序 |
单位 |
作者 |
标题 |
1 |
温州外国语小学 |
张冰之 |
境 · 情 · 创 · 评：核心素养视域下小学书法拓展课教学策略研究 |
2 |
温州市特殊教育学校 |
黄锦秀 |
因 “ 需 ” 施策：多重障碍聋生个性化教育的实践与思考 |
3 |
温州市泰顺县实验幼儿园 |
钱小秋 |
畲文化资源融入幼儿园课程的现实路径 |
4 |
温州市实验中学 |
陈婉容 |
指向建模进阶发展的跨学科主题学习设计与实施 |
5 |
温州市瓯海区南瓯实验小学 |
潘然慧 |
抓点 . 连线 . 拓面：从跟随科学史到追踪思维的课堂教学转型 —— 以小学科学三年级下册〈地球的形状〉一课为例 |
6 |
温州市瓯海区第五幼儿园 |
周洁 |
三力支架：文化素养视域下的幼儿园项目化活动生成与推动 —— 以大班〈越剧小小戏迷〉项目化活动为例 |
7 |
温州市鹿城区教育研究院 |
尚丽艳 |
唤醒与对话 —— 区域家校社叙事共同体项目的设计与实施 |
8 |
温州市龙湾区瑶溪第六小学 |
周微微 |
信息技术助手， “E” 起助力小学语文课堂教学变革 —— 以三下〈海底世界〉教学为例 |
9 |
温州市龙湾区第一小学 |
姜潇潇
周以帖 |
十分钟导航：小学中段班级 “GPS” 课间活动的设计与实施研究 |
10 |
温州市九山学校 |
孔丽娟 |
三力合一：区域 “ 周记圈 ” 引领下的青年教师教育叙事进阶个案探究 |
11 |
温州市建设小学 |
施钊 |
小学语文童话 “ 读 · 讲 · 编 ” 任务群的进阶学习 |
12 |
温州市第五幼儿园 |
林艳 |
E 智助： “ 未来优师 ” 深度研修模式的新探 |
13 |
温州市第十六幼儿园 |
郑纯碧 |
三生五场：城市幼儿园自然游戏的设计与实施 |
14 |
温州市第二十三中学 |
程聪慧 |
理解为先视阈下的单元整体教学初探 —— 以 “ 新闻活动探究 ” 单元为例 |
15 |
温州市第二十三中学 |
杨琪 |
基于逆向设计的初中英语微项目式模块写作课设计路径 |
16 |
温州市第二十二幼儿园 |
郑雅引 |
三研三探三思：使宋韵瓯风永流传 —— 以中班〈我的家乡〉课程审议为例 |
17 |
温州滨海学校 |
高玉立
杨威 |
小学低段数学 “ 主题式 ” 长周期作业的实践研究 |
18 |
泰顺县职业教育中心 |
龚其勇 |
数字化赋能留守儿童教育与多元化评价相结合的实践 |
19 |
泰顺县鹿泰实验幼儿园 |
张罗君 |
乡村儿童社区成长圈：基于社区场域的家校社共育实践探索 |
20 |
瑞安市外国语小学 |
孟丽珍 |
普特双赢：孤独症儿童随班就读班级支持策略的实践探索 |
21 |
瑞安市桐浦镇中学 瑞安市教育发展研究院 |
叶诗琦
翁庆双 |
指向科学思维的命题变革与教学展望 —— 基于 2014—2023 年温州初中科学学业水平考试优秀试题分析 |
22 |
瑞安市塘下实验小学 |
李琼琼 |
三阶问诊：指向教学评一体化的小学数学运算教学策略探索 |
23 |
瑞安市侨贸学校 |
周灵芝 |
三化联动：绘本助力小学低年级德育的策略探寻 |
24 |
瑞安市虹桥路小学 |
毛植森 |
重组重构重塑：三年级学生估算意识培养策略 |
25 |
瑞安市虹桥路小学 |
钟亮亮 |
DATA ：数据驱动小学英语讲评课精准施教的路径 ——-- 以六年级阶段性质量检测为例 |
26 |
瑞安市安阳实验中学 |
陈明霞 |
素养立意：初中科学说理题的改编实践 —— 以改编 2022 年温州市中考科学卷第 30 题为例 |
27 |
瑞安市安阳实验小学 |
张碎莲 |
三四四三模式：让指向素养培育的语文自主家庭作业真实落地 |
28 |
乐清市职业中等专业学校 |
黄玮尔
金征宇 |
游戏 · 具身：三阶五环教学模式创新与实践 —— 以 X 中职学校电子商务专业课为例 |
29 |
乐清市柳市镇第四小学 |
周萍萍 |
一核 · 三联 · 五环 —— 基于项目式学习的小学低段劳动教育实践与探索 |
30 |
乐清市柳市镇第十二小学 |
徐锴 |
去伪求真：小学科学数据分析课型的设计与实施策略 —— 以〈热〉单元为例 |
31 |
乐清市虹桥职业技术学校 |
陈利智
施卓希 |
基于资源依赖的 “ 职业 — 社区 ” 教育共同体构建探索 —— 以乐清市为例 |
32 |
苍南县桥墩小学教育集团松山校区 |
岳巧巧 |
TPTM 模式：小学信息科技单元视角项目化学习的评价策略 |
33 |
苍南县灵溪镇第三中学 |
孔德凯 |
积极心理学视角下初中生心理健康状况及对策研究 |
34 |
平阳县海西镇宋埠民族小学 |
万芜湖 |
汉字联盟：小学低段识字教学新实践 |
35 |
永嘉县瓯北第一小学 |
胡益浩 |
分析选择整合乡村小学美术乡土特色拓展课的开发实践 |
