序 |
单位 |
|
标题 |
1 |
浙江理工大学 |
陶丽婷 |
生涯发展视角下高校实践育人共同体的探索与研究 |
2 |
浙江传媒学院 |
马英莹 |
智能教育时代高校教师技术压力与职业倦怠之间关系的实证研究 : 基于个体思维差异的视角 |
3 |
浙江省教育技术中心 |
杨洪敏 |
中央专项彩票公益金支持未成年人校外教育项目绩效评价研究 —— 以浙江省未成年人校外教育项目为例 |
4 |
浙江同济科技职业学院 |
梅婷婷 |
对成立现代学徒制学院在职业教育中的实践思考 |
5 |
浙江旅游职业学院 |
杨扬 |
台湾学生在大陆的教学管理满意度研究 以浙江省部分高校为例 |
6 |
浙江康复医疗中心 |
徐君达 |
基于瑜伽姿势和感觉统合训练的自闭症儿童刻板行为干预研究 |
7 |
浙江教育报刊总社 |
王道杰 |
基于融媒体平台继续教育的激发人才内驱力途径探索 |
8 |
浙江教育报刊总社 |
管旭 |
数字时代，如何提高插图在少儿阅读中的效能 |
9 |
浙江教育报刊总社 |
贺辉艳 |
“ 双减 ” 背景下加强青少年期刊阅读中价值引领的必要性与策略研究 |
10 |
浙江教育报刊总社 |
朱诗琪 |
融媒体背景下传统教育类媒体 IP 化运营路径探究 |
11 |
浙江师范大学幼儿教育集团第一幼儿园 |
赵娜 |
双减时代培养爱学习的孩子 —— 家庭教育中幼儿学习品质的养成 |
12 |
浙江师范大学幼儿教育集团第一幼儿园 |
陈霞芳
龚凌竹 |
“ 立 ” 生活 “ 活 ” 美学 ——“ 生活美学 ” 视角下儿童艺术审美的四个主张 |
13 |
浙江师范大学幼儿教育集团 |
许倩 |
“ 儿童本位评价 ” 在幼儿园主题活动中的应用 |
14 |
浙江师范大学幼儿教育集团 |
陈根辉 |
“ 美好教育 ” ：把 “ 爱幼儿园 ” 植入幼儿心田 |
15 |
浙江大学幼儿园玉泉分园 |
李琴 |
三点两表 ? 轴线运行 推进大班种植区项目活动深度发展的新实践 |
16 |
浙江大学幼儿园玉泉分园 |
王勍
梁冰 |
核心素养视域下优化课程环境的实践研究 |
17 |
浙江大学幼儿园西溪分园 |
葛杨婷 |
让深度学习 “ 自然 ” 发生 |
18 |
浙江大学幼儿园实验园 |
徐静媛 |
电子档案袋：小班幼儿能力发展评价的优化设计和实施 |
19 |
浙江大学教育学院附属学校 |
朱峰奇 |
“ 双线三维二式 ” ：指向科学核心概念的逆向单元作业设计与实施 |
20 |
浙江大学附属中学 |
李娜 |
基于探究体验式的教学实践 |
21 |
杭州市电子信息职业学校 |
方静 |
基于数字媒体专业探索课程教学设计的研究 |
22 |
杭州市建设职业学校 |
邵妍 |
抛、导、校、再抛 —— 锚式教学法在中职音乐课中的应用与实践 |
23 |
杭州青少年活动中心 |
程易舒 |
综合实践活动课程中表现性评价框架创构的实践探索 |
24 |
杭州市第四中学 |
吴晓航 |
高中语文活动单元教学情境创设方略 |
25 |
杭州市第四中学 |
张雨舸 |
指向读写协同的英文小说多轮续写教学实践 |
26 |
杭州市拱墅区研究院 |
俞春晓 |
幼儿发展 “ 激励性评价 ” 模式的探索与实践 |
27 |
杭州市拱墅区青少年活动中心 |
方鸥 |
以 “ 积极管教 ” 优化班级常规管理 |
28 |
杭州市拱墅区青少年活动中心 |
王赳赳 |
以 “ 赏 ? 画 ? 演 ” 策略促进中学音乐欣赏活动可持续性的实践研究 |
29 |
杭州市建兰中学 |
郑锴 |
课程综合化视域下单元整体教学实践与反思 —— 以 “ 植物与土壤 ” 章节为例 |
30 |
杭州市建兰中学 |
陈巧薇 |
基于培养创造心智的几何例题穿越教学设计 |
31 |
杭州市建兰中学 |
瞿颖 |
以美融境，以美育人 |
32 |
杭州市采荷中学 |
王冰洁 |
基于 EDIPT 模式的初中英语项目化学习实践研究 |
33 |
杭州市采荷实验学校 |
胡泉镐 |
信息技术课堂 “ 学、教、评 ” 一致性的教学探索 |
34 |
杭州市采荷第一小学 |
蒋秦明 |
五育融合：小学体育课堂五维育人的策略与研究 |
35 |
杭州市采荷第二小学 |
戴娅军 |
数字化助力： “ 双减 ” 背景下优化写字教学策略的实践与探索 |
36 |
杭州市十三中教育集团（总校） |
胡挺 |
中考道德与法治复习课新范式的实践思考以《公述民评、电视问政》一课为例 |
37 |
杭州市十五中教育集团 |
王书卷 |
生态视域下初中英语听力课程的教学模式探究 |
38 |
杭州市翠苑中学 |
颜士才 |
基于关键能力培养的中考化学试题评析与启示 |
39 |
杭州市崇文世纪城实验学校 |
李雪 |
基于学评一致的小学道德与法治教学的探索与思考 |
40 |
杭州市崇文实验学校 |
江彩邦 |
文物 “ 活 ” 起来 |
41 |
杭州市崇文实验学校 |
张亮 |
整本书阅读策略提升学生阅读兴趣 —— 三年级 “ 十二本书计划 ” 实施例谈 |
42 |
杭州市崇文实验学校 |
王淑馨 |
立足数学运算说理促成高阶思维发展 |
43 |
杭州市崇文实验学校 |
吴燕婷 |
科学思维导向的小学科学实践作业设计与实践研究 |
44 |
杭州市崇文实验学校 |
姚碧玲 |
基于信息学科核心素养的课程设计实践研究 |
45 |
杭州崇文理想国幼儿园 |
刘蔚澄 |
音乐元素在幼儿体育游戏中的运用 |
46 |
杭州市保俶塔实验学校 |
杨琼英 |
起 · 承 · 转 : 整合视域下小学语文中段习作新样态实践研究 |
47 |
杭州市嘉绿苑中学 |
冯琼黎 |
三种版本初中物理教材 “ 电流 ” 概念比较及 “ 串并联电路电流特点 ” 活动内容研究 |
48 |
杭州市惠兴中学 |
洪熙 |
以质疑引导策略培养学生的审辩思维能力 |
49 |
杭州市惠兴中学 |
夏琦 |
基于核心素养的初中语文古诗词教学路径探寻 |
50 |
杭州市惠兴中学 |
胡莹 |
初中语文古诗文教学中形象与抽象思维的对转 |
51 |
省级机关武林门幼儿园 |
郭一秋 |
基于蒙氏环境中幼儿同伴间冲突及其应对策略 |
52 |
省级机关府苑幼儿园 |
吴倩岚 |
大班幼儿告状行为的分析及教育对策 |
53 |
省级机关滨江幼儿园 |
舒琼琼 |
叙事学视角下的儿童画解读 |
54 |
教育科学研究院附属实验学校 |
俞霞
王瑛芝 |
整合场馆资源，融通课堂与生活 —— 〈习读本〉教学策略初探 |
55 |
交通运输厅幼儿园 |
邵文 |
始于随机，归于自主，基于种植活动提升幼儿自主解决问题能力的策略研究 |
56 |
交通运输厅幼儿园 |
沈黎平 |
自由学习理念下 “ 不教 ” 的生活能力学习实践 —— 以幼儿园餐点时间为例 |
57 |
交通运输厅幼儿园 |
潘链娣 |
四步循环：幼儿园探究性音乐活动模式创新构建 |
58 |
杭州市实验幼儿园 |
郑潇 |
探秘自然 体验生态 |
59 |
杭州市实验外国语学校 |
杨瑞 |
从精神分析学角度浅尝解读文学文本的深层蕴含 —— 以《荷塘月色》为例 |
60 |
杭州云谷幼儿园 |
周 燕 |
疫情背景下幼儿线上活动的设计及实践 |
61 |
杭州云谷幼儿园 |
郦君 |
微书信：促进大班幼儿同伴交往的载体 |
62 |
杭州文汇学校 |
陈子月 |
可视化赋能聋校高中数学课堂教学减负提质的策略探索 |
63 |
杭州文汇学校 |
解孟叶 |
例谈聋校初中信息技术课堂教学生活化 |
64 |
杭州市学军小学 |
李国峰 |
“ 三练六法 ”—— 提升小学生水平二耐力跑练习趣味性的策略研究 |
65 |
杭州市学军小学 |
马冰彦 |
小学语文 “ 创造性教学策略 ” 实施探究 —— 以统编语文教材古诗教学的项目化学习实践为例 |
66 |
杭州市学军小学 |
郑霜燕 |
信息化时代语文课堂前测与信息技术整合策略 —— 一次 “ 剥豆豆 ” 尝试引发的思考 |
67 |
杭州市学军小学 |
冯岳 |
“ 双减 ” 背景下基于教学场域的教师专业生长力建构与培养 |
68 |
杭州市学军小学教育集团之江小学 |
叶丽雯 |
“ 三式 ” 并进：小学语文习作例文指导策略研究 |
69 |
杭州市学军小学 杭州市文澜小学 |
张宝钢
顾艳霞 |
促进思维生长的小学信息技术课堂问答策略 |
70 |
杭州天地实验小学 |
杨曼 |
明晰目标，指向生活，培养能力 —— 统编教材第三学段口语交际教学探索与实践 |
71 |
杭州天地实验小学 |
贾继平 |
卡甘式小学英语合作学习方式探究 |
72 |
杭州天成教育集团 杭州市丁兰实验中学 |
任晓君
王璐 |
基于微项目式实验的初中科学教学实践研究 |
73 |
杭州天成教育集团 |
徐露苗 |
智慧视域下基于四维定向的写作全流程指导实践研究 |
74 |
杭州市转塘小学 |
胡松 |
“ 游 ” 龙 “ 戏 ” 足：小学足球游戏化教学的实践研究 |
75 |
杭州市之江第二小学 |
周欣 |
“ 三多 ” 进阶式架构 ——STEAM 理念下小学数学低段课堂教学的设计与实践研究 |
76 |
杭州市长阳小学 |
周迪撰 |
智慧自主联动 |
77 |
杭州市袁浦小学 |
郑林斐
叶呈娜 |
小学肩肘倒立教材的整体优化与实施策略 |
78 |
杭州市杨绫子学校 |
张芳 |
增能理论视角下发展性障碍者支持性就业的实践研究 |
79 |
杭州市行知幼儿园 |
陈超 |
创设班级区域立体化的实践研究 |
80 |
杭州市行知小学 |
朱琳茜
洪海军 |
纵向 螺旋 多元：低段学生滚翻能力提升策略研究 |
81 |
杭州市行知小学 |
陈曼 |
单元助推 文化传承 素养提升 |
82 |
杭州市行知第二小学 |
徐爱萍
陈舒雯 |
“ 绳 ” 采飞扬， “ 神 ” 才飞扬 —— 基于 “ 可见的学习 ” 视角下小学一年级跳绳教学策略研究 |
83 |
杭州市行知第二小学 |
陈舒雯
徐爱萍 |
学 练 评一体化背景下武术攻防含义的教学策略研究 |
84 |
杭州市行知第二小学 |
姜哲娴 |
聚焦 践行 助力 |
85 |
杭州市行知第二小学 |
郑佳倩 |
借可视支架，寻理法相融 |
86 |
杭州市星洲小学 |
郑若南 |
精准 联动 有序 |
87 |
杭州市星洲第二小学 |
余武华 |
“ 体 ” 验乐趣， “ 操 ” 纵自如 |
88 |
杭州市星辰幼儿园 |
王锦秀 |
漫议移情式活动在大班幼儿关爱情感养成中的运用 |
89 |
杭州市星辰幼儿园 |
陈路遥
朱海芳 |
大班幼儿坚持性学习品质发展的实践研究 |
90 |
杭州市星辰幼儿园 |
周飞 |
看客·乘客·助客·雅客 —— 自主性游戏中支持幼儿游戏推进的策略研究 |
91 |
杭州市余杭蔚澜学校 |
劳鹏立 |
学练赛评一体化：构建初中校园篮球精品课程的实践探究 |
92 |
杭州市余杭蔚澜学校 |
叶灵凯 |
中小学生体育运动水平与 “ 双减 ” 体育作业的实践探索 以杭州市各中小学调研为例 |
93 |
杭州市余杭区禹航实验学校 |
卢倩 |
基于单元整体设计的项目化创意读写作业设计实践 |
94 |
杭州市余杭区新理想高级中学 |
王禹 |
面对网络语言，语文老师当何为？ |
95 |
杭州市余杭区闲林中心幼儿园 |
干群 |
大班幼儿足球运动游戏的 “ 渐进式设计 ” 与实施研究 |
96 |
杭州市余杭区未来科技城海创小学 |
宋欣奕 |
审美高度化：教育戏剧在小学音乐大单元教学中的 实践研究 |
97 |
杭州市余杭区瓶窑镇第一中学 |
王蓉 |
让 “ 对话教学 ” 真正进入语文阅读课堂 |
98 |
杭州市余杭区良渚实验学校 |
姚天麒 |
乐于做敢于试勤于悟双减背景下中段数学作业设计实践 |
99 |
杭州市余杭区良渚第二中学 |
龚爱月 |
初中英语阅读教学中层级设问的实践探究 |
100 |
杭州市余杭区良渚第二中学 |
王明君 |
七年级数学课堂作业批改艺术化的研究策略 |
101 |
杭州市余杭区仓前中心小学 |
傅甜甜 |
小学英语试题命制中情境创设的实践与思考 —— 以 PEP 英语三下期末质量检测模拟卷为例 |
102 |
杭州市萧山区教育局 |
韩志凤 |
让教育改善家庭，让家庭助力教育 |
103 |
杭州市萧山区教学研究室 |
施叶军 |
情境 问题 活动高中物理 “ 三线 ” 联动的实践研究 |
104 |
杭州市萧山信息港小学 |
李嫣红 |
导学、研学、评学：三环精准助力 学习深度发生 |
105 |
杭州市萧山信息港小学 |
傅珍 |
基于素养导向 培养计算思维的实践探究 |
106 |
杭州市萧山信息港小学 |
魏怡楠 |
基于项目式学习 整合单元教学 |
107 |
杭州市萧山区赭山小学 |
沈菲 |
指向科学素养的项目化深度学习的实践研究 |
108 |
杭州市萧山区银河实验幼儿园 |
王国琴 |
基于园所资源开发 “ 小树林 ” 游戏的探索 |
109 |
杭州市萧山区银河实验小学 |
朱秀青 |
素养之下 教材之上 论小学数学折纸课程的开发与实践 |
110 |
杭州市萧山区义桥镇第二小学 |
黄月芳 |
核心素养下小学英语阅读板块 “O-S-T 问题链 ” 的实践研究 |
111 |
杭州市萧山区新桐初级中学 |
俞霞
黄卓 |
初中舞蹈教学存在问题及应对的策略研究 |
112 |
杭州市萧山区新塘小学 |
胡杏君 |
基于教材板块的中华优秀传统文化渗透英语教学的实践研究 |
113 |
杭州市萧山区新街中心幼儿园 |
李维琼
施文 |
计划 寻访 探索 表征：依托 “ 花木集市 ” 促进 大班幼儿 “ 发现式学习 ” 的实践 |
114 |
杭州市萧山区湘湖幼儿园 |
徐炜 |
“ 对话 ” 幼儿：大班游戏中剖析儿童 “ 密码 ” |
115 |
杭州市萧山区湘湖未来学校 |
童杰鹏 |
浅析《易经 蒙卦》中的教育成长轨迹与启迪 |
116 |
杭州市萧山区闻堰小学 |
滕闽军 |
素养视窗下思政教育与影视融合的探究实践 |
117 |
杭州市萧山区所前镇天乐幼儿园 |
俞鑫飞
李海燕 |
主题情景画：大班幼儿的绘画特征与心理分析的研究 |
118 |
杭州市萧山区所前镇天乐幼儿园 |
李海燕
俞鑫飞 |
“ 纸 ” 因有你 |
119 |
杭州市萧山区市心小学 |
杨国红 |
巧用 “ 六定法 ” 优化 “ 八分钟 ”—— 基于语用的小学语文课内书面作业策略探究 |
120 |
杭州市萧山区世纪佳境幼儿园 |
祝烨荔 |
碰撞 辩证 重构： 一场充满 “ 儿童味道 ” 的课程创生之旅 |
121 |
杭州市萧山区任伯年小学 |
阮丽丽 |
让作业洋溢着美 |
122 |
杭州市萧山区任伯年小学 |
钱佳 |
三年级习作：从 “ 无策 ” 到 “ 有法 ” 的美丽转身 |
123 |
杭州市萧山区浦阳镇径游中心小学 |
李佳媛 |
思维型教学在小学中高年级英语对话拓展环节的实践研究 |
124 |
杭州市萧山区浦阳镇径游中心小学 |
俞菁 |
提高小学数学三年级万以内笔算正确率的实践研究 |
125 |
杭州市萧山区浦阳镇径游中心小学 |
徐璐佳 |
微课在小学美术 “ 造型表现 ” 领域中的探究与实践 |
126 |
杭州市萧山区南都小学 |
蒋江平 |
体育校长践行以体树人的理念与路径 |
127 |
杭州市萧山区南都小学 |
黄云恩 |
“ 比较法 ” 在小学音乐欣赏教学中的运用研究 |
128 |
杭州市萧山区南都小学 |
华振毅 |
思维种子图在大单元视域下的状物文写作教学研究 |
129 |
杭州市萧山区临浦镇东藩小学 |
徐晗岱 |
顺学而教，从猜测出发探本质 |
130 |
杭州市萧山区临浦镇第二小学 |
瞿燕 |
基于劳技创新能力的设计性学习设计与实施 |
131 |
杭州市萧山区临浦镇第二小学 |
朱娜佼 |
设疑 探秘 整合：游学路径下小学数学问题提出学习模式的探究 |
132 |
杭州市萧山区金山小学 |
郭楚楚 |
3N 联动：红领巾金鹰学院 “ 童心向党 ” 队课程的构建与实施 |
133 |
杭州市萧山区金山初级中学 |
方静芳 |
双减引领 支架驱动 基于思维可视化的初中英语微读写教学研究 |
134 |
杭州市萧山区金海塘幼儿园 |
蒋瑶 |
三联四链：大班幼儿劳动教育的新模式探究 |
135 |
杭州市萧山区汇宇小学 |
张志英 |
基于核心素养理念，培养第二学段学生阅读解题能力的实践研究 |
136 |
杭州市萧山区汇宇小学 |
来冰莹 |
聚焦 整合：指向思维发展的低段词语教学策略研究 |
137 |
杭州市萧山区红垦学校 |
冯叶 |
以 “ 简 ” 为美，以 “ 趣 ” 增味 提升低段美术教学中的表现能力的实践研究 |
138 |
杭州市萧山区瓜沥镇长沙小学 |
金焱儒 |
虚心轻且劲，雅色素而黄 |
139 |
杭州市萧山区瓜沥镇小太阳幼儿园 |
王燕 |
3+3+3 ：助推农村民办园课程园本化实施 |
140 |
杭州市萧山区瓜沥镇坎山初级中学 |
陆琰 |
项目化学习：在 “ 加减 ” 中寻找平衡点 |
141 |
杭州市萧山区瓜沥镇横埂头幼儿园 |
徐佳楹 |
浅析 “ 双减 背景下家园沟通对幼儿教育的影响 |
142 |
杭州市萧山区瓜沥镇横埂头幼儿园 |
施海霞 |
幼儿园教育游戏化教学策略的实践研究 |
143 |
杭州市萧山区瓜沥镇光明小学 |
赵海丽 |
聚焦 “ 小确幸 ” ，汇成 “ 大幸福 ” |
144 |
杭州市萧山区高桥金帆实验学校 |
戴军方 |
理趣学习：莫让理性成为中低段学生学习科学的拦路虎 |
145 |
杭州市萧山区高桥初级中学 |
孙剑 |
让孩子走出作业的 “ 围城 ” 双减背景下学校作业管理的实践与研究 |
146 |
杭州市萧山区第一中等职业学校 |
李慧 |
私人定制：中职数学作业 “ 漫画 + 评语 ” 批阅的实践研究 |
147 |
杭州市萧山区第一中等职业学校 |
张奕 |
基于 “ 职业素养 ” 的逆向设计在中职英语单元教学的实践研究 |
148 |
杭州市萧山区第一中等职业学校 |
潘志军 |
云融合：基于智慧校企互动车间的中职产教融合实践研究 |
149 |
杭州市萧山区第一中等职业学校 |
徐佳利 |
聚焦 融合 创生：具身认知视域下语文大单元教学中情境化任务设计的策略探究 |
150 |
杭州市萧山区第三高级中学 |
张彦萍 |
解锁 构建 重塑 |
151 |
杭州市萧山区第五高级中学 |
陈潞娟 |
着眼终身发展，点亮智慧人生 |
152 |
杭州市萧山区第十高级中学 |
朱旗平
韩小萍 |
给学习进程一个 “ 慢进键 ” |
153 |
杭州市萧山区第十一高级中学 |
方夏婴 |
从教学媒体的变化看高中数学的 “ 教学双减 ” |
154 |
杭州市萧山区第二中学等职业学校 |
孙伟军 |
精准教学赋能 “ 新型教与学模式 ” 的实践研究 |
155 |
杭州市萧山区第二中学等职业学校 |
谭梅华 |
为了课堂走出课堂 —— 略谈 “ 适性 ” 课堂的打造 |
156 |
杭州市萧山区崇文世纪城实验学校 |
谭鹏飞 |
基于时空重构的小幼衔接实践模式探索 |
157 |
杭州市萧山区城区教育指导中心 |
傅柏伟 |
“ 两控 ” 助 “ 双减 ” “ 多翼 ” 为 “ 提质 ” |
158 |
杭州市萧山区北干幼儿园 |
颜玲琳 |
贝贝五彩通行证：主题评价实施的载体探究 |
159 |
杭州市现代实验小学 |
张刚 |
体教融合视域下的校园体育活动载体创新与实践 |
160 |
杭州市夏衍小学 |
张涛 |
双减后，课堂 “ 长 ” 啥样？ |
161 |
杭州市夏衍小学 |
丁阳
陈娜 |
色彩搭配 “ 四则运算 ” 在小学绘画教学中的应用 |
162 |
杭州市夏衍小学 |
张芮 |
小学生社会性别刻板印象及其干预研究 |
163 |
杭州市西兴实验小学 |
曹艺荠 |
生成适配调整：探索小学音乐打击乐器编配教学新模式 |
164 |
杭州市西湖区学院路幼儿园 |
鲍丽莎 |
表现性评价在科学实验操作活动中的运用策略研究 |
165 |
杭州市西湖区学院路幼儿园 |
侯小妹 |
“ 优选 ” 成长项目： 职初教师优势协同培养模式探究与实践 |
166 |
杭州市西湖区象山幼儿园 |
宗钰琳 |
基于 5L 的幼儿园园艺体验设计与实施 |
167 |
杭州市西湖区闻裕顺学前教育集团 |
龚周丽 |
对话嵌入可视 |
168 |
杭州市西湖区留下幼儿园 |
陈兰兰 |
识 “ 三色花 ” ，解负情绪 |
169 |
杭州市西湖区断桥幼儿园 |
周琼怡 |
接 结 解：基于西湖资源践行审定主题班本化的设计策略 |
170 |
杭州市西湖区大禹路幼儿园 |
徐琼 |
迭代式四格画：基于 “ P to P” 的大班野战游戏支持策略探索 |
171 |
杭州市西湖区翠苑第一幼儿园 |
周益飞 |
“ 微 + 学习圈 ” ：促进幼儿辩证思维能力发展的策略研究 |
172 |
杭州市文一街小学 |
章成洋 |
递进、统整、外延 —— 小学语文统编教材革命文化课文的教学策略研究 |
173 |
杭州市文新小学 |
吕霞 |
依托项目助推教师设计思维迭代成长的实施策略 |
174 |
杭州市文新小学 |
郑淑颜 |
三弦绕耳 声声入情 小学民乐二胡作品欣赏教学创新实践研究 |
175 |
杭州市文华幼儿园 |
王连 |
中国味绘本：指向幼儿优秀传统文化学习的实践研究 |
176 |
杭州市文海实验学校 |
郑同艺 |
基于四感三层视域下多感官声势教学策略 |
177 |
杭州市胜蓝实验小学 |
杨森毅
楼春娣 |
儿童政治身份的启蒙：指向队员光荣感的园校联动队前教育实施策略 |
178 |
杭州市申花小学 |
苏晴 |
融合创生：指向审美能力提升的语文节气教学的策略与实践研究 |
179 |
杭州市三里亭幼儿园 |
黄晶晶 |
在 “ 三思一拓 ” 教研模式下，促教师引领能力的实践研究 |
180 |
杭州市三墩中学 |
陈子麟 |
化 “ 整 ” 为零， “ 分 ” 而治之 “ 双减 ” 背景下英语单元分层评价策略研究 |
181 |
杭州市三墩中学 |
郑子瑶 |
探寻 创造 绽放： “ 双减 ” 背景下数学与美育融合的教学策略研究 |
182 |
杭州市人民政府机关幼儿园 |
游珍珍 |
四链范式：助推幼儿园项目活动开展的设计与实施 |
183 |
杭州市清河实验学校 |
俞小春 |
基于真实情境的初中美术课程项目化教学实践探究 —— 以亚运视觉传达作品设计为例 |
184 |
杭州市清波幼儿园 |
王雅定 |
幼儿园志愿者文化启蒙教育研究 |
185 |
杭州市钱塘外语学校 |
华青 |
3S 孵化：学校青年教师发展联盟的实践研究 |
186 |
杭州市钱塘实验小学 |
徐滢超 |
“ 数林 ” 门诊：小学高段伙伴诊断式学习的架构与策略 |
187 |
杭州市钱塘实验小学 |
罗晓娟 |
激 “ 趣 ” 助 “ 思 ” 促 “ 进 ” 基于主题意义的小学英语多样化单元作业的设计与实践 |
188 |
杭州市钱塘区浙派名师研究院实验中学（景苑中学） |
金珊珊 |
基于语言学习动机理论的初中英语教学设计例析 —— 以人教版英语教材八年级下册第一单元 What's the matter 为例 |
189 |
杭州市钱塘区义蓬第一小学 |
李树刚 |
“ 双减 ” 背景下的 “ 双微 ” 驱动 |
190 |
杭州市钱塘区义蓬第三小学 |
陈千梯 |
为学生自主习作评改赋能 —— 农村小学生高段自主习作评改的实践探索 |
191 |
杭州市钱塘区学正中学 |
刘燕 |
模块化教学设计落实核心素养初探 |
192 |
杭州市钱塘区学正中学 |
蘧晓然 |
前置 · 中导 · 后拓：优化作业设计，提升教学之效度 |
193 |
杭州市钱塘区学正中学 |
林钰如 |
输出学习，助力素养 |
194 |
杭州市钱塘区学正幼儿园 |
邵美英 |
三阶四式：基于提升幼儿抗挫能力的实践研究 |
195 |
杭州市钱塘区新围小学 |
李岚 |
小小协调会，基于小学低段学生冲突行为解决的实施研究 |
196 |
杭州市钱塘区新围小学 |
高海中 |
基于体验式学习的 “ 清明缅怀 ” 实施路径与策略研究 |
197 |
杭州市钱塘区新围小学 |
陈海 |
暖心故事：三年级转入学生孤独性障碍干预的个案研究 |
198 |
杭州市钱塘区新围小学 |
冯明华 |
小学中段数学 “ 能量题 ” 的分布及实施策略研究 |
199 |
杭州市钱塘区文清幼儿园 |
彭洁琼 |
基于 STEAM 理念的幼儿园体育类项目课程的实践研究 |
200 |
杭州市钱塘区文清幼儿园 |
许清清 |
自主 建构 创新：基于 3D One 技术的幼儿木工活动设计与实施研究 |
201 |
杭州市钱塘区景苑中学 |
施德仪 |
践行有效理念 回源数学本真 |
202 |
杭州市钱塘区景苑中学 |
何佳娜
朱春凤 |
“ 双减 ” 背景下基于科学核心素养的单元作业设计 |
203 |
杭州市钱江幼儿园 |
杨沁云 |
基于主题审议背景下的家园互动评价手册设计与实施 |
204 |
杭州市钱江外国语实验学校 |
宋澜 |
读思创达：设计思维视野下小学高段美术教学新范式的实践研究 |
205 |
杭州市钱江外国语实验学校 |
戚伟国 |
面向区域信息技术教师发展的专题工作室建设 |
206 |
杭州市钱江第二幼儿园 杭州市景和幼儿园 |
沈梦如
盛文君 |
“ 双减 ” 背景下小班幼儿创造性游戏的教师指导行为研究 |
207 |
杭州市澎博小学 |
陈灵 |
可持续发展教育视角下小学科学项目化学习设计研究 |
208 |
杭州市澎博小学 |
单明娟 |
双减后，数学作业如何变身 |
209 |
杭州市莫干山路小学 |
赵芬芬 |
小学英语读写板块 “ C-L-C 问题链 ” 的实施策略 |
210 |
杭州市莫干山路小学 |
郑秋雅 |
指向深度学习的智慧追问策略研究 |
211 |
杭州市明珠实验学校 |
周曲航 |
用内心聆听音乐 让心灵走进音乐 —— 如何巧用音乐游戏培养低段学生的聆听习惯 |
212 |
杭州市茅以升实验学校 |
翁乐 |
基于学生需求指向核心素养的小学科学教学研究 |
213 |
杭州市茅以升实验学校 |
王文娟 |
基于文化传承的创意纸艺设计与实施 |
214 |
杭州市茅以升实验学校 |
章森梅 |
基于学科核心素养的科学大概念单元作业设计 |
215 |
杭州市卖鱼桥小学 |
王铁青 |
指向核心素养达成的学习任务设计策略 |
216 |
杭州市临平区运河中学 |
干永岳 |
四节三径三度：促思维进阶 提关键能力 |
217 |
杭州市临平区运河第二幼儿园 |
姚佳颖 |
四式思维桥：大班创生项目的推进策略研究 |
218 |
杭州市临平区运河第二幼儿园 |
金丽萍 |
主题反思网：幼儿园主题实施质量自我检测与管理的研究 |
219 |
杭州市临平区育才实验小学 |
吴中君 |
穿 针 引 线：高段学生设计实验的优化路径研究 |
220 |
杭州市临平区塘栖第三幼儿园 |
杨黎 |
四式体验：中班幼儿 “ 微耕麦浪 ” 项目活动的实践与研究 |
221 |
杭州市临平区塘栖超山小学 |
张茂兴 |
猜谜：小学起始阶段阅读期待的路径研究 |
222 |
杭州市临平区乔司小学 |
冯梦艳 |
链式体验：小学科学概念深度理解的课外实践 策略研究 |
223 |
杭州市临平区临平第一小学 |
李平平 |
识、正、巧：让资料袋 “ 袋 ” 尽其用 |
224 |
杭州市临平区临平第三小学 |
徐帆 |
“ 小蜗牛驿站 ” ：幼小衔接视角下小学低段阅读教学研究 |
225 |
杭州市临平区临平第三小学 |
卫丽华 |
双减四提：优化第一学段 “ 看图说话 ” 教学的策略研究 |
226 |
杭州市临平区东湖幼儿园 |
洪玲
李其英 |
始于体验 达于品质 —— 大班体验课程《我是小小兵》的设计与实施的研究 |
227 |
杭州市临安区西林小学 |
施于红 |
有趣、有境、有质： “ 双减 ” 背景下的小学语文分层式作业设计路径探究 |
228 |
杭州市临安区西林小学 |
唐园 |
指向思维能力培养的统编教材小古文教学策略 |
229 |
杭州市兰苑幼儿园 |
汪梦云 |
以项目化主题课程活动推进幼儿国际理解教育的实践 |
230 |
杭州市兰苑幼儿园 |
智燕 |
课程链：在生长性课程中实现幼儿深度学习的有效路径 |
231 |
杭州市竞舟小学 |
吴武霖 |
星火燎原：小学中段数学星号题 “ 分 ? 变 ? 审 ” 的教学策略研究 |
232 |
杭州市竞舟小学 |
舒俊波 |
逻辑萌芽：对比实验教学中抽象思维的培养路向 |
233 |
杭州市竞舟小学 |
赵烨华 |
基于 “ 象形 · 会意 ” 文字理解的儿童肖形印教学策略的实践研究 |
234 |
杭州市竞舟小学 |
赵纯娴 |
积言 ? 记实 ? 寄情：小学中段 “ 短拍微写 ” 习作策略的研究 |
235 |
杭州市竞舟第二小学 |
林 燕 |
践行 知省 构型：小学数学 “ 量感 ” 建模的实践研究 |
236 |
杭州市景华小学 |
林芷晗 |
“ 三生 ” 作业树：双减下的小学科学假期作业的设计与实施 |
237 |
杭州市景成实验幼儿园 |
冯静
方琴琴 |
幼儿同伴交往能力探析以 “ 友情日活动 ” 为载体 |
238 |
杭州市景成实验学校 |
潘觅理 |
基于初中生成功智力现状的函数引入教学改进 |
239 |
杭州市京都小学 |
王依红 |
基于任务驱动教学模式在儿童版画教学中的实践研究 |
240 |
杭州市京都小学 |
骆可青 |
基于教学评一致的小学习作评价量规设计研究 |
241 |
杭州市教育科学研究院 |
沈仁红 |
依托语文作文教学，提升农村中学乡土文化自信的实践探求 |
242 |
杭州市江心岛小学 |
罗怡
金瑛
范璐 |
依托 “ 一选四进 ” ，构建培养新杭州儿童音乐素养的机制研究 |
243 |
杭州市江心岛小学 |
沈燕娜
李亚兰
张峰 |
浅谈儿童视角下，与自然 “ 共在 ” 的思考与实践 |
244 |
杭州市虎山幼儿园 |
沈加云 |
开展小黑屋韭菜种植实验 培养大班幼儿科学探究能力 |
245 |
杭州市观成武林小学 |
孙洁容 |
多元表征，数形结合，有效发展学生高阶思维 |
246 |
杭州市富阳区郁达夫中学 |
许逸卿 |
深度探析影响初中男生合唱参与度的因素及改进措施 |
247 |
杭州市富阳区郁达夫中学 |
张文冰
郑琪 |
“ 双减 ” 教育背景下单元作业的 “ 三效 ” 探究 |
248 |
杭州市富阳区新登镇中心小学 |
张方明 |
基于越剧传承开展中华优秀传统文化教育的研究 |
249 |
杭州市富阳区鹿山街道中心幼儿园 |
裘苏苏 |
拙材巧用 换位审视 |
250 |
杭州市富阳区江南中学 |
高永嘉 |
单元整体视域下的高中生物双流程情境教学策略 |
251 |
杭州市富阳区环山乡中心小学 |
徐幼琴 |
语文要素视域下深度学习的推进策略 —— 以《陀螺》教学为例 |
252 |
杭州市富阳区富春第三小学 |
章柳军 |
融合 贯通 协同：小学体育课堂即时评价的策略 |
253 |
杭州市富阳区富春第八小学 |
郑敏 |
趣玩童评，让美术评价彰显生命力 |
254 |
杭州市富阳区东洲街道江丰幼儿园 |
何燕飞 |
微耕园：农村幼儿园体验 “ 农趣劳动 ” 的三样态实践 |
255 |
杭州市丁信小学 |
寿敏欢 |
指向深度学习的小学语文第一学段口语交际教学策略探究 |
256 |
杭州市丁信小学 |
吴佳 |
“ 戏曲进课堂 ”—— 校本课程实施的教学探索 |
257 |
杭州市丁信小学 |
江旭莹 |
小学数学概念教学加深与迷思概念转变的策略研究 ----- 以《角的再认识》为例 |
258 |
杭州市丁信小学 |
许一苇 |
小学生普通话规范问题成因及对策分析 |
259 |
杭州市丁信小学 |
徐微 |
小学 “ 问题学生 ” 教育惩戒善后问题研究 |
260 |
杭州市丁兰实验中学 |
黄枫 |
初中美术课堂关键问题的情境链设计与应用 |
261 |
杭州市朝晖幼儿园 |
吴秋
孔蓉萍 |
四色四点：指向儿童立场的主题中审议智慧路径 |
262 |
杭州市滨江实验小学 |
刘静 |
小学 “ 非遗文化 ” 学习的空间建设与课程实施研究 |
263 |
杭州市滨江实验小学 |
应奇奇 |
差异化任务驱动下的小学科学学习策略探索 |
264 |
杭州市滨江实验小学 |
汪奕 |
指向 “ 深度学习 ” 的小学数学文化教学实践 |
265 |
杭州市滨江区钱塘实验幼儿园 |
来东芳 |
舒心健体：幼儿心理健康教育新路径的探索与实践 |
266 |
杭州市滨江区钱塘实验幼儿园 |
王壬 |
数字孪生技术下幼儿园新教师专业发展模式的新设计 |
267 |
杭州市滨江区钱塘山水幼儿园 |
何飞 |
PDCA 循环模式：提升大班自主学习能力实践研究 |
268 |
杭州市滨江区钱塘帝景幼儿园 |
陈慧 |
4C 能力视域下幼儿 “ 创客式学习 ” 的探索与实践 |
269 |
杭州市滨江区钱江湾幼儿园 |
薛欢 |
对话人文：钱塘资源在幼儿美术综合实践中的应用研究 |
270 |
杭州市滨江区浦沿幼儿园 |
虞丽君 |
“ 一馆一学 ”—— 基于中班幼儿国画启蒙教育的设计与实践研究 |
271 |
杭州市滨江区明月江南幼儿园 |
李佳 |
二循 · 三证：全景式教学评价循证机制的优化范式实践 |
272 |
杭州市滨江区春波南苑幼儿园 杭州市萧山区金海塘幼儿园 |
狄群
王小青 |
链式推进：大班《有趣的测量》班本项目活动实施新范例 |
273 |
杭州市百合花幼儿园 |
胡艳 |
体能循环活动促进幼儿心理健康的研究 |
274 |
杭州市安吉路幼儿园 |
钱澍珺 |
绘出精彩大世界——基于STEAM理念的大班“魅力3D”打印区域的设计与实施 |
275 |
杭州市安华幼儿园 |
张佳琪 |
基于培养幼儿科学探究能力的项目式学习活动研究 |
276 |
杭州师范大学东城小学 |
蒋婕 |
小学高段大单元视域下功能性写作的实践研究 —— 以统编版教材六下第二单元教学为例 |
277 |
杭州师范大学东城实验学校 |
李爱眉 |
“ 双减 ” 背景下班主任工作中要处理好的两对关系 |
278 |
杭州钱塘新区景苑幼儿园 |
岳佳佳 |
基于 “ 班级象征物 ” ， 探索幼儿班级归属感培养新路径 |
279 |
杭州钱塘区学正幼儿园 |
武晓冲 |
“ 约定法 ” 提升大班幼儿自我管理能力的实践研究 |
280 |
杭州钱塘区新围小学 |
余珊珊 |
你的孤独我来懂，小小蜗牛慢慢爬 |
281 |
杭州钱塘区听涛幼儿园 |
许萍萍 |
逆向设计 迭代优化 |
282 |
杭州濮家小学教育集团 |
张静 |
荣誉存折：小学美术多元发展评价的探索与实践 |
283 |
杭州濮家小学教育集团 |
余菲菲 |
大单元宏观教学下 “ worksheet 思维型学习 ” 的微观实施 |
284 |
杭州培知学校 |
张宏 |
“ 双减 ” 背景下家校合作的问题及对策研究 |
285 |
杭州绿城育华亲亲学校 |
王琴 |
设计思维工具助力项目化教学的实践研究 |
286 |
杭州凯旋教育集团南肖埠小学 |
林霞 |
“ 生活即德育 ” ：道德与法治课程的教学实践创新 |
287 |
杭州凯旋教育集团南肖埠小学 |
俞胤 |
对照：中外神话阅读的教学探索 |
288 |
杭州北苑实验中学 |
练彩云 |
基于主题意义探究的初中英语听说教学实践与思考 —— 以 Go For It 8AU6 Section B 听说课为例
|
289 |
淳安县实验幼儿园 |
董琳 |
一 “ 机 ” 握天下，叙事娓娓来 |
290 |
淳安县实验幼儿园 |
孙萍 |
基于后花园游戏案例，探幼儿 “ 两心三力 ” 学习生长点 |
291 |
淳安县浪川乡中心幼儿园 |
项慧华 |
快乐自我 放飞文学作品魅力 —— 大班美术教学情境化的实践研究 |
292 |
淳安县姜家镇中心小学 |
李楚君 |
指向 “ 思维可视化 ” 的图示教学策略 |
293 |
淳安县汾口中学 |
方肖娟 |
基于关键能力的读后续写现状调查及教学改进策略 |
294 |
淳安县汾口镇中心幼儿园 |
余姝 |
透过班本故事解析教师关注幼儿发展的策略实践 |
295 |
建德市教育发展服务中心 |
储建伟 |
新名校集团化办学的实践路径与思考 以浙江省建德市为例 |
296 |
建德市洋安中心学校 |
芦刚 |
基于 “ 稻 ” 梦空间社团的稻草拼贴创作的实践与思考 |
297 |
建德市寿昌中学 |
严开银 |
三种方法突破教学难点 “ 神经纤维上动作电位传导示意图 ” |
298 |
建德市寿昌第一小学 |
周苏康 |
浅析小学体育与健康教学中过度保护问题的应对策略研究 |
299 |
桐庐县莪山畲族乡中心幼儿园 |
徐芬 |
返璞归真，由表及里 以小班《春天里》主题为例谈课程资源的 “ 二次收集 ” 策略 |
300 |
桐庐县莪山畲族乡中心幼儿园 |
宋露华 |
地方文化资源融入幼儿园教学活动的实践探究 |
301 |
桐庐县莪山畲族乡中心幼儿园 |
马小吉 |
以 “ 畲 ” 为媒，三维三式构建家园沟通新模式 |
