2024年度浙江省教育教学论文评选获奖名单

—— 2024 ——
浙江省年度教育教学论文评选

◥ 宁波市◤

序	单位	作者	标题
1	宁波中学	汪海萍	基于新课标的高中英语课堂提问策略探究
2	宁波艺术实验学校教育集团（明州校区）	丁天璐	以儿童本位的儿童诗教学优化
3	宁波艺术实验学校教育集团（明湖校区）	杨俊俊	表现性评价：赋能小学生环保观念的培养 —— 以道德与法治〈从 “ 白色污染 ” 说起〉为例
4	宁波艺术实验学校教育集团	张倩王雄杰	中学生生涯规划职业体验课程的开发实践
5	宁波艺术实验学校（明湖校区）	张丹妮	小学低段识字的项目化学习优化
6	宁波行知中等职业学校	费杰	基于最小任务循环理念的产赛教融合模式在中职建筑专业教学实践中的应用研究
7	宁波外国语学校	熊亦波	英语阅读教学中亲子主题教育的模型探究
8	宁波市职业与成人教育学院	蒋煜	促进中职教师实践性知识生成的有效机制及研训策略
9	宁波市职业技术教育中心学校	杨岩	中职体育特长生发展性生命教育的策略研究
10	宁波市职业技术教育中心学校	王晴	“ 双减 ” 背景下中职英语 SCALE-UP 教学模式探究
11	宁波市镇海中学宁波市镇海区教育发展研究院	王梁王焕轶	多元开放 · 系统整合 —— 学校心理健康教育的实然和应然分析
12	宁波市镇海中学	曾昊溟	高中生公益社团 “ 三自 ” 资金管理的财经实践与思考 —— 以翼轩为例
13	宁波市镇海中学	包嘉珠	初高中思政课一体化教学的实践思索
14	宁波市镇海应行久外语实验学校	徐海燕	让 “ 时间之花 ” 开在心田 —— 记一年级学生有效学习时间管理策略探究
15	宁波市镇海应行久外语实验学校	芦盼	聚问 · 寻译 · 转化：基于学习任务群建构的读写进阶式单元整体教学实践
16	宁波市镇海应行久外语实验学校	高倩倩	聚焦课程目标，着眼学生素养 —— 基于表现性评价的小学数学实践作业设计与评价
17	宁波市镇海区中心学校	秦怡	一 “ 思 ” 一 “ 悟 ” 总关 “ 图 ”
18	宁波市镇海区中心学校	钱盛	双击大单元教学，落地五核心素养
19	宁波市镇海区中心学校	高诗阳	任务赋能古文，思辨浸润人心 ——“ 思辨性阅读与表达 ” 任务群视域下小古文教学策略探析
20	宁波市镇海区职业教育中心学校	阮佳妮	探索 PBL 模式下核心素养在历史教学中的深度融合 —— 以 “ 文景之治 ” 项目化学习为范例
21	宁波市镇海区职业教育中心学校	蒋夏菲	基于核心素养的中职英语 SPOC 混合式教学探究以 Travel 为例
22	宁波市镇海区镇海宝山幼儿园	杨颖琰徐丹妮	露营 “ 三会 ” ，自然生长 —— 生态学视角下大班 “ 小小露营家 ” 项目活动的实践研究
23	宁波市镇海区招宝山街道西门幼儿园	陈亚增	六法助勤：养成幼儿 “ 坚持 ” 品质的策略探究
24	宁波市镇海区艺术实验小学	高维	任务群视域下的革命文化主题单元实施策略探究 —— 以部编版语文五下第四单元为例
25	宁波市镇海区艺术实验小学	马虹亚	礼润童心：小学实践育人的路径探索
26	宁波市镇海区艺术实验小学	徐英	核心素养导向的小学低段美术期末综合性任务评价的实施策略 —— 以 “ 年历 ” 制作为例
27	宁波市镇海区星辰幼儿园	张静怡	依托 “6S” 管理模式提升小班幼儿自主整理能力的探索与实践
28	宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园	陈丹丹	基于文化群践行儿童本位的农村幼儿园音乐特色课程
29	宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园	严艳宁	构筑幼儿园街市游戏的行动研究
30	宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园	周立波	“543” 互汇共育模式助儿童学习品质养成
31	宁波市镇海区澥浦宁波市镇中心幼儿园觉渡分园	郑玲	无边界主题游戏区，提升幼儿自主能力的策略
32	宁波市镇海区澥浦初级中学	沈玲平	借助项目化学习打开自读课教学新图景 —— 以教学〈人民英雄永垂不朽〉编制宣讲手册为例
33	宁波市镇海区澥浦初级中学	鲍振葵	“ 双新 ” 背景下人文地理教学策略的三个 “ 关注点 ”
34	宁波市镇海区实验小学	邵雯琪	素养导向下小学美术深度学习课堂的教学策略研究
35	宁波市镇海区实验小学	楼宇晴	轻负提质，赋新增效 ——“ 教 — 学 — 评 ” 一体的小学英语大单元作业设计
36	宁波市镇海区实验小学	蒋雨欣	教学评一体化指导下的小学英语口语评价策略研究
37	宁波市镇海区骆驼中学	刘小萍方婷丁杨晓	赛季为核心的花样跳绳模块课的学练赛评实践策略
38	宁波市镇海区骆驼街道中心幼儿园	章妍	项目活动支持幼儿深度学习的实践研究 —— 以大班项目活动 “ 飞机 ” 为例
39	宁波市镇海区骆驼街道星澜幼儿园	戴红蕾	以兴趣为基点，问题为导向，在持续探究中推进课程 —— 以 “ 桂花缘记 ” 班本课程实施为例
40	宁波市镇海区九龙湖中心学校	王剑青	扬核心素养之帆，破思维进阶之浪 —— 小学科学教学中科学思维的培养
41	宁波市镇海区九龙湖中心学校	王铮	基于小先生制精准帮扶背景下的课堂乐器深度学习策略探寻
42	宁波市镇海区九龙湖中心学校	王珊	创新亲子研学，打造共育样态 —— 农村小学做好家校协同育人的工作对策探索
43	宁波市镇海区九龙湖镇长石幼儿园	杨蕾	寻点，搭桥，拉线三部曲，助推班本化课程构建 —— 以大班〈蚕豆种植记〉为例
44	宁波市镇海区九龙湖镇长石幼儿园	徐佳丽	探讨在户外自主游戏中如何实践并制定支持策略 —— 以骑行为例
45	宁波市镇海区九龙湖镇顾兆田（中心）幼儿园	张剑静	“ 支架 ” 赋能幼儿园精准教学 “ 五有 ” 策略 —— 以大班 “ 时间管理 ” 活动为例
46	宁波市镇海区九龙湖宁波市镇顾兆田（中心）幼儿园	刘妙	巧用舌尖体验促小班植物角有效开展的实践研究
47	宁波市镇海区景和学校	王超	“ 三基十二味 ” 促培智识字教学
48	宁波市镇海区精英小学	潘聪	浅谈单元整体教学视域下小学英语对话教学设计策略
49	宁波市镇海区教育科学研究所	刘波	“ 有组织阅读 ” 促进区域教师 “ 磁性 ” 生长的八年实践
50	宁波市镇海区教育发展研究院	施佩佩	有度有趣有效 —— 跨学科视域下初中名著阅读的实践研究
51	宁波市镇海区教育发展研究院	沈明珠	新课表标背景下 “ 学为中心 ” 美术课堂转型的思考 —— 以〈画家林风眠〉课堂教学为例
52	宁波市镇海区蛟川中心学校	王艳君	三重梯，开启习作单元新篇章 —— 浅谈大单元视域下习作单元教学策略
53	宁波市镇海区蛟川中心学校	赖妙璇	“ 双减 ” 背景下小学数学作业评价：质量导向与个性化探索
54	宁波市镇海区蛟川实验幼儿园	郑贺捷	一点聚焦方向，三单助力发展 —— 可视化策略促进幼儿数学区深度游戏的实践研究
55	宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园	陈静羽	全息式倾听：聚焦检核，有效提质
56	宁波市镇海区海润幼儿园	王意萍	悦享厨间妙趣， “ 巧 ” 玩快乐野炊
57	宁波市镇海区海润幼儿园	毛海超	邂逅中草药 —— 生活化课程背景下大班班本课程〈嗨！中草药〉的实践初探
58	宁波市镇海区贵驷小学	王冠群	支架为梯，思维为核 —— 以〈植树问题〉为例的数学思维可视化教学探索
59	宁波市镇海区贵驷小学	朱微君	面向计算思维培养的小学信息科技大单元教学探索与实践
60	宁波市镇海区贵驷小学	顾哲菁	开发驱动优化微项目化模式在小学科学教学中的探索 —— 以四上〈呼吸与消化〉单元为例
61	宁波市镇海区贵驷街道幼儿园星桂分园	钱佳璐	“CIPP” 模式提升幼儿课程实施中的探究能力 —— 以大班主题活动〈旋转王国〉为例
62	宁波市镇海区贵驷街道幼儿园	罗烨	三链生成：幼儿班本课程关键经验 “ 动态生长 ” 路径 —— 以大班班本课程 “ 快乐背包团 ” 为例
63	宁波市镇海区古塘初级中学	赵皖浙	基于新课标视角的初中语文跨学科教学
64	宁波市镇海区崇正书院	王玲玲	童眼绘生活，妙手抒真情 ——“ 童心妙绘 ” 校本课程的探索与实践
65	宁波市镇海区崇正书院	孔梦婷	全链联动全域拓宽全程评价奏响劳动教育三部曲 —— 以三年级劳动教育的探索与实践为例
66	宁波市镇海区崇正书院	竺珊妮	解构 STEAM ，让思维发展有 “ 迹 ” 可循 —— 以〈智能崇菇坊〉项目为例
67	宁波市镇海区崇正书院	董燕菲	基于 SOLO 分类的小学数学 “ 星号题 ” 学习思维评价与发展研究
68	宁波市镇海区崇正书院	张龄月	“ 三阶四维五环 ” 作业管理赋能科学教育 —— 小学科学作业管理模式探索与实践
69	宁波市镇海蛟川书院	顾静静	基于 “ 三跨 ” 视角：指向文化自信的跨学科主题学习实施要义
70	宁波市鄞州职业教育中心学校	李国庆	中职工业机器人专业课程资源建设的创新实践
71	宁波市鄞州职业教育中心学校	陈舒意	三融三合：产教协同育人的鄞州实践
72	宁波市鄞州职业教育中心学校	郦凯锋	立足新工科重塑新人才：政校企联合培育现场工程师的行动路径与实践研究
73	宁波市鄞州职业教育中心学校	娄海滨	“ 三教 ” 改革下中职双师型教师职业能力特征与提升路径 —— 以浙江省中职机械大类专业为例
74	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	吴浩杰	运用现代化智能技术促进健康教学的有效性 —— 幼儿园运动手环的探索与应用
75	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	傅玲燕	无边界学习，让儿童的生长有无限可能 —— 儿童成长社区的构建与支持策略
76	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	张笑阳	马赛克方法在班本课程中运用策略研究 —— 以班本课程 “ 你好，芦丁鸡 ” 为例
77	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	刘培勤	“ 双减 ” 政策背景下聚焦幼儿时间管理 —— 以大班社会活动〈神奇的一分钟〉为例
78	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	孟倩宇	“ 三步渐进法 ” 优化幼儿前书写能力的有效支持
79	宁波市鄞州区钟公庙街道实验幼儿园	李备	强化协同育人促家园共育迭代升级 —— 新时代背景下幼儿园家园共育的实践探究
80	宁波市鄞州区中河街道中心幼儿园（风格园区）	陆倩雯	“ 星记火锅 ” 热火朝天的秘密 —— 马赛克方法在幼儿园角色区中的微应用
81	宁波市鄞州区中河街道城市花园幼儿园	童静飞	儿童与城市 —— 城市资源融入幼儿园课程实践的思考与研究
82	宁波市鄞州区云天实验幼儿园	王璐	春风拂幼，绿满小园 —— 幼儿园绿色教育途径的建构与实施
83	宁波市鄞州区云龙镇甲南幼儿园	杨旭	马兰奇遇记，循序真支持
84	宁波市鄞州区云龙镇甲南小学	陈佳园	〈信息技术助力农村小学书法课堂教学策略〉；
85	宁波市鄞州区下应街道中海小学	张怡	多策略协同 —— 统编教材革命传统类课文阅读教学中存在的问题及纠正策略
86	宁波市鄞州区五乡镇中心小学	许梦琳	小学科学思维课堂策略研究
87	宁波市鄞州区五乡镇中心小学	赵亚儿	传承国学经典，培植文化自信 —— 小学生〈三字经〉思辨性学习路径探究
88	宁波市鄞州区塘溪镇第二中心小学	王通镇马文超	注重过程优化评价 —— 双减背景下农村小学生日常行为习惯养成教育的创新与实践
89	宁波市鄞州区宋诏桥初级中学	范佳雯	立足新课标的二次函数最值教学
90	宁波市鄞州区首南学府实验幼儿园（ 1 号园）	应利波	体能大循环：新思维下幼儿园早操改革的创新设计
91	宁波市鄞州区首南街道中心幼儿园	郑瑶	爱心传递促发展双减落地助成长 —— 以中班 “ 爱心帮帮队 ” 项目活动为例
92	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园（颐璟园区）	蔡碧莹	让成长看得见，让记录有温度 —— 幼儿成长档案册的优化策略
93	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园（丽都园区）	钟史晴	全策略对接： “ 点线面 ” 合力推进玩纸游戏
94	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园	鲁冬儿	幼儿园户外游戏的深入与优化 —— 以世纪园里的炊事班为例
95	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园	林斌肖	三玩三策：大班 “U 型槽 ” 建构游戏的进阶衍变
96	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园	王薇	全开放全过程全成长 ——“ 全收获 ” 理念下花生种植活动的实践探究
97	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园	应丹艳	立足 “ 儿童 ” 视角，推动过程评价 —— 以大班户外角色游戏为例
98	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园	钟秋蓉	“ 五步一心 ” 共探园本课程建设之路 —— 以幼儿园户外游戏 “ 高架滚轮 ” 为例
99	宁波市鄞州区堇山小学	任俊宇	借单元作业设计，促教学评一致性
100	宁波市鄞州区江东中心学校	岑宁宁	整合融合耦合闭合浅谈大单元视域下学会学习的教学实践与思考 —— 以一年级为例
101	宁波市鄞州区江东中心学校	史禹	核心素养培育目标性下的小学语文低段讲故事教学 —— 以〈黄帝的传说〉为例
102	宁波市鄞州区江东中心学校	华舒燕	翻转项目式学习绽放古诗词魅力 —— 学为中心背景下 “ 项目学习 ” 在小学古诗词教学中的应用
103	宁波市鄞州区江东中心学校	戴可欣	从 “ 反思 ” 走向 “ 重构 ” ：基于复盘思维的科学教学路径探析
104	宁波市鄞州区横溪镇中心小学	毛樊丽	单元统整探思维路径精研主题品人物内心 —— 以部编版语文五下第四单元为例
105	宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学	张渊	经历真实过程，提高数据意识
106	宁波市鄞州区东钱湖镇中心幼儿园	胡佳	掌控情绪，做好幼小衔接心理准备 —— 基于大班项目活动〈情绪的秘密〉
107	宁波市鄞州区东钱湖镇中心幼儿园	孙怡	三阶式递进：核心素养导向下幼儿陶艺项目活动的探索实践
108	宁波市鄞州第二实验中学	何晓灵	POA 视域下初中英语描述型写作教学模式的探究
109	宁波市怡江幼儿园	陈芳	行为课程理念下幼儿园绘本美育活动新思路 —— 以绘本〈老鼠嫁女〉为例
110	宁波市行知实验小学	朱英英	“ 双减 ” 背景下第二学段语文套餐式作业的设计与实施
111	宁波市新韵太古幼儿园	金晓艳	一半是 “ 茶 ” ，一半是 “ 察 ” ：跟进式游戏促进幼儿自主学习 —— 以大班 “ 茶馆 ” 游戏开展为例
112	宁波市新韵太古幼儿园	李意君	童心向阳快乐起航 —— 依托项目活动，提升大班幼儿入学社会准备能力
113	宁波市新韵太古幼儿园	徐芳艳	关注兴趣赋权增能：大班 “ 浓浓中药房 ” 角色游戏推进与指导
114	宁波市新城第一幼儿园	潘瑾	“ 三多一体 ” ：绘本阅读助力幼儿语言表达的新样态构建 —— 以大班早期阅读〈喵呜〉为例
115	宁波市新城第一实验学校	陈鹏洋	数据驱动下的智慧课堂精准教学 —— 基于 “ 学为中心 ” 的两位数乘两位数复习课
116	宁波市闻裕顺幼儿园	黄艳	发现，收集，整合，运用马赛克方法再读儿童 —— 以一场儿童原创画展为例
117	宁波市四眼碶小学	陈刚	中华传统武术项目跨学科主题教学的案例探析
118	宁波市市级机关第二幼儿园	丁洁	巧 “ 建 ” 空间逻辑，妙 “ 构 ” 拼搭智慧 —— 以小班 “ 我们的未来之城 ” 浅谈幼儿拼搭能力的实践研究
119	宁波市李惠利幼儿园	黄兰兰	三链四图 —— 户外运动游戏的创生实践
120	宁波市乐源幼儿园	王娜	先听后研，多辨巧思 —— 以班本课程 “ 桔宝和柚宝 ” 的实施过程为例
121	宁波市江北区甬江实验学校	刘董建	把握法治教育三 “ 度 ” ，落实法治观念素养 —— 以六上法治专册 “ 法律保护我们健康成长 ” 单元为例
122	宁波市江北区洪塘实验幼儿园	王爱娟	三赋相融：特需儿童健康成长的策略研究
123	宁波市惠贞书院	陈宏波	四维共构： “ 思辨性阅读与表达 ” 实施路径初探 —— 以统编必修下第一单元为例
124	宁波市海曙区章水镇中心幼儿园	朱庚毅	幼师职业压力的成因与对策研究
125	宁波市海曙区石碶街道艺韵幼儿园	戴晶晶	基于儿童本位的手球课程的探索和实践 —— 以大班课程故事〈手中精彩，球中绽放〉为例
126	宁波市海曙区石碶街道栎社幼儿园	金璐	幼儿快乐早操的实施策略
127	宁波市海曙区石碶街道栎社幼儿园	徐丹	寻创评：户外拓印活动支持方式探究
128	宁波市海曙区启文幼儿园	章丹	亲自然环境创设促儿童发展的 “ 探寻与笃行 ”
129	宁波市海曙区启文幼儿园	葛玲	回归儿童与生活，探析幼儿园种植活动的实施路径 —— 以中班土豆种植活动为例
130	宁波市海曙区教育局教研室	魏锶梅	从评价看学习：依托课本剧展演的表现性评价设计
131	宁波市海曙区海曙中心小学	周桂芳	中小学体育教师培训的价值与困境及其破解策略
132	宁波市海曙区古林镇中心幼儿园	毛立欢	三阶三式中班幼儿螺母建构游戏的助推与实施 —— 以中班螺母建构游戏小马车变形记为例
133	宁波市海曙区古林镇中心小学	周金晶	“ 红领巾奖章 ” 助推分批入队的实践与研究
134	宁波市海曙区古林镇蜃蛟幼儿园	胡巧露	培养幼儿合作能力的社会性发展研究 —— 以骑行游戏为例
135	宁波市海曙区古林镇蜃蛟幼儿园	龚海燕董晓妍	安吉游戏背景下幼儿园游戏分享的审思价值问题与策略
136	宁波市海曙区高桥镇中心小学	林瑜	唤醒 · 觉知 · 多维：探究校园环境下的情绪管理
137	宁波市海曙区储能学校丽园校区	王碧芳	新课标视域下计算思维之抽象能力的培养
138	宁波市奉化区教师进修学校	张惠芳	在失败的评价中探索创新
139	宁波市奉化中学	张晓薇	“5E” 教学模式下的高中英语阅读教学项目化学习初探
140	宁波市奉化岳林中心小学	董洁	联动 “ 删减合创 ” 重构生态新型家庭作业 ——“ 双减 ” 背景下浅析家庭作业提质创新策略
141	宁波市奉化溪口实验幼儿园	谢雨纯	园本模式下幼儿园红色基因传承教育的实践研究
142	宁波市奉化区中园幼儿园	陈一琼	三探三赏三创：幼儿非遗植物染特色项目课程的实践研究
143	宁波市奉化区岳林中心小学	陆祎	面向小学生计算思维培养的可视化编程微项目教学 —— 以〈点赞卡兑换〉项目为例
144	宁波市奉化区岳林中心小学	丁玉成	聚焦学教变革推进减负提质 —— 学科实践赋能课堂变革的校本实践
145	宁波市奉化区岳林街道茗山星辰幼儿园	王洪波	行动地图：提升教师课程 “ 创生力 ” 的班本审议策略探析
146	宁波市奉化区岳林街道金海幼儿园	蒋自奋	全景式教研促教师课程执行力探究
147	宁波市奉化区岳林街道金海幼儿园	杨道芬朱超娜	基于幼儿经验生长的区域 “ 游戏卡 ” 的实践应用
148	宁波市奉化区新城实验小学	陈丹	基于在地资源的小学 “ 职业启蒙 ” 校本教育实践探究
149	宁波市奉化区萧王庙街道中心幼儿园	余佳汶陈凌靓	“ 三步 ” 同行，打造未来乡村幼儿园新样态 —— 以 “ 桃源 ” 教育为例谈我的实践与思考
150	宁波市奉化区萧王庙街道中心小学	毛樊乐	表现性评价在小学语文整本书阅读学习活动中的运用
151	宁波市奉化区溪口中学	金杰	基于大概念视角的初中数学方程与函数教学
152	宁波市奉化区西坞中学	吴丹妮	古桥溢彩，百年流光 —— 桥乡文化在初中美术教学中的融合与实践
153	宁波市奉化区西坞街道中心幼儿园	竺维波	园本课程下劳动教育体系构建的探索与实践
154	宁波市奉化区西坞街道白杜小学	孙巧娜	小学英语单元主题作业中表现性评价的设计与运用
155	宁波市奉化区武岭小学	王娜	双减背景下，奏响家校共育三部曲
156	宁波市奉化区实验中学	孙锡强	减量增质 —— 初中科学实践性作业的开发理据和探索
157	宁波市奉化区实验小学	舒静波	“ 种 ” 曲艺之根承文化之魂 —— 多元共生视角下宁波走书进校园的实践与思考
158	宁波市奉化区实验小学	阮爽爽	. 大单元视角下信息科技情境问题的生成路径例析
159	宁波市奉化区居敬小学	毛佩渊	三阶三境：让水墨教学 “ 眼高于手 ”—— 以浙美版五年级上册〈泼墨山水〉一课为例
160	宁波市奉化区居敬小学	袁鑫辉	基于实证剖析的教学路径重构 —— 以人教版 “ 平行四边形的面积 ” 教学为例
161	宁波市奉化区锦溪小学	王昌杰	教师专业发展 “ 雁阵 ” 团队打造的探索与实践
162	宁波市奉化区锦屏中心小学	李迪	三思导学重构英语渐进式思维提升新图景 —— 以低段对话课教学实践研究为例
163	宁波市奉化区锦屏街道仁湖幼儿园	杨琳舒旭芸	自然游戏中幼儿深度学习的实践探究 —— 以大班游戏：一条在山坡上的 “ 石头楼梯 ” 为例
164	宁波市奉化区锦屏街道仁湖幼儿园	周宁舒亚波	5E 教学模型下项目活动的创新实践路径探究 —— 以小木船航行记项目活动为例
165	宁波市奉化区锦屏街道仁湖幼儿园	胡芬芬杨剑波	“ 双减 ” 背景下幼小 “ 高定版 ” 衔接策略的实践探究
166	宁波市奉化区锦屏街道锦江幼儿园	刘霞	为生活而教，用生活来教 —— 生活化课程背景下园本课程审议探索与思考
167	宁波市奉化区锦屏街道锦江幼儿园	毛怡风	巧用支架 “ 四部曲 ” ，助推项目 “ 真落地 ”—— 以 “ 喜乐童话剧 ” 项目活动为例
168	宁波市奉化区锦屏街道春晖幼儿园	陆婷婷舒丽君	巧融家乡文化，浸润情韵童心 —— 以大班项目活动 “ 我是乐淘小导游 ” 为例
169	宁波市奉化区锦屏街道城南幼儿园	韩吕杨婷维	生命教育视野下 “ 趣探麦子 ” 班本课程的探索与实践
170	宁波市奉化区教师进修学校	乌雯雯	新媒体赋能家校协同的实践研究
171	宁波市奉化区教师进修学校	杨州美	根植 · 迁移：由美育浸润走向申遗成功 #—— 以 “ 玉竹臂搁 ” 美术课程研发为例
172	宁波市奉化区江口中学	张俊凯	教法学法问题化在体育课堂教学中的应用以篮球持球交叉步突破为例
173	宁波市奉化区江口街道实验幼儿园	刘嫣妍	模仿探索创新：研读儿童助推户外游戏创生的实践研究
174	宁波市奉化区江口街道实验幼儿园	叶静超	〈评估指南〉导向下：幼儿有意义学习的发现与支持策略探索
175	宁波市奉化区江口街道实验幼儿园	王海娜	深度教研视域下提升教师 “ 红帮 ” 区域观察能力的实践研究
176	宁波市奉化区方桥街道中心幼儿园	卢泉健	化扎染的小精灵做文化的传承人
177	宁波市奉化区方桥街道中心幼儿园	王冠风沈欣妍	“ 小玩家 ” 机器人课程建构与实施策略初探
178	宁波市奉化区第一实验幼儿园	何吉	三环递进：从 “ 奉城小裁缝项目 ” 看儿童的真探究
179	宁波市奉化区第一实验幼儿园	周静	“5W1H” 链式规划单助推幼儿园课程项目化实施的实践研究 —— 以大班项目化课程 “ 小土灶 ” 为例
180	宁波市奉化区第四实验幼儿园	杨嫣然徐丽	运用 EDIPT 模式开展基于 STEM 创玩活动的建构与实施
181	宁波市奉化区第四实验幼儿园	徐丽王璐	聚推思三阶策略，助推幼儿深度学习 —— 以 STEM 理念下 “ 小球向前冲 ” 建构游戏为例
182	宁波市奉化区第四实验幼儿园	董梅	基于实境教学缓解小班幼儿冲突行为的策略研究
183	宁波市奉化区第三实验幼儿园	周艾雨竺剡娜	三寻三式三动：非遗背景下劳动教育项目化实践探索 —— 以大班〈奉化芋艿头〉为例
184	宁波市奉化区第三实验幼儿园	胡极王维维	三破三思：让课程前审议思考 “ 源远流长 ”
185	宁波市奉化区第三实验幼儿园	张晓虹	PBL 项目式学习模式下幼儿建构活动方式研究
186	宁波市奉化区莼湖街道中心小学	严婉娇	以统整思维促关键能力成长 —— 探寻小学音乐单元整合教学
187	宁波市奉化区莼湖街道尔仪小学	林青芳周春萍	精准教学视域下农村学校 “A+B+x” 灵动课后服务模式的实践创新
188	宁波市奉化区莼湖街道滨海实验幼儿园	姜莎莎	复盘三式：项目化活动园本教研样态的探索
189	宁波市东部新城中心幼儿园	阮静霞	玩国送奶工：生活教育理念下大班幼儿劳动教育的可行性研究
190	宁波市第二幼儿园	李颖	三化 . 三定： “ 多维度递进 ” 幼儿园特色足球游戏的实施路径
191	宁波市第二幼儿园	钟诗渊柯均南	借助设计思维的幼儿 STEM 教育实践研究
192	宁波市北仑中学	王芳	核心素养视域下的高中体育与健康教法学法研究 -- 以啦啦操教学为例
193	宁波市北仑职业高级中学	姚子龙	核心素养与 1+X 证书制度在中职学校电商专业项目化教学中的协同创新与实践
194	宁波市北仑区中心幼儿园明州分园	沈芳芳	漏窗之美：提升幼儿多元表征能力的支架式教学
195	宁波市北仑区中心幼儿园港务分园	裘敏敏	从 “ 沙 ” 之美味到 “ 沙 ” 之美器 ——“ 小吃店 ” 里幼儿自然创意活动的生成与推进
196	宁波市北仑区中心幼儿园	谢莲芬	“1+3E” 专题教研模式的构建与实施 —— 以 “ 师幼互动中的六阶提问法 ” 研讨实践为例
197	宁波市北仑区长江小学	徐碧芬虞博伦俞阳	运动存折在小学生中的运用与实践的探究 —— 以长江小学为例
198	宁波市北仑区新碶街道泰河幼儿园	张苗芬	从园本节日走向特色课程，烙下专属泰幼的独家印记
199	宁波市北仑区新碶街道泰河幼儿园	陈瑜露	聚焦“同伴冲突”，提高幼儿人际交往能力——以大班你好，孔雀课程为例
200	宁波市海曙区石碶街道中心幼儿园	叶艳英	远离“形式感”的开学仪式——幼儿园开学仪式的组织与实施策略研究
201	宁波市北仑区新蕾幼儿园	鲁艳	两慢三多四关注 —— 谈项目活动桥中的一对一倾听策略
202	宁波市北仑区小港学达小学	黄凤燕	探析思维导图在小学语文主题教学中的应用研究
203	宁波市北仑区小港学达小学	吴娜	思考 · 表达 · 领悟 —— 嵌入表现性评价的数学说题尝试
204	宁波市北仑区小港实验学校	沈静	聚焦学习过程，探寻识字新法 —— 新课标理念下的一年级主题式识字作业设计例谈
205	宁波市北仑区蔚斗小学	俞秋歌沈露艳	根植传统，项目赋能：文创类美术校本课程的实践与探索
206	宁波市北仑区实验小学	郁旭峰	走在荆棘遍地开满鲜花的路上 —— 基于教师专业成长的管理创新
207	宁波市北仑区岷山学校	王佳佳舒仁彪	聚焦 “ 乐、动、会 ” ，塑造幸福体育课堂
208	宁波市北仑区郭巨幼儿园	吴赛男	基于 SOP 教研让课程思维在开端与顶端同频共振 —— 以大班 “ 非遗马灯 ” 项目为例浅谈传统文化的赓续传承
209	宁波市北仑区大碶小学	冯娟	梯性弹性个性 —— 以二年级为例谈 “ 双减 ” 背景下的作业优化设计
210	宁波市宝韵音乐幼儿园	林昔娜	一坊一式一评价 —— 依托 “ 教师工作坊 ” 探索园本教研模式的创新实践
211	宁波市宝韵音乐幼儿园	蓝晓琴	我要上小学主题下的学习性区域活动初探
212	宁波市宝韵音乐幼儿园	韦红霞	“ 儿童之家 ” ：幼儿园全混龄生活化教育模式探索
213	宁波高新区外国语学校	廖夏俊	指向初中家长教养知能提升的微课设计与实施
214	宁波高新区实验幼儿园	邱丽霞顾琦	劳动教育理念下的幼儿园田园课程再思考 —— 基于张雪门行为课程思想实践
215	宁波高新区实验学校	林丽琼	项目化学习助力数学素养提升 —— 以第三学段教学为例
216	宁波高新区第三幼儿园	唐琪史南竹	从绘本到课本：基于衔接视角的大班绘本阅读教学实践
217	宁波高新区第二幼儿园	冯晓铭	探玩手影，乐学善学 —— 手影游戏教学实践存在的问题及其对策
218	上海师范大学附属宁波实验学校	陈雪玲	三点式探究：小学道德与法治课堂中融入红色文化的初探
219	上海师范大学附属宁波实验学校	邬梦璐	“ 五环三策 ” 建构小学科学思维型探究教学模式 —— 以〈地球的形状〉为例
220	宁波市五乡中学	陆晶波	让翻译“敲”开新高考读后续写的一条缝