养评价为学生成长 “ 画像 ” |
13 |
天台县实验小学 |
林俏静 |
从内容概括到能力提升 ——“ 把握文章的主要内容 ” 策略例谈 |
14 |
天台县实验小学 |
赖珉如 |
思维导图，让整本书读起来、读进去、读下去 |
15 |
天台县石梁学校 |
袁梦妮 |
校园美育浸润课程：联结诗画乐的跨学科实践探索 |
16 |
天台县石梁学校 |
王影 |
基于课时同步的小学英语微项目学习实践 -- 以 PEP 〈英语〉五上 Unit4 What can you do A Let's learn 为例 |
17 |
天台县三合镇中心幼儿园 |
张梦莹 |
儿童视角下幼儿项目化学习中 “ 经验链 ” 的形成策略 |
18 |
天台县平桥第二中学 |
洪天锋 |
基于道德准则分析的校长道德决策路径研究 |
19 |
天台县教师进修学校 |
许军红 |
和美研修：小学语文教师素养提升的新样态研究 |
20 |
天台县机关幼儿园 |
徐优 |
新福童教育创生的园本实践 |
21 |
天台县洪畴镇中心幼儿园 |
戴安娜 |
图式循证：红色游戏中幼儿经验进阶的策略探索 |
22 |
天台县洪畴镇中心幼儿园 |
庞珊珊 |
四阶递进：项目活动中幼儿的深度学习 |
23 |
天台县洪畴镇中心小学 |
王阳丽 |
谱写 “ 四部曲 ” 奏响空间观念 “ 最强音 ”—— 〈平行四边形的面积〉导学实践与思考 |
24 |
天台县洪畴镇中心小学 |
鲍盈冰 |
登高赋能深度评价 —— 小学数学作业评价的思索 |
25 |
天台县福溪街道中心幼儿园曹丹丹 |
曹丹丹 |
幼儿自主评价助力项目化学习 —— 强化幼儿能力发展新探索 |
26 |
天台县福溪街道中心小学 |
丁秀平 |
问学课堂 —— 提问策略单元主推思维进阶 |
27 |
天台县赤城小学 |
谢慧芬 |
小学英语故事教学中学生思维能力的培养探究 |
28 |
天台县赤城小学 |
杨佳敏 |
基于 “ 深度学习 ” 的小学美术项目化学习探究 |
29 |
天台县赤城街道中心幼儿园 |
范淑媛 |
三心行动：赋能学前融合教育新样态 |
30 |
天台县赤城街道中心幼儿园 |
许莹 |
方寸天地大品格 |
31 |
天台县赤诚街道中心幼儿园 |
戴慰慰 |
嵌入式评价下大班幼儿创造力发展的实践探究 —— 以大班项目课程 “ 吉祥物 ” 为例子 |
32 |
天台县实验幼儿园 |
朱鸿燕
张帆帆 |
如何避免对幼儿游戏的凌乱式评价 |
