序 |
单位 |
|
标题 |
| 1 |
北京师范大学南湖附属学校 |
徐悦燕 |
心理动力学理论下园本教研 “ 三度三航 ” 提质策略 |
| 2 |
嘉善信息技术工程学校 |
杨晓 |
“ 四美 ” 微专题：基于核心素养的中职语文古诗词教学样式 |
| 3 |
海盐县元济高级中学 |
翁洲 |
理性表达：基于公共说理的写作教学研究 |
| 4 |
嘉兴第一中学实验经开学校 |
许灵嘉 |
四手联弹：学生社团 “ 成长型思维 ” 动态生长路径探索 |
| 5 |
嘉兴市南溪中学 |
周隽隽 |
融合·交互·联动：指向真学课堂的初中科学对话教学 |
| 6 |
嘉兴市文贤学校（同济大学附属嘉兴实验学校） |
许起琴 |
融合研修：促进教师专业发展的校本实践 |
| 7 |
嘉兴经济技术开发区城南幼儿园 |
姜玉芳 |
回归幼儿本真的户外环境设计策略 |
| 8 |
嘉兴经济技术开发区世茂新城幼儿园 |
徐燕飞 |
链式激活：促进幼儿游戏经验 “ 动态生长 ” 的策略研究 |
| 9 |
嘉兴市茶园小学 |
张诗瑶 |
融合学习：茶文化美术主题单元跨学科融合路径 |
| 10 |
嘉兴市宏兴幼儿园 |
计晓燕 |
关心视野下幼儿德育生活化的实践探究 |
| 11 |
嘉兴市宏兴幼儿园 |
王益茵 |
儿童领导力：幼儿社团联动游戏 “ 四权 ” 培育路径 |
| 12 |
嘉兴市洪兴实验学校 |
茹云霞 |
例谈统编六年级下册 “ 古诗词诵读 ” 栏目的互文教学 |
| 13 |
嘉兴市南湖区城南中心小学 |
张金峰 |
合学析错：小学数学作业讲评的路径创生 |
| 14 |
嘉兴市南湖区教育研究培训中心 |
沈李琴 |
需求导向：基于核心问题的信息技术学教设计策略 |
| 15 |
嘉兴市南湖区万舟幼教集团（万舟园区） |
王家英 |
“ 动态图符 ” 在中班幼儿自主阅读路径中的运用研究 |
| 16 |
嘉兴市南湖区新丰镇中心小学 |
朱颖燕 |
知赏展：指向难懂句理解的儿童诗教学策略 |
| 17 |
嘉兴市南湖区新丰镇中学 |
张柳君 |
图影历史：历史与社会 “ 拓展作业 ” 设计的三维策略 |
| 18 |
上海外国语大学秀洲外国语学校 |
厉坚芳 |
厚植情怀：小学美术 “ 情意教学 ” 范式研究 |
| 19 |
嘉兴市秀洲区高照幼儿园 |
沈银银 |
从 “ 主张规划 ” 到 “ 给予支持 ” |
| 20 |
嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心 |
周太平 |
学力进阶：初中数学多元化作业设计策略 |
| 21 |
嘉兴市秀洲区梅里小学 |
马玲芸 |
三境叠生：小学文言文教学要略 |
| 22 |
嘉兴市秀洲区梅里小学 |
张小兰 |
审形示范激趣： “ 三步台阶 ” 助力小学语文低段写字教学 |
| 23 |
嘉兴市秀洲区梅里小学 |
郑亚婷 |
三体合一，共生共长 |
| 24 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学 |
孙海宾 |
创意有 “ 加 ” ：核心素养下科幻画教学的四个提升点 |
| 25 |
嘉兴市秀洲区王店镇建设中学 |
洪安 |
三力三设：双减背景下的深度课堂设计 |
| 26 |
嘉兴市秀洲实验小学 |
王娟 |
小学信息技术综合课项目 “ 准 ” 学习策略研究 |
| 27 |
嘉兴市秀洲实验小学 |
吴利艳 |
前测导学：基于图式表征的解决问题教学构型 |
| 28 |
海宁市高级中学 |
李明 |
聚类分析：基于 SPSS 的中小学体育课堂教学评价 |
| 29 |
北京师范大学南湖附属学校 |
戚佳琪 |
用音乐之美点亮育人之光 |
| 30 |
东北师范大学南湖实验教育集团 |
李依烛 |
“ 可视化 ” 教学在初中音乐课堂中的应用 |
| 31 |
海宁市丁桥镇中心小学 |
胡旭 |
问题串：促进初中学生数学思维发展的研究 |
| 32 |
海宁市第一初级中学 |
范水凤 |
整体整合：初中数学章节起始课教学的实践 |
| 33 |
海宁市丁桥中学 |
陆叶 |
农村小学一年级课后 “ 创玩 +” 育人活动的实践研究 |
| 34 |
海宁市丁桥中学 |
宋璐 |
“ 游戏力 ” 撬起 “ 边缘人 ” |
| 35 |
海宁市海洲小学 |
邬海荣 |
核心素养视域下深度教学实施路径探索 |
| 36 |
海宁市高级中学 |
钱晓敏 |
高中语文 “ 跨媒介阅读与交流 ” 学习任务设计研究 |
| 37 |
海宁市海洲小学 |
金雪凤 |
加强量感培养： “ 周长与面积 ” 大单元教学重构 |
| 38 |
海宁市梅园幼儿园 |
朱旖旎 |
巧借 “ 东风 ” 智牵线 天高云厚任你飞 |
| 39 |
海宁市梅园幼儿园 |
费琳琳 |
借境联情：中班幼儿歌唱活动的助推策略 |
| 40 |
海宁市梅园幼儿园 |
钟元潮 |
主动学习：大班故事教学的质疑推进策略运用 |
| 41 |
海宁市桃园小学 |
费浩芳 |
在语言建构中落实要素 在思维助推中减负提质 |
| 42 |
海宁市南苑中学 |
杨国芬 |
微项目学习运用于初中语文读写结合教学实践 |
| 43 |
海宁市王国维小学教育集团 |
王新烽 |
立足证据收集 培养实证意识 |
| 44 |
海宁市硖石小学 |
张林 |
“ 双减 ” 背景下数学线上资源开发和服务创新 |
| 45 |
海宁市硖石小学 |
徐敏 |
指向能力的综合性学习项目化实施路径 |
| 46 |
海宁市硖石小学 |
黄玲 |
指向 “ 思维可视化 ” 的小学数学解决问题审题能力培养 |
| 47 |
海宁市许村镇许巷联合第二小学 |
张玲燕 |
整合 涵泳 融通：让 “ 词句段运用 ” 落到实处 |
| 48 |
海宁市盐官镇丰士中心小学 |
章晓玲 |
整体语言观下小学英语文本创生 “ 三入境 ” 策略 |
| 49 |
海宁市袁花镇中心小学 |
王玲玲 |
以读助述：小学生语文复述能力提升策略 |
| 50 |
海宁市周王庙镇钱塘江学校 |
张敏玉 |
诗画共生：少儿美术 “ 多维联想式 ” 赏创学习要略 |
| 51 |
海宁市袁花镇中心小学 |
朱梦思 |
定向 定点 定练：探单元整体教学路径 |
| 52 |
海宁市紫微小学 |
朱娟囡 |
思维进阶：初中科学思维型课堂 “ 合作深学 ” 策略 |
| 53 |
海宁市紫微幼儿园分园 |
田汪蛟 |
思维可视化：以 “ 四径 ” 助推科学学习能力进阶的研究 |
| 54 |
嘉善县逸夫小学 |
周雅萍 |
“ 个性 +” ：优化农村学生生活作文的四 “ 农 ” 路径管理 |
| 55 |
海盐高级中学 |
孙方静 |
大班角色游戏空间 “ 三放法 ” 提升能力发展新机制 |
| 56 |
海盐县武原中学 |
王光华 |
常学 常练 常赛 常评 在初中女篮运动能力提升过程中的运用路径分析 |
| 57 |
海盐县向阳小学 |
叶红 |
破 “ 减 ” 而出，引 “ 读 ” 成精（有图片） |
| 58 |
海盐城西小学 |
童欢 |
孕育 发展 提升：聚焦学习力的童话单元课外阅读作业设计 |
| 59 |
海盐城西小学 |
傅敏娟 |
聚焦能力，探求非常规问题解决策略 |
| 60 |
海盐高级中学 |
费丹丽 |
“ 三线 ” 并行，提升学生英语读后续写自主构思能力 |
| 61 |
海盐县滨海小学 |
陆沈佳 |
四 “ 度 ” 设计让小学语文作业更 “ 审时度势 ” |
| 62 |
海盐县秦山中心幼儿园 |
吴军珺
|
行走课程：幼儿园大班 “ 微旅行 ” 活动的实践探究 |
| 63 |
海盐县三毛小学 |
李苗苗 |
小学生数学 “ 规则 ” 学习的深度探究 |
| 64 |
海盐县三毛小学 |
俞良燕 |
意义联结：基于核心素养的英语单元整组作业设计与实践 |
| 65 |
海盐县天宁小学 |
张益萍 |
入学 真学 深学：综合实践活动 “ 学导 ” 课堂策略探析 |
| 66 |
嘉善县教育研究培训中心 |
史秦 |
拨导行： “ 双减 ” 背景下亲子有效沟通的路径探寻 |
| 67 |
上海世外教育附属嘉善县第三中学 |
黄赟 |
管窥 “ 缄默知识 ” 显化进阶下的对比教学法的应用 |
| 68 |
浙江师范大学附属嘉善实验学校 |
沈佳权 |
小学低段数学 “ 审题困难 ” 问题破解策略 |
| 69 |
浙江师范大学附属嘉善实验学校亭桥小学 |
徐晓芳 |
童心唤醒：代入视角下小学童话 “ 品质学习 ” 策略 |
| 70 |
嘉善县第四中学 |
何优优 |
从 “ 新 ” 出发：浅谈小学数学课堂教学新思路 |
| 71 |
嘉善县天凝中学 |
朱春艳 |
读研解：层级提升低段学生数学读题思维能力 |
| 72 |
海盐县元济高级中学 |
张红光 |
大概念视域下项目教学之实践研究 |
| 73 |
杭州师范大学附属嘉兴经开实验小学 |
施巍
徐兆丹 |
空间观念中 “ 折叠与展开 ” 教材编排结构的比较与分析 |
| 74 |
嘉善县第二实验小学教育集团俞汇小学 |
陈欢 |
项目驱动：小学语文《课堂作业本》表达练习的优化与运用 |
| 75 |
嘉善县杜鹃小学 |
陈晓艳 |
解构 建构 创构：小学生群文阅读 “ 意义创生 ” 路径研究 |
| 76 |
嘉善县杜鹃小学 |
俞嘉力 |
“ 动 ” 图说历史：图片教学在历史学习中的新思考 |
| 77 |
嘉善县杜鹃小学 |
冯奕青 |
历 “ 工具 ” 之生，探 “ 度量 ” 之本 |
| 78 |
嘉善县范泾小学 |
吴越 |
三循九 “ 点 ” ：小学语文综合性学习中理答的优化策略 |
| 79 |
嘉善县范泾小学 |
陆妍 |
长三角一体化背景下新教师需求发展研修网构建 |
| 80 |
嘉善县干窑小学 |
李冰玉 |
以 “ 加 ” 促减 ” 深耕课堂 |
| 81 |
嘉善县干窑小学 |
顾叶琴 |
一 “ 思 ” 激起千层浪 |
| 82 |
嘉善县实验小学教育集团实验小学 |
沈敏燕 |
多元对话：基于 “ 同步课堂 ” 的有效互动策略研究 |
| 83 |
嘉善县里泽中心学校 |
汪发灯 |
三化 三学 三镜： “ 双减 ” 背景下 “ 精准作业 ” 校本实施新探 |
| 84 |
嘉善县实验幼儿园 |
谢芳 |
适岗培育：集团化办园 “ 项目化 ” 研修路径探索 |
| 85 |
嘉善县杨庙小学 |
赵亮 |
谈初中物理概念的建构策略 |
| 86 |
嘉善县吴镇教育集团吴镇小学 |
俞晨菲 |
微项目化学习：小学生古诗深度学习策略 |
| 87 |
嘉善县杨庙小学 |
丁旦丹 |
趣味品味余味小学英语课堂深度学习路径探寻 |
| 88 |
平湖市教师进修学校 |
胡丽平 |
部门协同：区域推进家庭教育高品质发展的研究与实践 |
| 89 |
平湖市培智学校 |
汪楚 |
再创造式音乐对自闭症儿童选择性注意干预的个案研究 |
| 90 |
平湖技师学院 |
陆金凤 |
后疫情时代中职英语 “ 混合式协作学习 ” 听说课模式 |
| 91 |
上海世外教育附属平湖经开实验中学 |
周瑛 |
沟通、串连、展示、搭建：实现跨时空家校联系 |
| 92 |
平湖师范学校附属小学教育集团平师附小 |
刘丽雅 |
以 “ 题 ” 促思：指向学生深度思考的教学策略探寻 |
| 93 |
平湖市百花小学 |
沈松燕 |
课文范例：基于 solo 分类理论的小学生习作教学策略 |
| 94 |
平湖市百花幼儿园 |
李伟菊
俞柳媛 |
且学且问：依托语言教育活动培养幼儿提问能力的实践策略 |
| 95 |
平湖市东湖小学 |
金丽萍 |
跨界教研：基于项目化学习的教师素养浸润式研修 |
| 96 |
平湖市东湖小学 |
谢炀吉 |
1+X ：基于单元统整的古诗群组阅读 |
| 97 |
平湖市东湖中学 |
倪立 |
主题意义引领下的初中英语单元整体教学探究 |
| 98 |
平湖市航天神箭幼儿园 |
顾玲玲 |
四维卷入：指向幼儿深度游戏的支持策略探究 |
| 99 |
平湖市全塘小学 |
刘扬 |
“ 三合 ” 进阶：消解 “ 父教缺位 ” 现象的路径研究 |
| 100 |
平湖市全塘小学 |
盛楚楚 |
联结 “ 图 ” 与 “ 式，实现图式合一 |
| 101 |
平湖市实验小学教育集团 |
干丹霞 |
史料调控：大单元视角下涵育小学生红色情怀的路径设计 |
| 102 |
平湖市实验幼儿园 |
顾雯 |
“ 故事书 ” ：幼儿深度游戏成长记的实践与思考 |
| 103 |
平湖市实验幼儿园 |
张菁叶 |
幼儿科学探究性学习品质培养的策略探析 |
| 104 |
平湖市新仓镇中心幼儿园 |
高红梅 |
需求导向：乡镇幼儿园科研梯队三式递进培育路径探析 |
| 105 |
平湖市新仓镇中心幼儿园 |
汪易蕾 |
时光档案：幼儿自主游戏评价可视化研究 |
| 106 |
平湖市新仓中心小学 |
富圣伊 |
“ 旅行 ” 手帐：儿童漫画创生能力 “ 三步进阶 ” 有效策略 |
| 107 |
平湖市新仓中学 |
吴育峰 |
“ 学习在场 ” ：家校合作新生态建构研究 |
| 108 |
平湖市新埭镇中心幼儿园 |
郑晓 |
指向 “ 循环式表征 ” 滚筒深度游戏的进阶研究 |
| 109 |
平湖市新埭中心小学 |
李春燕 |
五步进阶法：小学语文小古文教学策略 |
| 110 |
平湖市新埭中心小学 |
徐庆萍 |
“ 三域 ” 钩沉阅读：一段精神成长的质感学习旅程 |
| 111 |
平湖市新埭中心小学 |
袁晓蕾 |
具身学习：小学生 “ 自为审美 ” 能力培植策略 |
| 112 |
平湖市乍浦天妃小学 |
沈勤 |
学会审辩：让小学数学的探索与发现不断生长 |
| 113 |
平湖市乍浦天妃小学 |
吴锡慧 |
“ 标签 ” 支架：低段学生数学表达力提升的路径探寻 |
| 114 |
平湖市乍浦镇天妃幼儿园 |
肖群
包亚燕 |
“ 穿越 ” 教材，做适宜儿童的主题课程 |
| 115 |
桐乡第二中学 |
王华 |
高中数学主题式反思学习力调查研究 |
| 116 |
桐乡市代代康幼儿园 |
吴建玉 |
“ 趣搭搭 ” 园本课程培育幼儿观察能力的研究 |
