2024年度浙江省教育教学论文评选获奖名单

—— 2024 ——
浙江省年度教育教学论文评选

◥ 宁波◤

序	单位	作者	标题
1	上海师范大学附属宁波实验学校	周海祥	融 . 联 . 创：基于教材的小学语文 “ 跨学科学习 ” 路径探究 —— 以六年级上册第七单元为例
2	宁波北仑明港高级中学	刘盈颖	核心素养视域下高中信息技术教学中学生计算思维的培养 —— 以〈数据结构的冒泡排序实现〉为例
3	宁波滨海新城幼儿园	朱丽安曹琼寅	玩 . 察 . 探 . 展： “ 四维自然体验 ” 培育幼儿科学素养的研究
4	宁波第二技师学院	张冬炜程意斐	TBL 在工学一体化教学中的实践应用 —— 以普车实践课 “ 手柄椭圆加工 ” 为例
5	宁波高新区第五幼儿园	潘赛君	基于儿童立场的幼儿园探究性主题课程实践
6	宁波高新区教育教学研究室	王蓉	幼儿园课程质量评价体系建构与幼儿园课程质量现状评估 —— 基于 202 名教师的实证研究
7	宁波高新区实验学校	卫毫静	小学生积极心理品质的现状调查与教育对策
8	宁波高新区实验幼儿园	张超影	大班幼儿 “ 生活情境式 ” 定向运动游戏的实践研究
9	宁波经贸学校	余慧娟	对口扶贫背景下西部学生融入东部学校现状及策略研究 —— 以宁波市某中职凉山专题订单班为例
10	宁波市宝韵海悦幼儿园	陈怡陈萌	妙语连珠，才辩无双 —— 大班辩论活动的探索与实施
11	宁波市宝韵音乐幼儿园	徐皇君	五库五阶五策 ——LAC 视角下幼儿绘本戏剧活动的创新
12	宁波市北仑区教育局	刘杰	区域初中学校质量提升的实践与研究
13	宁波市北仑区实验小学	蒋琪	思维导图：让美术 “ 画字 ” 故事化 —— 思维可视化视角下汉字创意设计的教学实践
14	宁波市北仑区泰河中学	何诗慧	文学和表演：悲剧的审美流变与教学理路
15	宁波市北仑区小港学达小学	胡海波	开启校园研学，赋能乡村教育
16	宁波市北仑区新蕾幼儿园	贺娇娜	以春天的诗歌，唤儿童自然诗性 —— 融于一日生活的中班幼儿诗歌表达能力实践研究
17	宁波市北仑区新蕾幼儿园	胡凯丽	儿童视角的图示支架，让游戏更儿童 —— 以中班个别化益智区主题材料 “ 勇敢棋 ” 为例
18	宁波市北仑区新蕾幼儿园	姜丽丽张苏琳	“ 四式提问 ” 促进幼儿思维进阶 —— 以大班 “ 竹扫把 ” 为例谈项目活动中的推进实施策略
19	宁波市北仑区中心幼儿园明州分园	牛莉	利用多媒体技术提升大班语言区活动质量的实践研究
20	宁波市达敏学校	宋姝颖乔军芳	基于具身认知理论的培智学校生活语文教学策略探索 —— 以人教版生活语文四年级〈它们都会跳〉为例
21	宁波市达敏学校	乔军芳宋姝颖徐露露	分享式绘本阅读策略对低段自闭症儿童阅读理解能力的干预研究
22	宁波市第二幼儿园	王盈	依托思维地图，支持幼儿 “ 微项目 ” 行动的深度参与
23	宁波市第二幼儿园	林芳	基于多元表征的游戏评价探索与实践
24	浙江师范大学附属奉化锦溪小学	陈文思	指向素养提升的小学英语故事板块教学实践与探索 —— 以人教版小学英语四年级下册第三单元故事课的实践为例
25	宁波市奉化区莼湖街道滨海实验幼儿园	范宁宁	上下贯通，三级联动 —— 以大班〈动物大世界〉主题活动为例
26	宁波市奉化区第三实验幼儿园	卓挺	从 “ 园本研修 ” 走向 “ 家园共研 ”—— 以中班幼儿 “ 童言稚语 ” 园本研修为例
27	宁波市奉化区第四实验幼儿园	李佳寅	三步一创：基于儿童哲学的幼儿园主题活动指导策略探究 —— 以大班主题活动 “ 你好，树朋友 ” 为例
28	宁波市奉化区第一实验幼儿园	莫伊娜	四色帽卡：项目活动中提升幼儿思维品质的新支架
29	宁波市奉化区方桥街道中心幼儿园	袁璧莹	五诊法：发展幼儿持续观察能力的策略研究 —— 以大班幼儿种植体验基地实践活动为例
30	宁波市奉化区凤鸣未来学校	方倚芬	探悟践传美育浸润视角下小学书法校本课程的构建与实施
31	宁波市奉化区凤鸣未来学校	王敏烽	涵养三觉培养三会 —— 借 “ 等量代换 ” 课例谈推理意识落地
32	宁波市奉化区江口街道实验幼儿园	陈岳芬	追随幼儿需求，提升游戏质量 —— 以 “ 吧吧城 ” 户外游戏开展与推进的园本教研为例
33	宁波市奉化区江口街道实验幼儿园	毛敏	从 “ 育儿焦虑 ” 中走出来 ——3-6 岁幼儿母亲育儿焦虑的探究与实践
34	宁波市奉化区教师进修学校	谢旭霞	从标准到课堂：小学道德与法治学科政治认同核心素养的培养
35	宁波市奉化区裘村镇中心小学	蒋增裕	学为中心视域下 “ 教学评一体 ” 系统共建的实践探索
36	宁波市奉化区松岙镇中心小学	李宏勇	三维进阶：小学科学 “ 高阶思维 ” 的培养与实践 —— 以 “ 加快溶解 ” 一课为例
37	宁波市奉化区松岙镇中心幼儿园	陈佳妮	扣探品：本土红色文化下的 “ 红小孩 ” 户外游戏场的实践与探究 —— 以 “ 我是小红军 ” 野战游戏为例
38	宁波市奉化区武岭小学	裘松杰	非遗文化项目进校园的实施策略 —— 融通地方资源的 “ 五灵手作 ” 劳动课程新实践
39	宁波市奉化区武岭小学	张夏波	打卡碎片时间： “3+X” 自主锻炼新构建
40	宁波市奉化区溪口镇班溪小学	王乐辉	基于审美视角的小学古诗词教学
41	宁波市奉化区溪口镇畸山小学	竺琳	“ 双减 ” 背景下小学数学分层作业的设计和实施策略 —— 以三年级为例
42	宁波市奉化区溪口镇中心小学	李秀蕾胡彩云	校本化统整：乡镇学校项目式学习实践的困境突围
43	宁波市奉化区萧王庙街道中心小学	王卓龙肖璆哲	核心素养视域下农村小学表现性评价的实施策略研究
44	宁波市奉化区萧王庙街道中心幼儿园	叶朔丞	问题链：由 “ 饲养小鸡 ” 活动失败引发的项目活动创新实践
45	宁波市奉化溪口实验幼儿园	柳辉娜	助推幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养 —— 以大班泥塑建构 “ 我的幼儿园 ” 为例
46	宁波市海曙区储能学校	唐海燕	素养导向，任务驱动 —— 基于语文实践活动的学习任务群设计与实施
47	宁波市海曙区丽园书院	李荣一	美育浸润背景下校园文创设计在初中美术教学中的实践
48	宁波市海曙区丽园书院	汪帆	借思维导图之力，促语言和思维并进 —— 谈思维导图在三年级阅读教学中的运用策略
49	宁波市海曙区启文幼儿园	赵红燕	STEAM 理念下促儿童深度学习的 “ 三链式 ” 探究 —— 以大班〈探秘造纸术〉为例
50	宁波市海曙区启文幼儿园	郁媛媛	时间认知：基于儿童视角的可视化路径探索
51	宁波市海曙区石碶街道江上幼儿园	张书铭	亲自然视域下小班幼儿自然美育的实践策略 —— 以 “ 依托江边公园资源的小班自然美育班本活动 ” 为例
52	宁波市海曙区望童幼儿园	周静	关于幼儿争抢行为的原因及教育策略
53	宁波市海曙区章水镇中心幼儿园	吴碧波杨莉	突破瓶颈：科研助力乡村幼儿园因地制宜发展的实践研究
54	宁波市海曙外国语学校	陈琪莉	大观念视角下的中考英语复习课教学设计与实施 —— 以校园生活主题复习课为例
55	宁波市江北区洪塘中心小学	毛宇飞	基于 “ 学 - 教 - 评 ” 一体化，有效发挥评价促学导教功能的实践与探索 —— 以第一学段语文非纸笔测评为例
56	宁波市江北区志道幼儿园（铂翠湾园）	骆春梅	有效失败视角下项目活动推进方式的创新实践 —— 以大班 “ 洗手皂加工 ” 项目为例
57	宁波市江北中心学校	潘杭越	浸润多元甬城文化散发独特宁波精神 ——“ 四知精神 ” 促学生成长德育活动的实践研究
58	宁波市实验幼儿园上院园区	沈菁瑶	四步三环促发展，一旨三元助生长 —— 创享课程下幼儿学习模式的实践与思考
59	宁波市新城第一实验学校	赵婧而	知类 . 通达：跨学科学习赋能文化自信 —— 以 ' 跟着课本过传统年 ' 跨学科学习为例
60	宁波市鄞州区东钱湖镇实验幼儿园高钱园区	陈佳叶	且放幼儿游戏间 —— 浅析大班幼儿在自主游戏中同伴互动行为
61	宁波市鄞州区东钱湖镇中心幼儿园	王璐瑶	全成长理念下幼儿园食育项目活动的策略探析
62	宁波市鄞州区东钱湖镇中心幼儿园	姜梦梦	“ 勇 ” 于挑战， “ 敢 ” 于拼搏，助力幼小衔接 —— 以大班项目活动 “ 勇敢者派对 ” 为例
63	宁波市鄞州区堇山小学	李霜菊	寻 . 赏 . 创 . 评：指向儿童真实性学习的美术教学 —— 以浙美版二年级上册〈春天在哪里〉一课为例
64	宁波市鄞州区首南学府实验幼儿园	胡斌	幼儿园 “ 嬉阅小书城 ” 绘本阅读模式的研究
65	宁波市鄞州区宋诏桥小学	俞琼	基于学习进阶的小学科学思维型课堂实践研究 —— 以教科版五年级〈温度与水的变化〉教学为例
66	宁波市鄞州区云天实验幼儿园	冯晨	核心素养视角下的幼儿深度学习实践探究 —— 以项目活动 “ 蜗牛 ” 为例
67	宁波市鄞州区中河街道城市花园幼儿园	徐侃鸿	幼儿园里来玩 “ 钱 ”—— 幼儿园模拟游戏中代币制的应用与思考
68	宁波市鄞州区中河街道城市花园幼儿园	应敏	记录成长历程，开启个性评价 —— 幼儿成长档案看儿童发展
69	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	李娜	以 “ 宝贝计划 ” 赋能儿童成长 ——-- 以大班幼儿自主制定班务计划为例
70	宁波市尹江岸幼儿园	陈波	幼儿园教师 “ 三阶式 ” 分层培养策略的实践研究
71	宁波市镇海蛟川书院	李诺亚	基于问题链和任务簇的跨学科主题学习进阶 —— 以双碳有我绿动未来宣讲活动为例
72	宁波市镇海蛟川书院	王珊娜	部编版初中历史教材图类资源在教学中的应用研究
73	宁波市镇海区崇正书院	朱佳扬	依标寻脉，情境摇摆，学评一体 —— 基于情境线索的笔画教学评策略研究
74	宁波市镇海区崇正书院	邓琦	基于 PIE 组织模式优化小学英语跨学科主题学习的教学实践
75	宁波市镇海区崇正书院	任雪聪	定位要素关联整组 —— 统编教材 “ 特殊单元 ” 教学实践研究
76	宁波市镇海区贵驷街道幼儿园	徐碧露	从 “ 失范 ” 到 “ 立范 ” ：传统文化类班本项目实施方式探究 —— 以大班〈许仙娶妻〉为例
77	宁波市镇海区贵驷街道幼儿园	王文玉	“ 四式 ” 评价助推儿童愿望视域下项目活动的实施
78	宁波市镇海区贵驷小学	叶佳	基于大数据背景下课外阅读指导模式初探 —— 以二下 “ 快乐读书吧 ” 为例
79	宁波市镇海区海润幼儿园	华琦	探路 · 导行 · 迁移：创新亲子活动组织策略的研训活动
80	宁波市镇海区海润幼儿园	许海平	三阶递进：信息技术赋能提升教师专业发展的校本研修实践
81	宁波市镇海区海润幼儿园	胡董莹	全员全新全情，让户外自主游戏一直有戏 —— 以中班幼儿 “ 车车乐园 ” 游戏为例
82	宁波市镇海区海润幼儿园	高莉莉	墙 “ 语 ” 灵动助益评学 —— 以幼儿园主题墙为媒介的评价思考
83	宁波市镇海区蛟川街道临江幼儿园	袁君蕾	大班幼儿区域游戏翻花绳的实践分析
84	宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园	夏思绮	聚焦 “ 双减 ” ，衔接有方 —— 暖暖毕业季，最美幼时光
85	宁波市镇海区蛟川中心学校	周晔	建 “ 模 ” 融合丰 “ 思 ” 拔节 —— 核心素养视域下小学语文思维能力培植与发展的路径探究
86	宁波市镇海区蛟川中心学校	陈银银	“ 双减 ” 背景下课后 “ 套餐式 ” 体育托管的实践研究
87	宁波市镇海区教育发展研究院	金滢	基于整体性视角的微项目作业设计与实施 ——“ 图形与几何 ” 学习中发展空间观念的新路径
88	宁波市镇海区精英小学	王红燕	缤纷假日多彩童年 —— 新镇海小公民俱乐部假日托管服务助推 “ 双减 ” 落地生花
89	宁波市镇海区景和学校	袁佳玮	“ 烟火式 ” 语音融合教学策略探究
90	宁波市镇海区九龙湖镇长石幼儿园	陈丹露	真实体验，动态推进 —— 再谈幼儿园主题活动班本化实施策略的研究
91	宁波市镇海区骆驼街道中心幼儿园	朱珏君	玩 “ 自 ” 精彩趣不由 “ 主 ”—— 解读幼儿玩出园本自主游戏之精彩
92	宁波市镇海区乔梓学校	周钱侠	深入 “ 体验 ” 厚实 “ 量感 ”—— 小学 “ 长度单位 ” 有效教学的思考与实践
93	宁波市镇海区仁爱中学	李芝未	基于语用学合作原则的违反解读剧本中的人物台词 —— 以九年级下册第五单元为例
94	宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园	柳姝颖	“ 探 ” 之凿凿 ,“ 植 ” 乐融融 —— 利用自然角展开大班科学探究的精准教学初探
95	宁波市镇海区艺实幼儿园	刘瑜辛小红	夯基垒台 & 立柱架梁：借美创活动推动园本课程班本化的行动研究
96	宁波市镇海区艺术实验小学	岑巧露	慧识革命英雄，传承红色基因
97	宁波市镇海区镇海幼儿园	沈刘波	基于感觉统合训练的幼儿园体育游戏初探
98	宁波市镇海区中心学校	陈萍	品笔墨生香，赏乐韵绕梁 —— 新课标理念下借助文学素养助推小学生音乐深度鉴赏的策略探寻
99	宁波市镇海应行久外语实验学校	王迪	“ 数 ” 以载道， “ 德 ” 才育人 —— 核心素养下学生数学内生性德育意识培养的策略探究
100	宁波市镇海中学	张颖	全球胜任力视域下高中英语跨学科主题教学实践
101	宁波市镇海中学	王晓晶	大单元视域下议题式教学的逻辑进路
102	宁波市职教中心学校	徐剑军杨雅静	学共体视阈下中职学校班主任工作室的建设策略
103	宁波市职业技术教育中心学校	袁春梅	群际接触理论助推彝汉合班交流有效性
104	宁波艺术实验学校教育集团（明湖校区）	林小桃	泥为融：甬上文化活化传承的视角下的美育实践
105	宁海海亮学校	李洋洋	项目化学习的实践 - 让地图会 “ 说话 ”
106	宁海县观澜幼儿园	叶栩诺	从 “ 心 ” 出发。温暖每一个孩子 —— 幼儿园中情绪调节困难儿童的管理教育策略
107	宁海县教师进修学校	俞岚	基于理解为先理论的高质量教师培训路径探索 —— 以宁海县新教师三年成长培训项目为例
108	宁海县教育局教研室	陈海俏	大事小人儿， “ 搬 ” 出个好故事 —— 谈基于园所在地资源的课程创生
109	宁海县力洋镇中心小学	严小芳	教育有情 —— 读〈做一个学生喜欢的老师〉有感
110	宁海县桑洲镇中心幼儿园	叶洛男	浅谈大班幼儿生活管理模式的研究与实践
111	宁海县实验（闻裕顺）幼儿园	姜儒梦	让 “ 深度 ” 学习在课程中自然发生 —— 浅谈幼儿园班本课程的实施与深入策略探究
112	宁海县实验（闻裕顺）幼儿园	胡海英	百 “ 秘 ” 一 “ 树 ”—— 教育生态学视野下幼儿园自然资源探究活动的实施
113	宁海县桃源幼教集团	丁莹莹	享音乐之美
114	宁海县西店中心小学	陈肖敏	肖米故事屋：三阶 “ 共进 ” ，读写 “ 创融 ”
115	宁海县跃龙中心幼儿园	崔伊莉	核心经验视域下的幼儿园绘本教学组织策略 —— 以大班语言活动〈嘘！我们有个计划〉为例
116	浙江师范大学附属慈溪实验学校	厉娇	技术具身：泛在学习支持的新型教育共同体研究
117	宁波市慈湖中学	陈正瑜	基于真实情境的高中语文 “ 跨媒介阅读与交流 ” 任务板块教学研究
118	宁波前湾慈吉外国语学校	励丹	从连横到合纵：探析双减背景下小学高段语文试卷命制 ——-- 以某区 2020 学年第二学期四年级语文期末卷为例
119	宁波前湾新区世纪城白鹭园幼儿园	陈素萍	穿针引线 ” 让教学活动更有效 —— 浅谈集体教学活动中的过渡语
120	慈溪市慈吉实验学校（小学部）	陆姣钦	聚点 · 链境 · 联新，共育生命花：家校协同推进小学生生命教育的实践研究
121	慈溪市横河实验小学	朱碧云	节气主题农民画 “ 行走式 ” 课程的构建与实践
122	慈溪市明月书院	胡利亚	单元整体教学视域下的初中英语项目化学习设计探究
123	慈溪市实验小学教育集团	胡月山	六自创美：校级美术作业展实施自主教学的研究
124	慈溪市实验小学教育集团	胡玲林	〈劳动创造美：小学 “ 劳艺 ” 融合教育的实践研究〉
125	慈溪阳光实验学校	孙宇聪龚可爱	情境作业单元整体教学新路径 —— 以统编教材三年级上册第七单元为例
126	象山县大目湾高级中学	陈盈斌	心理健康课对中学新生心理适应的影响：体验式与讲授式教学的比较
127	象山县丹城第四小学	李王芳	用共情式沟通，舞动青春期孩子
128	象山县高塘学校	王海芝	逆向设计：素养导向的习作单元教学新样态 —— 以统编六年级上册习作单元逆向设计为例
129	象山县海韵幼儿园	王艳君	“ 链式 ” 研修：让教师专业成长拾阶而上 —— 以 “ 关注集体教学中的师幼互动 ” 教研活动为例
130	象山县石浦镇第一幼教集团	林汝	三链协同，九式共促 —— 以中班 “ 迷宫 ” 为例谈 “ 三链九式 ” 策略助推深度学习下的项目活动
131	象山县贤庠镇中心幼儿园	李雨宸	在地感视角下深层次支架儿童主动学习的行与思 —— 以大班班本课程〈嗨！岑晁街〉为例
132	余姚市机关幼儿园	张益娜	“ 儿童本位 ” 理念下幼儿园自然角创设管理的探索与思考
133	余姚市兰江街道中心幼儿园浙东实验分园	赵金锦	家园共育下关于小班幼儿劳动习惯培养方法的实践研究
134	余姚市泗门镇中心幼儿园	鲁丽烨	感 . 比 . 联 . 创：指向幼儿 “ 深度学习 ” 的项目课程实施策略探究 —— 以大班项目活动〈长在树皮上的 “ 蛋 ” 〉为例
135	余姚市姚北新城实验幼儿园	张燕波	立幸福之义融姚韵之行 —— 基于幸福教育引领下幼儿园 “ 姚韵课程 ” 开发可行性的研究
136	余姚市姚江小学	邵寅	文化赋能：推动学校高质量发展的校本路径
137	余姚市姚江小学	邹军权	“ 六力 ” 并举：区域内体育名师工作室建设的策略探析
138	余姚市丈亭镇三江小学	叶瑞静	以情境 “ 浸润 ” 促自主 “ 学德 ”—— 小学〈道德与法治〉低年级安全常识性内容教学的思考