序 |
单位 |
作者 |
标题 |
| 1 |
平湖技师学院 |
毛亚峰 |
职业能力视域下技工院校学生精准定向培养的实践路向 |
| 2 |
平湖师范学校附属小学教育集团平师附小 |
谢中英 |
深度研题：小学生数学认知图式精致化的进阶范式研究 |
| 3 |
平湖师范学校附属小学教育集团平师附小 |
吴晔 |
家校共育背景下“趋边缘化”儿童引导策略 |
| 4 |
平湖师范学校附属小学教育集团平师附小 |
毛海燕 |
思辩 .思变：小学语文课堂中审辩思维的培育策略 |
| 5 |
平湖师范学校附属小学教育集团平师附小 |
戈俊玉 |
润 .创.评：以儿童诗为载体的小学中段创意表达研究 |
| 6 |
平湖师范学校附属小学教育集团平师附小 |
冯依婷 |
提质增效.多维赋能——例谈“双减”背景下的小学高段英语作业设计与实践 |
| 7 |
平湖市实验小学教育集团 |
张雪芳 |
学力解码：赋能小学生空间思维培植的进阶探索 |
| 8 |
平湖市实验小学教育集团 |
奚红叶 |
统整学习：竹文化美术主题单元跨学科教学路径——以浙美版小学美术六年级下册〈竹〉为例 |
| 9 |
平湖市实验小学教育集团 |
史晔 |
“心”的评价：巧借评语，助推习作教学 |
| 10 |
平湖市实验小学教育集团 |
高春燕 |
整合思辨评价大概念下非连续性文本阅读的路径——以统编版小学语文第三学段的非连续性文本阅读为例 |
| 11 |
平湖市实验小学 |
邹偲佳 |
文化地图：基于大概念的小学美术交融教学——以五上〈传统门饰〉一课为例 |
| 12 |
平湖市培智学校 |
任婷婷 |
自闭症儿童共同注意干预研究：关键反应训练与人际发展介入的对比 |
| 13 |
平湖市职业中学 |
俞涛 |
双高背景下中职学校会计专业创业教育改革策略探析 |
| 14 |
平湖市实验幼儿园 |
马晓琛 |
三链递进：指向儿童发展的课程评价路径 |
| 15 |
平湖市实验幼儿园 |
方佳俪 |
“体能微循环”模式下提高幼儿协调素质策略的研究 |
| 16 |
平湖市第一幼儿园 |
章瑞 |
以圈聚力：幼儿园教师职业素养“三感型塑”策略 |
| 17 |
上海世外教育附属平湖经开实验中学 |
富凯明 |
螺旋进阶：基于工程思维的学校科研生态建构 |
| 18 |
上海世外教育附属平湖经开实验小学 |
蒋清锋 |
基于学习任务群理念的单元统整教学解读与设计 |
| 19 |
上海世外教育附属平湖经开实验小学 |
曹言欣 |
统整·重构·支撑：小学中段想象类习作的学习路径 |
| 20 |
平湖市钟埭中心小学 |
潘杰 |
小学排球学练赛一体化的实施策略 |
| 21 |
平湖市稚川学堂 |
沈家伟 |
聚焦核心素养的科学情境创设策略研究 |
| 22 |
平湖市新华爱心高级中学 |
章嘉音 |
基于深度学习的高中信息技术课堂教学策略 |
| 23 |
平湖市新华爱心高级中学 |
瞿爱华
江永洪 |
读懂数学课程开展数学活动落实核心素养 |
| 24 |
平湖市新华爱心高级中学 |
冯珠燕 |
例谈在高中英语读写整合教学中提升学生的自主学习能力 |
| 25 |
平湖市新埭中心小学 |
周佳燕 |
教学做合一：小学思政课程“生活实境场”劳育路径 |
| 26 |
平湖市新埭中心小学 |
徐庆萍 |
造境涵情：在情感体验中提升小学生的阅读能力 |
| 27 |
平湖市新埭中心小学 |
唐丽雯 |
理解学习： UbD理念下小学语文逆向单元教学设计策略 |
| 28 |
平湖市新埭中心小学 |
陈燕 |
基于童心成长的习作教学策略探究 |
| 29 |
平湖市新埭中心小学 |
曹敏佳 |
探寻小学语文“思辨性阅读与表达”任务群设计的隐性密码 |
| 30 |
平湖市新埭中心小学 |
曹利锋 |
三象沉潜：小学语文“书写提示”提鲜学习策略 |
| 31 |
平湖市新埭镇中心幼儿 |
吴怡玲 |
德沐童心，育芽成长——浅谈在角色游戏中培养幼儿的社会交往能力培养 |
| 32 |
平湖市新埭镇成人文化技术学校 |
陆卫强 |
深度学习：让学生核心素养落地 |
| 33 |
平湖市新仓中心小学 |
彭力维 |
搭建深度学习支架，让习作教学“思维可见”——以写景类习作教学为例 |
| 34 |
平湖市新仓镇中心幼儿园 |
符敏燕 |
基于儿童经验发展的动态式评价策略初探——以小班主题活动〈绿绿的青菜〉为例 |
| 35 |
平湖市小博士幼儿园 |
姚艳 |
三式追寻：幼儿红色启蒙“体验学习”策略研究 |
| 36 |
平湖市小博士幼儿园 |
龚蕾 |
链式激活：促进幼儿 STEM科学素养“动态生长”的策略研究 |
| 37 |
平湖市文涛中学 |
姚艳巍 |
学校红船精神德育“数字化赋能”：价值与实践 |
| 38 |
平湖市叔同小学 |
吴小红 |
古诗词教学中语言素养生长的新支架 |
| 39 |
平湖市南市学校 |
李玲燕 |
三建三助：九年一贯制学校机器人教育实施策略探究 |
| 40 |
平湖市林埭镇中心幼儿园 |
钱晓菁 |
儿童视角下幼儿园游戏课程审议的思与行——以中班有趣的滚动课程为例 |
| 41 |
平湖市黄姑实验学校 |
王春岑 |
学练赛一体化视角下小场地足球教学的实践与探究 |
| 42 |
平湖市黄姑实验学校 |
陆春艳 |
共读：培养小学生高阶思维的整本书深度阅读探索 |
| 43 |
平湖市航天神箭幼儿园 |
顾玲玲
陈莉 |
三链进阶：旨在经验生长的科学区材料投放的实践探寻 |
| 44 |
平湖市广陈中心小学 |
杨春燕 |
感知感受感悟——核心素养下小学数学数据分析意识的培养 |
| 45 |
平湖市广陈镇中心幼儿园 |
潘秋红 |
“完整儿童”理念下项目化学习的实践样态——以陆上“龙舟”赛项目活动为例 |
| 46 |
平湖市独山港镇全塘幼儿园 |
金丽 |
激活共生绽放：双减下“幼小衔接”幼儿深度学习新路径——以中班项目学习“巧手裁缝”为例 |
| 47 |
平湖市东湖中学 |
孙晓平 |
四级共进：巧用整体建构教学，培育数学思维能力 |
| 48 |
平湖市东湖中学 |
费申平 |
基于主题式情境开展初中科学有效复习教学的实践与反思 |
| 49 |
平湖市东湖小学教育集团东湖小学 |
周振华 |
以课程思维落实读物管理 |
| 50 |
平湖市东湖小学 |
钟叶红 |
悟融创儿童篆刻中意象性语言的表达研究——以学校社团“兔年肖形印展”为例 |
| 51 |
平湖市东湖小学 |
袁晓蕾 |
农场诗社：跨学科视域下小学生儿童诗创编能力提升策略 |
| 52 |
平湖市东湖小学 |
马小芳 |
实战演练：高段英语作业的随堂实效落实 |
| 53 |
平湖市东湖小学 |
顾彩虹 |
具身学习：带儿童认识“劳动世界”——小学生职业启蒙教育校本化研究 |
| 54 |
平湖市当湖街道中心幼儿园 |
徐伟群 |
唤醒赋能强化社会角色视域下隐形人蜕变的路径初探 |
| 55 |
平湖市当湖高级中学 |
王林凤 |
KUD 模式突破论述文大单元学习初探 |
| 56 |
平湖市存志行知中学 |
徐萍 |
指向深度学习的红色经典作品阅读策略 |
| 57 |
平湖市崇文小学 |
姚萍 |
本土资源提升学习在场感的三重突围——以五上美丽文字民族瑰宝一课为例 |
| 58 |
平湖市崇文小学 |
王佳蕾 |
“双减”背景下小学数学可视化作业设计的实践探究 |
| 59 |
平湖市崇文小学 |
毛金凤 |
低年级学生从情境图中提取数学信息的能力培养策略 |
| 60 |
平湖市崇文小学 |
陆剑锋 |
以趣提效：小学室内体育大课间新样态的构建与实施 |
| 61 |
平湖市城关中学 |
孙慧 |
任务链：让学生思维有迹可循 |
| 62 |
平湖市城关中学 |
毛婧芸 |
思政课一体化视域下培育初中生责任意识素养的教学策略——以统筹推进“五位一体”总体布局之生态篇为例 |
| 63 |
平湖市曹桥行知幼儿园 |
周婷 |
审辩赋能：指向游戏品质提升的进阶式教研活动策略探析 |
| 64 |
平湖市曹桥行知幼儿园 |
陈晓晓 |
场域融通：幼儿红色文化传承样态的实践研究 |
| 65 |
平湖市百花幼儿园 |
潘俶 |
幼儿园项目式探研自然生命科学的实践探索 |
| 66 |
平湖市百花幼儿园 |
冯叶 |
幼儿教师职业倦态的成因分析及化解对策 |
| 67 |
平湖市百花小学 |
石璐烨 |
基于任务群的小学语文作业设计新样态 |
| 68 |
平湖经济开发区中心幼儿园 |
周丽艳 |
活学节气探玩民俗幼儿传统文化主题活动实施策略 |
| 69 |
平湖经济开发区中心幼儿园 |
徐阳 |
素养导向思维进阶：数学区个别化学习转型策略 |
| 70 |
平湖经济开发区中心幼儿园 |
王燕 |
智能优化： PBL模式下幼儿园信息技术教育转型策略 |
| 71 |
平湖经济开发区中心幼儿园 |
常媛 |
“童味”三介三助：基于幼儿思维可视化导图表征导引策略 |
| 72 |
平湖市当湖街道中心幼儿园 |
胡云芳 |
打造 .巧构.融入：幼儿“小囡圆作”非遗项目活态传承的实践研究 |
| 73 |
杭州师范大学附属乍浦实验学校 |
邱厉凌 |
亲 .静.境.倾：激活儿童生命，优化家庭教育的路径研究 |
| 74 |
平湖市乍浦镇中心幼儿园 |
周星贝 |
读懂儿童：幼儿游学中表征解读的诊断性评价 |
| 75 |
平湖市乍浦镇中心幼儿园 |
沈依婷 |
三项联动：打造幼儿园祖辈家教指导新样态 |
| 76 |
平湖市乍浦镇天妃幼儿园 |
曹淑婷 |
微视解密：助推幼儿游戏质量提升的“数字化观察”策略探析 |
| 77 |
平湖市乍浦高级中学 |
石国良 |
立足情境教学培育高阶思维——以静电的防止和应用为例 |
