序 |
单位 |
作者 |
标题 |
1 |
北京师范大学南湖附属学校 |
丁美荣 |
寻形塑色：少儿泥塑中华经典故事 “ 守正创新 ” 策略 |
2 |
北京师范大学南湖附属学校 |
汤瑾 |
境脉学习：小学美术视觉性 “ 学习场 ” 课堂转型新样态 |
3 |
北京师范大学南湖附属学校 |
陈梦可 |
单元整体视域下小学英语单课 “ 主线学习 ” 实践探索 |
4 |
北京师范大学南湖附属学校 |
金飞 |
大概念统摄下小学数学单元整体教学实践 —— 以〈分数乘除法〉单元教学为例 |
5 |
北京师范大学南湖附属学校 |
李雯璟 |
大概念视角下：小学 “ 古诗文创艺 ” 项目化实践活动探究 |
6 |
北京师范大学南湖附属学校 |
冯娟琴 |
从发现到表现：单元整体教学中 “ 学教评 ” 一体化探索 —— 以五年级上册第七单元为例 |
7 |
北京师范大学南湖附属学校 |
邵晗琛 |
“ 勤练 ” 视域下室内大课间的实施路径探究 |
8 |
北京师范大学南湖附属学校 |
王夏 |
“ 三共 ” 联动：构建民主化家庭教育新样态 |
9 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
李卫文 |
体验思辨实践小学数学量感培养策略 |
10 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
张陈芳 |
三融三创：小学语文跨学科学习实践策略初探 |
11 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
孙佳伟 |
三区共振：促进小学生体能素养发展的设计策略 |
12 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
周伟英 |
篇本联读：打开小学语文整本书阅读的新通道 |
13 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
孙晓凡 |
课程实施视角下对 “ 表内乘法 ” 的教材对比分析 —— 以人教版和苏教版为例 |
14 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
葛昕 |
绘象合少儿肌理装饰画多层次整合创作教学的探究 |
15 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
施巍 |
国内两版 “ 综合与实践 ” 与国际 PYP 课程的异同与融合 |
16 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
龚春香 |
对话联结评价：错题深度评改实践探索 |
17 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
李凤艳 |
动手，表象，符号：三步操作促算理深度理解 —— 以〈有余数除法〉单元为例 |
18 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
汤家炜 |
定向结构本质引导量感构建 |
19 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
倪燕娜 |
促零成整：小学语文 “ 整体化 ” 命题设计与实践 |
20 |
杭师大附属油车港镇中学 |
许文叶 |
科学实验教学中思维品质培养的策略研究与实践探索 |
21 |
嘉兴南湖实验中学 |
陈亮亮 |
素养导向的初中英语名著结构化阅读策略与实践 |
22 |
嘉兴南湖实验学校 |
朱涵笑 |
正向与逆向：低年级 “ 识字与写字 ” 过程性评价探索 |
23 |
嘉兴南湖实验学校 |
史雅萍 |
引法辩探：小学中段整本书思辨性阅读的新样态 —— 以〈安徒生童话〉的阅读教学为例 |
24 |
嘉兴南湖实验学校 |
倪丹瑜 |
项目赋能：让学生从 “ 知识学习 ” 走向 “ 素养培养 ”—— 以沪教版牛津英语 5AModule3Unit1Aroundthecity 教学为例 |
25 |
嘉兴南湖实验学校 |
占晓媛 |
进阶推进：小学生自主整理能力培养路径研究 —— 以北师大版教材 “ 数与代数 ” 板块为例 |
26 |
嘉兴南湖实验学校 |
陈家怡 |
儿童在场：小学道德与法治作业设计策略研究 |
27 |
嘉兴南湖区凤桥镇中学 |
黄小妃 |
发展科学思维：微项目化科学课堂教学实践 —— 以浙教版 8 年级上册〈 4.4 变阻器〉教学设计为例 |
28 |
嘉兴经开实验教育集团 |
李明 |
指向深度学习的初中数学引导策略 |
29 |
嘉兴经开实验教育集团 |
陈信宇 |
指向核心素养的 “ 教 - 学 - 评 ” 一体化模式建构 —— 以〈灵活巧妙的剪刀〉为例 |
30 |
嘉兴经开实验教育集团 |
施婷婷 |
问题链：撬动道德与法治微项目化深度学习 |
31 |
嘉兴经开实验教育集团 |
钱晓芸 |
思维进阶：从低阶思维到高阶思维的发展 —— 以 “ 组合共边周长问题 ” 为例 |
32 |
嘉兴经开实验教育集团 |
朱慧 |
三融赋能：指向高阶思维发展的小学科学 “ 沉浸式剧本 ” 学习范式 |
33 |
嘉兴经开实验教育集团 |
曹美华 |
任务驱动下的初中数学微项目化学习设计与实施 —— 以 “ 如何加油更划算 ” 项目化学习为例 |
34 |
嘉兴经开实验教育集团 |
戴玉芳 |
具身视角：基于真情境的美术青年教师研修路径实践 |
35 |
嘉兴经开实验教育集团 |
干佳音 |
基于高阶思维培养的项目化学习实践 |
36 |
嘉兴经开实验教育集团 |
伍叶佼 |
单元整体教学视域下的小说教学 —— 以统编版九上〈故乡〉为例 |
37 |
嘉兴经开实验教育集团 |
王俊萍 |
“ 家校社一体化 ” 作业进阶策略的研究 —— 以初中科学周末实践作业为例 |
38 |
嘉兴经开实验教育集团 |
陈帅妮 |
知识＋思维＝文化自信 |
39 |
嘉兴经开实验教育集团 |
沈冠洲 |
〈从焦点到学法：乐学理念下〈使至塞上〉课堂设计的三重探索与学理分析〉 |
40 |
嘉兴经济技术开发区长水实验幼儿园 |
沈云新 |
让孩子像植物一样慢生长 |
41 |
嘉兴经济技术开发区望湖幼儿园 |
丁春丹 |
以需导学化零为整大班幼儿时间管理能力的实践研究 |
42 |
嘉兴经济技术开发区望湖幼儿园 |
沈燕芳 |
设境 , 策略 , 创想 —— 小班音乐活动开展的初探与策略 |
43 |
嘉兴经济技术开发区望湖幼儿园 |
朱云芳 |
初探幼儿行为实录的观察与评价 |
44 |
嘉兴经济技术开发区望湖幼儿园 |
何龚萍 |
幼儿园材料超市的实践探究 |
45 |
嘉兴经济技术开发区望湖幼儿园 |
范英妹 |
食育背景下传统节日中的幼儿劳动教育实施策略 |
46 |
嘉兴经济技术开发区塘汇新禾幼儿园 |
计聃娉
周凯娟 |
幼儿 “ 名医馆 ” 游戏的实施与思考 |
47 |
嘉兴经济技术开发区台昇幼儿园 |
朱金秋 |
从评价到改进： “ 食育坊 ” 活动的新探索 |
48 |
嘉兴经济技术开发区嘉北实验幼儿园 |
陆学英 |
幼儿园地方性生成课程的发掘与实施 —— 以大班班本课程 “ 小雅莹 ” 为例 |
49 |
嘉兴经济技术开发区嘉北实验幼儿园 |
方建明 |
陶行知教育理念引领下 “ 浸润体验式 ” 教学模式在幼儿劳育中的实践与探索 |
50 |
嘉兴教育学院 |
白冰 |
核心素养背景下借助可视化思维工具构建思维发展型课堂 |
51 |
嘉兴教育学院 |
赵明 |
指向体育学科核心素养的 “ 结构化评价 ” 体系建构 |
52 |
嘉兴国际商务区实验中学 |
沈梦瑶 |
主题意义引领下的初中英语单元作业设计策略 |
53 |
嘉兴国际商务区实验中学 |
王晓莉 |
指向学能发展的初中英语单元作业 “ 学评一体 ” 策略 |
54 |
嘉兴国际商务区实验中学 |
徐登峰 |
以 “ 构 ” 迭代：初中数学 “ 单元结构化 ” 学教范式 |
55 |
嘉兴大学附属实验幼儿园 |
费玲芳 |
三线卷入：自主游戏中 “ 边缘幼儿 ” 社交情绪正向支持实施策略 |
56 |
嘉兴大学附属实验幼儿园 |
李凤娟 |
三三同频：中班幼儿 “ 项目式科探 ” 实施策略研究 |
57 |
嘉兴大学附属实验幼儿园 |
程丽娟 |
链式支架：基于探究式项目 “ 问题链 ” 自生长的深度学习探究 —— 以大班 STEAM 项目 “ 光与影 ” 为例 |
58 |
嘉兴渊博庆安幼儿园有限公司 |
汪奕 |
幼小衔接背景下大班幼儿自主学习能力的培养 |
59 |
嘉兴学院附属实验幼儿园（运河园） |
姚丽红 |
循证提质：〈评估指南〉视域下园所保教自评四驱路径架构 |
60 |
嘉兴秀湖学校 |
王钟瑶 |
生长数学理念下的初中数学概念教学实践与思考 —— 以浙教版〈分式〉一课为例 |
61 |
嘉兴秀湖学校 |
陆哲亚 |
青山不墨千秋画流水无弦万古琴 —— 谈运用教材中的历史地图培养学生时空观的策略 |
62 |
嘉兴秀湖学校 |
丁建飞 |
成功案例研究班主任专业成长的加速器 |
63 |
嘉兴市长水实验学校 |
郦智巍 |
聚焦素养赋能评价 —— 小学第一学段非纸笔化测试的校本实践 |
64 |
嘉兴市运河实验学校 |
陈祝君 |
字词溯源：核心素养下初中文言文教学的新路径 —— 以〈曹刿论战〉为例 |
65 |
嘉兴市运河实验学校 |
陈艳 |
运用思维可视解决求 “ 原来有多少 ” 的实际问题 |
66 |
嘉兴市友谊小学 |
刘芳芳 |
探寻跨学科项目化学习的设计路径 —— 以学校特色项目羽毛球运动为例 |
67 |
嘉兴市友谊小学 |
沈俐 |
思维进阶：小学生数学支架学习的底层逻辑 |
68 |
嘉兴市友谊小学 |
刘君 |
全领域关注：小学生 “ 数据意识 ” 发展的策略探索 |
69 |
嘉兴市友谊小学 |
王见 |
互联网助推下小学道德与法治课堂教学的优化 |
70 |
嘉兴市友谊小学 |
周婷 |
核心素养视域下小学语文实践性作业 “ 三跨设计 ” 策略 —— 以一下〈端午粽〉作业设计为例 |
71 |
嘉兴市友谊小学 |
吴志强 |
校园文化特色与党建品牌建设深度融合发展的实践研究 |
72 |
嘉兴市艺溯幼儿园 |
楼琰 |
幼儿戏剧游戏：幼儿心理健康及社会适应教育的 “ 三生 ” 策略 |
73 |
嘉兴市阳光小学 |
张钰菁 |
注重培养量感，落实数学核心素养 |
74 |
嘉兴市阳光小学 |
吴文娴 |
逆向设计：指向主题意义探究下的小学英语语篇教学 |
75 |
嘉兴市阳光小学 |
周萱 |
立足文本助学生，语用结合促能力 —— 以三年级下册第七单元〈火烧云〉教学为例 |
76 |
嘉兴市阳光小学 |
莫伊璇 |
聚焦 “ 理 ”“ 法 ” 探寻本质 —— 以 “ 多位数乘一位数笔算乘法 ” 为例 |
77 |
嘉兴市阳光小学 |
俞培君 |
基于发展模型意识的单元学习构建 —— 以人教版六年级上册〈比〉为例 |
78 |
嘉兴市阳光小学 |
黄坚 |
“ 四化 ” 理念视域下小学体育大单元教学初探 —— 基于足球运动专项教学 |
79 |
嘉兴市阳光小学 |
李菲 |
拓宽 · 搭建 · 统整：基于核心素养下的小练笔教学策略 |
80 |
嘉兴市阳光小学 |
陆烂 |
聚焦 “ 三力 ” ：基于项目化学习的整本书阅读教学策略探究 |
81 |
嘉兴市秀洲实验小学 |
陈晔 |
立足单元教学，聚焦核心素养，构建逆向设计 —— 以 “ 人音版 ” 二下〈美丽家园〉单元为例 |
82 |
嘉兴市秀洲区油车港镇中学 |
邱晔 |
以教育戏剧推进整本书阅读教学例谈 —— 以〈经典常谈〉为例 |
83 |
嘉兴市秀洲区油车港镇中学 |
傅叶倩 |
器以载道图以植根 —— 例谈初中历史 “ 以图说史 ” 教学实践与思考 |
84 |
嘉兴市秀洲区油车港镇中学 |
陶美芬 |
深度学习背景下初中科学课堂教学重构策略 |
85 |
嘉兴市秀洲区油车港镇中心小学 |
周亚英 |
询构统整数据践展项目任务 —— 以人教版数学六下总复习〈统计与概率〉单元重组教学例谈 |
86 |
嘉兴市秀洲区油车港镇中心小学 |
范雨薇 |
三阶研问，助力培养高阶思维 —— 真实情境视野下小学体育 “ 思维 +” 课堂教学路径探析 |
87 |
嘉兴市秀洲区油车港镇实验幼儿园 |
诸芹 |
师幼互动中教师情感支持的策略 |
88 |
嘉兴市秀洲区油车港镇实验幼儿园 |
徐阳 |
三曲联奏：缓解幼儿 “ 失范行为 ” 的有效策略 —— 以一名大班幼儿的干预个案为例 |
89 |
嘉兴市秀洲区油车港镇实验幼儿园 |
黄燕 |
驱动 . 支持 . 拓展：体育游戏中幼儿合作能力培养的法与效 |
90 |
嘉兴市秀洲区油车港镇实验幼儿园 |
陆卫芳 |
立体融合交互：构建青年教师园本研修新样态 |
91 |
嘉兴市秀洲区油车港镇实验幼儿园 |
李梅 |
可视化印记：小班科学游戏活动的 “ 三融路径 ” 实践 |
92 |
嘉兴市秀洲区油车港镇实验幼儿园 |
陈思思 |
共需共话共长：自主式游戏分享提升儿童学习力 |
93 |
嘉兴市秀洲区油车港镇实验幼儿园 |
陆华 |
“ 分层 + 订单 ” 式园本培训创新机制的架构 |
94 |
嘉兴市秀洲区印通小学 |
张倩 |
四重建构：项目助推下小学科学单元整体 “ 再学习 ” 策略 |
95 |
嘉兴市秀洲区秀清幼儿园 |
于慧婷 |
以劳育人：中班生活情境中责任感培养的创新实践 |
96 |
嘉兴市秀洲区秀清幼儿园 |
李云 |
以 “ 家校协同 ” 为载体在主题课程构建的范式研究 |
97 |
嘉兴市秀洲区秀清幼儿园 |
陈香 |
协同发展：幼儿园劳动教育园本化的实践研究 |
98 |
嘉兴市秀洲区秀清幼儿园 |
徐建芳 |
共情陪伴下在家园共育中转变自我行为的策略 |
99 |
嘉兴市秀洲区新塍镇中心幼儿园洛东园区 |
潘鑫炎 |
以 “ 环保体验区 ” 为载体，开创幼儿环保素养新 “ 启 ” 点 |
100 |
嘉兴市秀洲区新塍镇中心幼儿园 |
顾玲红 |
游玩由我：具身体验下幼儿游戏 “ 计划书 ” 的实施新样态 |
101 |
嘉兴市秀洲区新塍镇中心幼儿园 |
佘敏红 |
研学并进：青年教师课堂教学研修的实践与思考 |
102 |
嘉兴市秀洲区新城实验幼儿园 |
邱春梅 |
游戏 + 体验：重塑生本导向的项目化安全教育新模式 |
103 |
嘉兴市秀洲区新城实验幼儿园 |
沈李君 |
巧衔接，慧阅读 —— 幼小衔接背景下幼儿阅读品质培养策略研究 |
104 |
嘉兴市秀洲区新城实验幼儿园 |
徐妤骅 |
从单行到双向：基于手指游戏的家园共育新样态建构的实施策略 |
105 |
嘉兴市秀洲区新城实验幼儿园 |
陈晓玲 |
“ 循证教研 ” 赋能幼儿教师游戏观察的分析与推进 |
106 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园（新乔园区） |
张闻菊 |
老师，我不想玩了 —— 以中班幼儿 “ 弃 ” 游戏引发的思考 |
107 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园（横泾园区）） |
张露 |
基于 “ 群 ” 活动视角推进幼儿社会性发展的实践研究 |
108 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园（横泾园区） |
沈小平 |
以中班前识字〈我的妹妹是跟屁虫〉为例 |
109 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园 |
徐丹艳 |
一对一倾听：〈评估指南〉视角下新型师幼互动的实践探索 |
110 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园 |
姚歆艺 |
小班自闭症儿童社交能力提升的 “ 加减乘除 ” 策略 |
111 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园 |
李义婷 |
说研思形：幼儿园语言教学的策略研究 —— 以中班语言活动〈小爸爸〉为例 |
112 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园 |
周婷怡 |
识别共情疏导：解码幼儿负面情绪三部曲 |
113 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园 |
袁春燕 |
强基 · 思辨 · 赋能 —— 推进教师专业高质量发展的路径探寻 |
114 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园 |
朱倩悦 |
基于儿童立场的班本课程实践 —— 以班本课程 “ 甜蜜之约，别羊有趣 ” 为例 |
115 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园 |
胡琴妹 |
对话：幼儿园游戏分享质量提升的进阶策略 |
116 |
嘉兴市秀洲区吴越幼儿园 |
姚艺 |
“ 走班式教研 ” ：幼儿园教研组管理高质量发展的新探索 |
117 |
嘉兴市秀洲区闻川小学 |
范明新 |
小学生综合评价体系的校本化建构与实施 |
118 |
嘉兴市秀洲区闻川小学 |
陈威 |
探冶践行评价家国情怀视域下课堂新样态 |
119 |
嘉兴市秀洲区闻川小学 |
朱旭霞 |
三维进阶：任务群视域下的诗歌教学策略研究 |
120 |
嘉兴市秀洲区闻川小学 |
王苗 |
趣游趣享趣学核心素养视域下小学科学项目化教学策略探索 —— 以〈声音的高与低〉教学为例 |
121 |
嘉兴市秀洲区闻川小学 |
叶晨艳 |
核心素养导向下美术三维目标实行中造型表现领域探究 |
122 |
嘉兴市秀洲区闻川小学 |
董凤祥 |
感受鉴赏创造阅读之美 —— 小学语文阅读教学中审美教育的渗透 |
123 |
嘉兴市秀洲区闻川小学 |
李娟英 |
创意学习：赋予小学生科学思考的力量 |
124 |
嘉兴市秀洲区闻川小学 |
姚越尔 |
KWL 导思：基于思维品质的小学英语阅读教学实践 |
125 |
嘉兴市秀洲区王江泾镇中心幼儿园 |
吴雪飞 |
项目化推进：儿童视角下的幼儿园户外自主游戏实践探索 |
126 |
嘉兴市秀洲区王江泾镇中心幼儿园 |
徐凤艳 |
巧借 “ 劳动实习场 ” 深化大班幼儿劳动教育 |
127 |
嘉兴市秀洲区王江泾镇中心幼儿园 |
单青青 |
依托 “ 快照 ” 开展大班幼儿叙事性讲述的研究 |
128 |
嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校 |
夏虹 |
统领进阶多元：基于单元统整的单篇教学实践探究 —— 以统编小学语文六年级上册〈书戴嵩画牛〉一课为例 |
129 |
嘉兴市秀洲区王店镇中学 |
许美英 |
融思于问：初中道德与法治深度学习策略探究 |
130 |
嘉兴市秀洲区王店镇中心幼儿园（梅里园区）） |
徐梁婷 |
藏在盒子里的秘密 —— 故事盒助推大班幼儿语言区游戏发展 |
131 |
嘉兴市秀洲区王店镇中心幼儿园（蚂桥园区） |
史剑琴 |
家园共育视角下 “ 足游三玩 ” 亲子活动的实践研究 |
132 |
嘉兴市秀洲区王店镇中心幼儿园（建设园区） |
姚月萍 |
三阶八策：幼儿园小篮球项目的激趣研究 |
133 |
嘉兴市秀洲区王店镇中心幼儿园 |
朱佳琳 |
知行合一视域下的幼儿探索能力提升策略 —— 以 “ 曝书亭印象 ” 研学活动为例 |
134 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中学 |
姚忆莲 |
指向文化意识养成的初中英语阅读教学设计 |
135 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中学 |
王小燕 |
精准 - 精细 - 精深：基于前概念的科学概念建构教学 |
136 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 |
李争 |
学习素养视角下小学英语 “ 进阶式 ” 单元主题作业设计 |
137 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 |
张镁钿 |
小班化视域下小学英语跨学科主题项目活动设计与实施 |
138 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 |
杨飘瑜 |
三生 . 三优 . 三拓：小学劳动教育教师研修路径探索 |
139 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 |
印婷 |
巧设阅读任务培育高阶思维 —— 以 “ 快乐读书吧 ” 〈中国古代寓言〉为例 |
140 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 |
高凌凤 |
借题发挥比出精彩 |
141 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 |
陈诗恩 |
基于运动技能的小学生腰腹肌力量练习方法的实践探索 |
142 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 |
吴佳凤 |
活态三读：小学整本书阅读作业多元化设计探究 |
143 |
嘉兴市秀洲区塘汇实验学校 |
孙利群 |
小学语文整本书阅读的 “ 三猜三读 ” 深度策略 |
144 |
嘉兴市秀洲区塘汇实验学校 |
张爱娟 |
四向进阶：小学语文单元作业 “ 结构化 ” 设计的路径研究 |
145 |
嘉兴市秀洲区塘汇实验学校 |
邱燕军 |
小学语文 “ 三式三卷 ” 校本研修新样态实践 |
146 |
嘉兴市秀洲区塘汇实验学校 |
胡敏娟 |
小学语文 “ 三式三卷 ” 校本研修新样态实践 |
147 |
嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 |
张家玲 |
指向结构化的小学英语 “PBL” 作业设计例谈 |
148 |
嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 |
梁昕昕 |
循真循因循径基于项目化学习的高效课堂构建策略 —— 以小学信息科技 “ 校园垃圾分类宣传 ” 教学为例 |
149 |
嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 |
徐 琰斐 |
乡野文化资源融入小学美术主题教学的实践探索 |
150 |
嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 |
高晓峰 |
四度导学：小学语文口语交际 “ 四度课堂 ” 教学研究 |
151 |
嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 |
倪乐鑫 |
思维生长：指向核心素养的微项目实验优化路径 —— 以小学科学水的蒸发和凝结一课为例 |
152 |
嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 |
严丽君 |
深度读图：小学生审美素养生长的美术鉴赏路径 —— 以 “ 中国的文化与自然遗产 ” 教学为例 |
153 |
嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 |
朱抑非 |
三环融合：提升小学生积极成长力的实践研究 |
154 |
嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 |
沈春香 |
“ 三化四法 ” ：语义场理论下的小学英语词汇教学策略 |
155 |
嘉兴市秀洲区麟湖小学 |
戴纪红 |
在重构中对周长与面积进行结构化教学 —— 由一道题引发的再思考 |
156 |
嘉兴市秀洲区麟湖小学 |
王晓婷 |
五育视域下的小学科学作业 “ 多维度 ” 设计 |
157 |
嘉兴市秀洲区麟湖小学 |
张依 |
始于生活，合于适切，终于实践 ——“ 实用性阅读与交流 ” 学习任务群设计例谈 |
158 |
嘉兴市秀洲区麟湖小学 |
吴凯燕 |
明向得法研拓：基于单元统整的习作路径探究 —— 以统编小学语文五上第五单元为例 |
159 |
嘉兴市秀洲区麟湖小学 |
顾嘉利 |
架 “ 三问 ” 之梯，寻 “ 深思 ” 之路 —— 英语活动观视域下，培养批判性思维的提问策略探究 |
160 |
嘉兴市秀洲区麟湖小学 |
林秦雯 |
基于主题意义的小学英语低段词汇教学与探究 —— 以 PEP 小学英语三年级下册 Unit4 词汇课为例 |
161 |
嘉兴市秀洲区金盛幼儿园 |
薛陈捷 |
四步进阶：助推幼儿项目活动深度学习的实践研究 —— 以大班 “ 扑克王国 ” 为例 |
162 |
嘉兴市秀洲区嘉兴秀湖学校 嘉兴市秀洲区王江泾镇中学 |
高琴
周建良 |
单元整体视域下数学复习课有效性的实践与思考 —— 以复习课〈函数视域下代数式的再认识〉为例 |
163 |
嘉兴市秀洲区洪合镇中学 |
朱正艳 |
主题意义探究下初中英语课内外阅读活动设计策略 |
164 |
嘉兴市秀洲区洪合镇中学 |
孙晴莉 |
英语学习活动观视域下的初中英语阅读教学实践 |
165 |
嘉兴市秀洲区洪合镇中学 |
李玉婷 |
拾级而上：学习进阶下初中科学核心概念建构设计 |
166 |
嘉兴市秀洲区洪合镇中学 |
陈燕娇 |
可视可见可评价 —— 基于 “ 可见的学习 ” 理论的初中英语单元整体教学 |
167 |
嘉兴市秀洲区洪合镇中学 |
杨松
张会芳 |
厚植文化深耕课堂 —— 数学文化融入初中数学课堂的探索与实践 |
168 |
嘉兴市秀洲区杭州师范大学附属油车港中学 |
于航 |
文化交融背景下初中音乐跨学科的教学分析 |
169 |
嘉兴市秀洲区高照幼儿园 |
郑雯
邹元元 |
三多联动：微信公众号在家园共育中的运用 |
170 |
嘉兴市秀洲区高照实验学校 |
费益婷 |
三阶三赋：单元统整视域下过程性评价的实践探索 —— 以统编版小学语文三年级下册第八单元为例 |
171 |
嘉兴市秀水中等专业学校 |
何真 |
顺逆结合：中职〈基础会计〉课程模块化实践教学策略研究 |
172 |
嘉兴市秀水中等专业学校 |
邹伟康 |
基于思政建设的中职网络安全课程教学探索 |
173 |
嘉兴市秀水中等专业学校 |
钱林 |
点线结合：中职机械数控专业教学 “ 增值评价 ” 策略研究 |
174 |
嘉兴市秀湖学校 |
陶秀兰 |
〈导助结：部编本初中语文教科书插图活用策略〉 |
175 |
嘉兴市秀城实验教育集团 |
张俊梅 |
依托项目学习厚植爱国情怀 |
176 |
嘉兴市秀城实验教育集团 |
董燕 |
双减政策下的信息化家校协同育人模式构建探析 |
177 |
嘉兴市秀城实验教育集团 |
沈培芬 |
设计作业进阶促学生概念学习 |
178 |
嘉兴市文贤学校 |
孙钰佳 |
扎根 . 破土 . 生长：主题活动式教学助推教师专业成长 |
179 |
嘉兴市文贤学校 |
徐玲 |
新课标背景下小学语文革命文化单元整体教学策略探析 —— 以统编教材六年级上册第二单元整体教学为例 |
180 |
嘉兴市文贤学校 |
冯月霞 |
基于主题活动的探秘数字之旅 —— 以一年级寻找生活中更多的 “1 ， 2 ， 3” 为例 |
181 |
嘉兴市文贤学校 |
徐玉燕 |
基于精准教学的 “ 史料架构式 ” 复习课教学路径研究 |
182 |
嘉兴市文贤学校 |
张豪 |
核心素养视域下的初中科学项目化复习策略研究 —— 以 “ 海水淡化 ” 项目为例 |
183 |
嘉兴市文贤学校 |
石静 |
初中科学跨学科概念的教学实践视角与思考 —— 以 “ 物质与能量 ” 为例 |
184 |
嘉兴市文贤学校 |
彭柳渝 |
基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践 |
185 |
嘉兴市卫生幼儿园 |
龚舒婷 |
借助儿童日记提升大班游戏水平的策略研究 |
186 |
嘉兴市卫生幼儿园 |
张丽琴 |
“ 四创探玩 ” ：创设幼儿户外职业体验游戏新模式 |
187 |
嘉兴市卫生幼儿园 |
李雯 |
“ 加减乘 ” 提问策略提高幼儿自主游戏经验水平 |
188 |
嘉兴市特殊幼儿教育康复园 |
方伶俐 |
“ 三力协同 ” 助力孤独症幼儿社交能力提升的个案研究 |
189 |
嘉兴市双溪湖实验中学 |
傅雨婷 |
教育数字化转型背景下培育中小学英语教师数字素养的现实困境与对策思考 |
190 |
嘉兴市双溪湖实验中学 |
陈明 |
HPS 教育视野下指向科学思维的课堂教学探索 —— 以浙教版科学 “ 水的组成 ” 为例 |
191 |
嘉兴市实验幼儿园 |
魏颋婷 |
三式渐进：基于幼儿生长的评价实践 —— 以大班主题〈走向小学〉为例 |
192 |
嘉兴市实验幼儿园 |
颜华 |
四变四立：园本研修 “ 复盘进阶式 ” 的转型路径 |
193 |
嘉兴市实验幼儿园 |
金子寓 |
PBL 模式下幼儿中药文化课程探究一一以大班微课程 “ 我与中药的奇妙之旅 ” 为例 |
194 |
嘉兴市实验幼儿园 |
诸建青 |
语图符表征三模式推进建构游戏的策略研究 |
195 |
嘉兴市实验小学 |
姚伟 |
小学科学拓展性实践点探寻与行动 —— 以三年级 “ 天气单元 ” 为例 |
196 |
嘉兴市实验小学 |
夏云燕 |
素养导向下小学信息科技深度学习教学策略 —— 以〈连续量与开关量〉一课为例 |
197 |
嘉兴市实验小学 |
张洁 |
计算教学的用力点在哪里 —— 以 “ 两位数减一位数退位减法 ” 为例 |
198 |
嘉兴市实验小学 |
王宏伟 |
基于本质培育量感 —— 核心素养背景下 “ 面积与面积单位 ” 教学实践与思考 |
199 |
嘉兴市实验小学 |
王怡婷 |
“ 学习任务群 ” 背景下小学语文高段群文阅读教学策略初探 |
200 |
嘉兴市实验小学 |
陈霞芳 |
“ 课型 ” 为基：小学数学单元作业单的结构化设计策略 |
201 |
嘉兴市省身教育集团 |
周迪 |
“ 一融四创 ” ：基于学习力培养的小学五线谱趣味识谱策略 |
202 |
嘉兴市商业幼儿园 |
陈永燕 |
三谈两述：图标法在幼儿园谈话活动中的实践策略 |
203 |
嘉兴市三水湾小学 |
罗雪峰 |
素养导向下小学劳动教育评价体系的构建与实施 |
204 |
嘉兴市南湖区余新镇云悦里幼儿园 |
沈伊萱 |
筑牢心灵桥梁倾听幼儿心声 —— 探索一对一倾听在幼儿教学中的魔力与深度 |
205 |
嘉兴市南湖区余新镇云悦里幼儿园 |
张金 |
以 “ 微 ” 见 “ 著 ” ，实现长程学习 —— 以中班班本课程 “ 番薯 ” 的实施为例 |
206 |
嘉兴市南湖区余新镇云悦里幼儿园 |
刘恬恬 |
生命为本互动共生 —— 幼儿园生成性课程的新理念新思维新路径 |
207 |
嘉兴市南湖区余新镇云悦里幼儿园 |
蔡鑫丽 |
“ 零起点 ” 幼小衔接机制的实施障碍与策略 |
208 |
嘉兴市南湖区余新镇第一幼儿园 |
阮文莞 |
三链递进：初探大班幼儿角色游戏开展实践与管理 |
209 |
嘉兴市南湖区余新镇第一幼儿园 |
沈利群 |
“3A” 法则：缓解小班幼儿社交障碍的实践研究 |
210 |
嘉兴市南湖区余新仁和学校 |
程小萍 |
小学高段综合实践活动 “ 内容整合 ” 的实践研究 |
211 |
嘉兴市南湖区秀城实验教育集团 |
刘纪芳 |
助力学生量感生长的策略研究 |
212 |
嘉兴市南湖区新丰镇中学 |
刘偎 |
基于语文素养培养的诗歌分层作业设计探究 |
213 |
嘉兴市南湖区新丰镇中心小学 |
盛春芳 |
趣由板生课随生动 —— 交互式电子白板下小学英语课堂协同学习的实践研究 |
214 |
嘉兴市南湖区新丰镇中心小学 |
潘利萍 |
小学语文整本书阅读教学策略初探 |
215 |
嘉兴市南湖区新丰镇中心小学 |
全厉洁 |
三寻三构：中国传统色融入儿童彩墨画的教学策略 |
216 |
嘉兴市南湖区万舟幼教集团 |
潘娇 |
幼儿合作体育游戏的年龄特点及健康促进研究 |
217 |
嘉兴市南湖区万舟幼教集团 |
史煜雯 |
多元表征：在深度对话中推进项目活动的开展 —— 以大班 “ 种植草莓 ” 为例 |
218 |
嘉兴市南湖区万舟幼教集团 |
卞倩雯 |
“ 三联动 ” 策略：游戏后分享赋能幼儿发展研究 |
219 |
嘉兴市南湖区万舟幼教集团 |
姜佳艺 |
三阶朋友圈：提升小班 “ 朋辈 ” 交往能力的策略 |
220 |
嘉兴市南湖区万舟幼教集团 |
邱月凤
赵燕丽 |
大班幼儿 “ 进阶式 ” 骑行游戏的策略研究 |
221 |
嘉兴市南湖区三水湾小学 |
胡春燕 |
“ 发展性评价 ” 在小学低段数学学习中的实践研究 |
222 |
嘉兴市南湖区七星中学 |
陈思思 |
结构教学法在科学复习课中的学导策略研究 —— 以〈运动和力〉的复习专题教学为例 |
223 |
嘉兴市南湖区七星中心小学 |
唐黎丽 |
量数算：结构化视角下传统度量领域的教学策略研究 —— 以人教版二年级上 “ 长度单位 ” 单元教学为例 |
224 |
嘉兴市南湖区七星中心小学 |
王金鑫 |
层层诱导引练循循善思活学 —— 针对小学不同水平段篮球运球教学实践之反思 |
225 |
嘉兴市南湖区教育研究培训中心 |
沈李琴 |
素养立意指向的小学信息科技分项评价实施策略 |
226 |
嘉兴市南湖区教育体育局 |
闻玉鑫 |
基于雁阵效应视野下教师学习共同体构建与思考 |
227 |
嘉兴市南湖区嘉兴市宏兴幼儿园 |
周朱燕 |
习得乐观闪亮人生 ——“ 双减 ” 背景下幼儿习得性乐观的策略研究 |
228 |
嘉兴市南湖区佳源幼儿园 |
詹燕萍 |
信息赋能： 2.0 时代背景下家园共育的推进策略 |
229 |
嘉兴市南湖区佳源幼儿园 |
周丽萍 |
“ 百草园 ” 里的儿童农耕种养探秘 |
230 |
嘉兴市南湖区宏兴幼儿园 |
姜雨洁 |
循 “ 绪 ” 渐进：幼儿入园焦虑之 “ 源 ” 与 “ 法 ”—— 浅谈小班幼儿入园初期焦虑情绪解析与对策 |
231 |
嘉兴市南湖区凤桥镇中心幼儿园新篁分园 |
朱琳 |
以 “ 年段组长负责制 ” 优化幼儿园教育教学的管理 |
232 |
嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学 |
蒋俊雅 |
统整 · 进阶 · 赋能： “ 整本书阅读 ” 学习任务群实践方略 —— 以〈鲁滨逊漂流记〉整本书阅读为例 |
233 |
嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学 |
苏贤芳 |
双线并蒂：让想象和思维共生 —— 以统编小学语文五下〈神奇的探险之旅〉为例 |
234 |
嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学 |
周朱峰 |
家校共育视阈下小学劳动教育实践载体创设研究 |
235 |
嘉兴市南湖区凤桥镇中心小学 |
张群 |
基于双减背景的小学语文作业星级评价研究 |
236 |
嘉兴市南湖区东栅中心小学 |
周英 |
链式生长：小学法治专册 “ 以案导学 ” 样式刍议 |
237 |
嘉兴市南湖区东栅中心小学 |
杨燕 |
基于单元主题意义的小学英语育人教学探究 |
238 |
嘉兴市南湖区东北师范大学南湖实验教育集团 |
严春慧 |
三立三破：让小学数学非纸笔评价循证有据 |
239 |
嘉兴市南湖区第二幼儿园 |
施家欢 |
“ 合和赋能 ” ：幼小衔接联动教研的实施路径与探索 |
240 |
嘉兴市南湖区大桥镇中学 |
唐国夏 |
循标耦合共富初中语文跨学科学习路径实践探寻 |
241 |
嘉兴市南湖区北京师范大学南湖附属学校 |
邬丽佳 |
涵养行动力：走向新劳动教育的 “ 种植立新 ” 实践 |
242 |
嘉兴市经开区嘉兴国际商务区实验中学 |
李晶 |
基于结构映射理论的初中语文结构化学习策略 |
243 |
嘉兴市经济技术开发区望湖幼儿园 |
戴志婷 |
让幼儿从 “ 好想去玩 ” 走向 “ 想好去玩 ”—— 浅谈中班幼儿在自主游戏中的自主意识培养 |
244 |
嘉兴市经济技术开发区塘汇新禾幼儿园 |
陈丹 |
三链支架：助力大班幼小衔接时间管理的策略探析 |
245 |
嘉兴市交通学校（嘉兴交通技工学校） |
许尉尉 |
基于 BOPPPS 教学模式下的汽车实训 CIPP 三维内嵌式评价体系实践与探究 |
246 |
嘉兴市建筑工业学校 |
范珍萍 |
融入 · 融通 · 融化：基于故事教学法的中职英语语法教学策略探究 |
247 |
嘉兴市机关幼儿园 |
顾狄奕 |
引拓创思：单向深度法在中班玩色中的运用研究 |
248 |
嘉兴市机关幼儿园 |
陈欢 |
音乐欣赏与游戏化理念的有机融合 |
249 |
嘉兴市机关幼儿园 |
周欣琛 |
三 “ 自 ” 迭进：儿童本位视域下大班室内体育游戏的创新实施 |
250 |
嘉兴市机关幼儿园 |
沈琴 |
家 . 校 . 社协同：基于退缩行为儿童的 “ 三式联动 ” 育人策略 |
251 |
嘉兴市机关幼儿园 |
谢小霞 |
构建多元游戏强化自我调控 —— 助推幼儿耐挫能力的培养 |
252 |
嘉兴市机关幼儿园 |
洪雪娇 |
三方三解：幼小衔接背景下助力幼儿心理解压的探析 |
253 |
嘉兴市华侨幼儿园 |
俞霄霞 |
三式观评：基于观察提升教师园本项目培训路径实践 |
254 |
嘉兴市华侨幼儿园 |
吴引藤 |
幼儿园语言教育中的提问策略 |
255 |
嘉兴市华侨幼儿园 |
吴菊萍 |
幼儿园亲子体育活动的组织探讨 |
256 |
嘉兴市华侨幼儿园 |
高东梅 |
品尝享三步曲幼儿用餐教育中的互动体验与情感引导 |
257 |
嘉兴市华侨幼儿园 |
张迎辉 |
聚焦幼儿素养，探索习惯养成 —— 探析小班幼儿自我服务意识的培养策略 |
258 |
嘉兴市华侨幼儿园 |
徐佳玮 |
聚焦幼儿从 “ 搭什么 ” 到 “ 自主搭 ”—— 以中班建构主题 “ 游乐园 ” 为例的建构主题为例 |
259 |
嘉兴市华侨幼儿园 |
江秋霞 |
聚焦三式：幼儿创意美术的思考与探究 |
260 |
嘉兴市洪兴实验学校 |
柴小菁 |
素养立意下的结构化课堂教学实践 —— 以 “ 整式 ” 的教学为例 |
261 |
嘉兴市洪兴实验学校 |
陈诚 |
三维视角：小学校园心理剧 “ 心 ” 策略 |
262 |
嘉兴市洪兴实验学校 |
赵曈 |
逆向设计：提升学生学习品质 —— 以初中科学 “ 运动和力 ” 单元为例 |
263 |
嘉兴市洪兴实验学校 |
钱秋萍 |
底线思维导向下项目化学习中驱动问题 “ 元 ” 设计路径探究 —— 以 “ 算法 ” 模块为例 |
264 |
嘉兴市洪兴实验学校 |
陆依宁 |
“ 音 ” 诗 “ 乐 ” 画：基于核心素养提升的教学实践 —— 以〈彼得与狼〉为例 |
265 |
嘉兴市洪兴实验学校 |
方娜 |
三自并驱 生本德育：从班级管理走向班级治理 |
266 |
嘉兴市洪兴实验学校 |
蒋叶青 |
创造思维在小学数学作业设计中的增值呈现 |
267 |
嘉兴市宏兴幼儿园 |
徐雨佳 |
协同育人视角下推进班本课程开展的策略研究 —— 以 “ 志愿者上岗记 ” 班本课程为例 |
268 |
嘉兴市宏兴幼儿园 |
王晓兰 |
教学做合一：以象形文字支持大班幼儿自主发展前识字的实践探究 |
269 |
嘉兴市宏兴幼儿园 |
沈诗慧 |
儿童本位下幼儿园民间体育游戏的 “ 活化传承 ” |
270 |
嘉兴市宏兴幼儿园 |
孙晓璐 |
“ 四轮驱动 ” 助推幼儿劳动教育的实践研究 |
271 |
嘉兴市宏兴幼儿园 |
费寅妍 |
评价引领学：幼儿环创全程学评策略探索 |
272 |
嘉兴市宏兴幼儿园 |
徐能 |
家庭本位：亲子互动干预幼儿退缩行为的实践研究 |
273 |
嘉兴市海盐县三毛幼儿园 |
姚雪芳 |
自生长：幼儿自我管理的评价策略探析 |
274 |
嘉兴市海盐县三毛幼儿园 |
郁川萍 |
以生长图谱推进幼儿园游戏课程实施中 “ 深度循本 ” 的探索 |
275 |
嘉兴市辅成教育集团 |
冯丹清 |
阅读素养导向的小学英语 “ 整本书阅读 ” 教学 |
276 |
嘉兴市辅成教育集团 |
杨宇君 |
三性三重： “ 双减 ” 背景下小学语文单元作业的设计与实施 —— 以统编教材五年级上册第三单元为例 |
277 |
嘉兴市辅成教育集团 |
陈艳 |
三融三变：小学语文教学中地域文化资源的开发与利用 |
278 |
嘉兴市辅成教育集团 |
张莉梅 |
基于运算一致性的单元整体教学探索与实践 |
279 |
嘉兴市辅成教育集团 |
沈丹妮 |
大观念视角下的小学英语单元整体教学实践 |
280 |
嘉兴市辅成教育集团 |
颜为芳 |
以文化人：小学低年级语文教学的育人价值探析 |
281 |
嘉兴市辅成教育集团 |
张慧珺 |
素养导向下小学歌唱教学方法的实践研究 |
282 |
嘉兴市二十一世纪外国语学校 |
王巍 |
三 “ 核 ” 强基，初中语文小说大单元教学策略探究 ———— 以统编版九年级教材为例 |
283 |
嘉兴市二十一世纪外国语学校 |
林忠初 |
寄宿制问题学生的 “ 三制自治 ” 德行养成的探索研究 |
284 |
嘉兴市第一中学 |
戴敏燕 |
三心两身：高中 “ 表达艺术疗法 ” 心理课型设计 |
285 |
嘉兴市第一幼儿园 |
金路易 |
主题背景下集体教学活动的 “ 四步生成 ” 模式 |
286 |
嘉兴市第一幼儿园 |
柯珺 |
主题背景下的大班美术活动的设计与实施策略 —— 以大班美术〈美丽的灶画〉为例 |
287 |
嘉兴市第一幼儿园 |
闫群 |
在幼儿园食育活动中发展幼儿的核心素养 |
288 |
嘉兴市第一幼儿园 |
徐欣悦 |
锁推构：多元视角下 “ 一叶百获 ” 项目活动的实施策略 |
289 |
嘉兴市第一幼儿园 |
王月琴 |
生活教育理念下大班幼儿 “ 浸润式 ” 劳动教育策略研究 |
290 |
嘉兴市第一幼儿园 |
徐欢
任鸿雁 |
三本融合：幼儿园自然课程的创新实践 —— 以小班课程 “ 晒秋记 ” 活动为例 |
291 |
嘉兴市第一幼儿园 |
褚佳怡 |
儿童本位下中班主题教学活动预设与生成的思与行 —— 以中班活动〈面面 “ 俱 ” 到〉为例 |
292 |
嘉兴市第四高级中学 |
盛慧玉 |
三三赋能：高中数学课堂教学转型策略的探索 |
293 |
嘉兴市第三中学 |
祝茹 |
基于发展综合能力的高中体育跨学科主题案例设计与实施 |
294 |
嘉兴市第二幼儿园 |
沈奇 |
幼儿园个性化数学探索区设计与实践研究 |
295 |
嘉兴市茶园小学 |
沈聪 |
真学深学增学：小学信息科技项目化融合学习策略 |
296 |
嘉兴市茶园小学 |
朱春 |
一致性视角：让 “ 整数乘法 ” 结构化教学真正发生 |
297 |
嘉兴市茶园小学 |
吴婕 |
顺逆增值：观照 “ 高阶思维 ” 的综合实践项目化策略 |
298 |
嘉兴市茶园小学 |
李露露 |
内化 转化 外化：小学科学 “ 思维阶梯式 ” 项目化学习路径 |
299 |
嘉兴市茶园小学 |
俞蒙 |
借鉴重组分解：小学〈数学作业本〉优化使用探索 |
300 |
嘉兴市茶园小学 |
杨小红 |
结构化 “ 三学 ” ：筑小学数学概念教学新视点 —— 〈有余数的除法〉的思考 |
301 |
嘉兴市茶园小学 |
沈燕 |
“ 筝 ” 创少年：小学综合实践项目化实践探索 |
302 |
嘉兴庆安秀城幼儿园 |
赵婷婷 |
幼儿户外自主游戏后的追踪评价策略研究 |
303 |
清华附中嘉兴实验学校 |
朱颖霞 |
小学数学 PBL 课堂学习新视角策略研究 |
304 |
清华附中嘉兴实验学校 |
褚嘉梁 |
聚焦核心素养，探究单元整体教学 |
305 |
清华附中嘉兴实验高级中学 |
张小珊 |
新高考背景下思辨型作文教学策略初探 —— 以 2023 年全国语文高考卷为例 |
306 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
李敏
王雁 |
指向深度学习的初中体育逆向教学设计策略研究 —— 以水平四排球发球大单元教学设计为例 |
307 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
吴燕锋 |
以图助思：借用几何直观，助力思维发展 —— 以循证研究小学高段学生数学画图能力为例 |
308 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
高皓 |
小学语文思辨型文言文教学策略研究 |
309 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
刘艺 |
小学数学深度学习策略的解构与探究 —— 以人教版四上 “ 商不变规律 ” 的应用为例 |
310 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
方娜 |
四合共进：学习科学视角下小学信息科技跨学科主题学习策略 |
311 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
沈洁茗 |
渗透情感，让道德与法治课堂绽放光彩 —— 以九年级〈维护祖国统一〉教学为例 |
312 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
顾钦欣 |
基于单元主题意义探究的小学英语故事板块教学策略 |
313 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
倪双双 |
“ 重构，表征，迁移 ” ：基于讲道理的计算教学实践 —— 以〈积的变化规律〉一课为例 |
314 |
上海世外教育附属学校嘉兴秀湖学校 |
刘国琴 |
让 “ 项目化学习 ” 为学生的阅读进阶铺路 |
315 |
浙江师范大学附属秀洲实验学校 |
曲秀明 |
悦心通情致行：小学高段议题式主题班会探究 —— 以六年级 “ 生命教育 ” 议题式主题班会课为例 |
316 |
浙江师范大学附属秀洲实验学校 |
徐岚 |
小学高段语文习作具身评改策略探究 |
317 |
浙江师范大学附属秀洲实验学校 |
王燕芳 |
红色经典作品跨学科学习的价值意蕴和实践路径 |
318 |
浙江师范大学附属秀洲实验学校 |
胡燕青 |
核心素养下科学思维进阶模式的实践与思考 |
