序 |
单位 |
|
标题 |
| 1 |
北京师范大学台州实验学校 |
张凌涵
张雯 |
管理之道：打造特色班级文化的三个着力点 |
| 2 |
华东师范大学附属台州学校 |
陈红月 |
小学生户外游学英语实践活动课程的开发与实施 |
| 3 |
台州市双语学校 |
朱琪琛 |
启智 赋能：指向思维进阶的习作支架探究 |
| 4 |
台州市学院路小学 |
卓丽娜 |
基于 “ 整体性教学 ” 的复习课，从 “ 碎片化 ” 走向 “ 结构化 ” |
| 5 |
台州市学院路小学 |
王伊 |
小学道德与法治课堂根植城市精神的策略研究 |
| 6 |
台州市院桥中学 |
王永建 |
探究核心素养背景下的信息技术项目式教学 |
| 7 |
台州市月湖小学 |
赵永攀 |
单元整体视角下 “ 人文主题 ” 的实施路径 |
| 8 |
台州市椒江区教育教学发展中心 |
章正形 |
“ 垦荒少年成长式 ” 托管服务椒江样本 |
| 9 |
台州市椒江区第八中学 |
贺加贝 |
在初中数学教学中培养学生说题能力 |
| 10 |
台州市椒江区白云街道中心幼儿园 |
林盼 |
幼儿 “ 劳动教育 ” 优化的实践探索 |
| 11 |
台州市椒江区机关幼儿园 |
陈李嘉 |
儿童立场下班本节庆课程的开发与实施 |
| 12 |
台州市椒江区葭沚街道东山中心小学 |
吴芬萍 |
“ 双减 ” 背景下小学生审题能力培养策略例谈 |
| 13 |
台州市椒江区前所街道中心幼儿园 |
罗挺 |
“ 互联网＋ ” 时代幼儿园微课在一日活动中的应用 |
| 14 |
台州市椒江区前所中心小学 |
赵宁宁 |
“ 估 ” 无遗漏， “ 算 ” 无遗策 —— 小学数学估算现状的分析与策略研究 |
| 15 |
台州市椒江区前所中心小学 |
陆函冰 |
基于统编教材课文文本及注释的同步阅读拓展探究 |
| 16 |
台州市椒江区前所中学 |
何涛 |
“ 双减 ” 背景下农村初中课后延时体育服务方式和保障 |
| 17 |
台州市椒江区人民小学葭沚校区 |
王雨静 |
构建 “ 四维设计 ” 单元复习的 “ 学校标准 ” |
| 18 |
台州市椒江区人民小学葭沚校区 |
胡微蕾 |
“ 双减 ” 背景下提升小学课后服务质量的探索 |
| 19 |
台州市椒江区通巨幼儿园 |
陈晨 |
减 “ 担 ” 快乐，回归儿童 “ 双减 ” 背景下幼儿园课后延时服务的实施策略 |
| 20 |
台州市椒江区通巨幼儿园 |
虞冰 |
云上活动开启家园沟通 -- 以宅家秘籍为例 |
| 21 |
台州市椒江区云健小学 |
张玲萍 |
从 “ 单一化 ” 走向 “ 配餐式 ” |
| 22 |
台州市椒江区章安街道中心幼儿园 |
邵雯 |
影子戏剧场中促进中班幼儿社会性发展的实践 |
| 23 |
台州市椒江区章安中心小学 |
陈巧巧 |
作业档案：撬动数学教学深度变革 |
| 24 |
台州市椒江区中山小学 |
杨周辉 |
指向高阶思维的小学科学深度论证的实践研究 |
| 25 |
台州市椒江区中心幼儿园 |
王雅静 |
大班科学区域活动中幼儿合作能力的培养 |
| 26 |
台州市椒江区中心幼儿园 |
王贝贝 |
在 STEM 项目活动中促进幼儿工程思维的发展 |
| 27 |
台州市黄岩区澄江中心小学 |
彭稀稀 |
浅谈双减背景下的课程教学对师生的挑战 |
| 28 |
台州市黄岩区第二职业技术学校 |
陆东松 |
提质赋能：核心素养导向下中职思想政治课后作业优化设计 |
| 29 |
台州市黄岩区南城街道中心小学 |
牟茜 |
以 “ 微 ” 促 “ 评 ” ，开创小学习作评价新模式 |
| 30 |
台州市黄岩区南城中学 |
金烨 |
综合探究整合乡土资源的课程开发探究 |
| 31 |
台州市黄岩区新前街道中心小学 |
潘静怡 |
迁移 延伸 创新 评改： “ 微黄岩志 ” 项目习作教学实践研究 |
| 32 |
台州市黄岩区新前中学 |
郑红 |
基于微项目化学习的初中信息技术教学矛盾及实施路径研究 |
| 33 |
台州市黄岩区院桥镇中心小学 |
钱攀 |
例谈心理技术在小学班主任应对突发事件中的应用 |
| 34 |
台州市路桥街道实验小学 |
林暇 |
基于双减背景下的小学中段科学项目化学习研究 |
| 35 |
台州市路桥区共和小学 |
王小军 |
指向儿童成长力的和泽教育的理论与实践 |
| 36 |
台州市路桥区横街镇中心小学 |
周慧 |
搭建阅读支架，促进深度阅读 |
| 37 |
台州市路桥区路南小学 |
王茜 |
班级优化大师： “ 双减 ” 背景下小学生发展性评价新态势 |
| 38 |
台州市路桥区路桥街道成人文化技术学校 浙江师范大学体育与保健科学学院 |
任红
杨乔钧 |
银龄赋能 老有所学 |
| 39 |
台州市路桥区蓬街镇第二小学 |
杨灵君 |
小学动态几何生活问题教学调查及对策探微 |
| 40 |
台州市路桥小学 台州市路桥区路桥街道实验小学 |
王统寿 梁秀彬 |
“ 双减 ” 背景下小学低段《道德与法治》课程学业评价的探索 |
| 41 |
天台县教学研究室 |
金隆 |
深度教研活动的内容的演进：专题 主题 课题 |
| 42 |
天台县赤城街道第二小学 |
金伟萍 |
立足单元视角 提升阅读能力 传承经典文化 |
| 43 |
天台县赤城街道中心幼儿园 |
齐肖华 戴慰慰 |
行 “ 和合卷入式 ” 园本研训 助户外野趣式区域活动发展 |
| 44 |
天台县福溪街道中心小学 |
杨钒 |
控量提质 ，创新优化 |
| 45 |
天台县平桥第二中学 |
许王媛 |
基于认识思路的项目式教学设计 |
| 46 |
天台县三合镇中心小学 |
杨亚红 |
“ 整体视域 ” 助力小学语文作业优发展 |
| 47 |
天台县始丰街道中心小学 |
叶越 |
让道德与法治课堂回归生活 |
| 48 |
临海市教育局 |
郑小华 |
新时代中小学校党建工作的德育功能 |
| 49 |
临海市中心幼儿园 |
黄志华 |
立足集团优势 实现 “ 优质异格 ” |
| 50 |
三门县初级中学 |
林威丞 |
课程化 探究型：初中科学实践性作业的设计与实施 |
| 51 |
三门县上叶小学 |
梅章海 |
“ 双数 ” 解 “ 双减 ” ，小学数学高段家庭作业轻量化 |
| 52 |
三门县亭旁中心小学 |
杨爱珍 |
“ 教 ” 之 “ 育 ” 之，莫善于乐 —— 小学音乐课堂中德育渗透 |
| 53 |
温岭市职业技术学校 |
颜一鸣 |
“ 双化 ” 引领 精益教学 |
| 54 |
温岭市职业技术学校 |
蔡贤洁 |
产教融合背景下中职商经专业 “ 三真 ” 案例教学模式探索 |
| 55 |
温岭市城北小学 |
赵官波 |
减时增效，双管齐下 |
| 56 |
温岭市大溪镇第三中学 |
王洋 |
基于教学评一体化的可见阅读课堂建设 |
| 57 |
温岭市方城小学 |
虞海娟 |
“ 双减 ” 政策下随班生学业帮扶策略的探索 |
| 58 |
温岭市方城小学 |
孙慧燕 |
融入儿童经验，感受德育魅力 |
| 59 |
温岭市松门镇中心小学 |
陈飞波 |
“ 双减 ” 背景下小学数学生态化作业设计策略探究 |
| 60 |
温岭市松门镇中心小学 |
梁莉佳 |
借 “ 学习进阶 ” 为梯， “ 双减 ” 教学落有声 |
| 61 |
温岭市新河中学 |
谢恩奇 |
地理问题式教学中真实问题情境的设计策略 |
| 62 |
温岭市泽国镇第三小学 |
林焦立 |
“ 五位一体 ” 评价助推随班就读学生的成长 |
| 63 |
仙居县实验小学 |
李飞燕 |
云课程，让 “ 思想 ” 与 “ 文字 ” 深度融合 |
| 64 |
仙居县实验小学 |
张丽 |
听，课堂里孩子的心声 |
| 65 |
仙居县实验小学 |
姚文 |
“ 三模块 ” 维度下的低段道德与法治绘本教学策略与模式 |
| 66 |
仙居县实验小学 |
叶牡丹 |
借双减政策东风 谱劳动教育新歌 |
| 67 |
仙居县实验小学 |
周静静 |
“ 类生活 ” 体验助推品德课堂实效 |
| 68 |
仙居县实验幼儿园 |
王盈 |
“ 玩读 ” 微课程下中班幼儿倾听能力的发展 |
| 69 |
仙居县安洲小学 |
林芳烨 |
“ 减 ” 而不 “ 简 ” ， “ 语 ” 众不同 |
| 70 |
仙居县白塔中学 |
郑海燕 |
初中语文阅读课堂的问题与对策 |
| 71 |
仙居县埠头镇中心小学 |
王坚永 |
落实 “ 双减 ” 政策，深化劳动课程改革 —— 以立夏创意作业为例 |
| 72 |
仙居县春晖幼儿园 |
周天飞 |
根植自然 润泽生命 |
| 73 |
仙居县春晖幼儿园 |
金露露 |
借助 “ 线索型 ” 学习提升 4C 能力的行动研究 |
| 74 |
仙居县第七小学 |
应亚敏 徐玲玲 |
幸而识得概念 “ 面 ” ， 从此科学多暖春 |
| 75 |
仙居县第一小学 |
吴丹飞 |
作业：融教与学于一体 |
| 76 |
仙居县第一小学 |
吕春女 |
一课一拓展：以高阶思维为导向的随堂练习设计 |
| 77 |
仙居县横溪镇中心小学 |
蒋燕萍 |
转变 “ 作业量质关系 ” ，重塑 “ 作业育人价值 ” |
| 78 |
仙居县盂溪幼儿园 |
泮璐苗 |
跟随儿童，让生活与游戏相融相生 |
| 79 |
玉环市陈屿中学 |
于伟 |
基于 STEM 理念的初中科学教学设计的思考 |
| 80 |
玉环市环山小学状元桥校区 |
李佩琼 |
聚焦 “ 整 ”“ 合 ” 推进数学深度学习 |
| 81 |
玉环市环山小学状元桥校区 |
陈金女 |
定标：从教材逻辑到学生发展逻辑 |
| 82 |
玉环市坎门第一初级中学 |
陈敏 |
向《西游记》学习整本书阅读活动的顶层设计 |
