2020年度浙江省优秀教育教学论文评选获奖名单

浙江省优秀教育教学论文评选

▏▎▍▌▋宁波

2020▋▌▍▎▏

序	单位	姓名	标题
1	宁波市第二幼儿园	王勇	有机赋权，玩出“乐”态——大班幼儿领袖气质培养载体的衍展探究
2	宁波市第三幼儿园	朱伟欣	优化祖辈育儿方式提升班级家园公育——新时期班级家园共育工作探究
3	宁波市新城第一幼儿园	赵玲婕	追随儿童视角，让自然角“一直有戏”——以大班自然角“我的鱼塘”为例
4	宁波市海曙区石碶街道中心幼儿园	叶艳英	基于儿童视角的回归——社区资源链接下的“汽车博物馆”课程的回归之旅
5	宁波市海曙区古林镇中心幼儿园	虞琳	大班歌唱教学“联觉”实施方法的行动研究
6	宁波市海曙区古林镇中心幼儿园	刘敏	安吉游戏中助推幼儿学习品质发展的策略研究——以滑草游戏为例
7	宁波市海曙区古林镇中心幼儿园	李明妃	体质监测对我园体育课程改革的启示
8	宁波市镇海区职业教育中心学校	虞春杰	四化五位：中职机械专业深化产教融合的新探索
9	宁波市镇海区职业教育中心学校	冯潇	理实一体化“客户开发”学习情境设计——大数据应用与漏斗原理在教学中的研究与应用
10	宁波市镇海中学	王梁	论美好作为教师的一种基本教育素养
11	宁波市镇海中学	曾昊溟	疫情背景下综合实践活动给网课合作学习的思考与启示
12	宁波市镇海中学	包嘉珠	思想政治教学实施生活体验式教育的一次有益探索——以“加强思想道德建设”为例
13	宁波市镇海蛟川双语小学	毛千卉	积“感量”以得“量感”——以《面积单位与面积单位间的进率》为例浅谈学生量感的培养
14	宁波市镇海蛟川双语小学	徐燕春	“问题”引发“研究”，催生核心素养着落
15	宁波市镇海蛟川书院	范冠男	基于任务驱动的教读自读联动教学——以《苏州园林》《梦回繁华》为例
16	宁波市镇海应行久外语实验学校	丁梦璐	博“材”而约取，嚼“题”以精雕——以部编版五上第三单元为例浅谈小学语文第三学段命题策略
17	宁波市镇海艺术实验幼儿园	金琳	环境课程化理念下的生活环创思与行——以大班换牙墙环创为例
18	宁波市镇海区庄市（逸夫）学校宁波市镇海区立人中学	秦璞源钱芳	视频拍摄在初中科学实验教学中的应用
19	宁波市镇海区中心学校	施律军	基于原点把握节点捕捉生长点——探寻小学语文学习活动设计有效策略
20	宁波市镇海区中心学校	毛媚华	点燃思维，聚力深度学习——聚焦思维发展的语文活动设计策略例谈
21	宁波市镇海区仁爱中学	钱宇琼	“疫外收获”——几何画板助力自主探究
22	宁波市镇海区仁爱中学	胡豪雷	基于问题式学习（PBL）的初中英语听说教学实践探究——以人教版Go for it九年级U11 Sad movies make me cry！Section A（1a－2c）教学为例
23	宁波市镇海区镇海宝山幼儿园	朱黎陈琰	“PCK”视角下大班生命科学主题课程的构建与实施探究
24	宁波市镇海区镇海宝山幼儿园	郑新苗	浅议幼儿园集体教学背景下的儿童有氧学习——以大班数学活动《时钟的秘密》为例
25	宁波市镇海区镇海宝山幼儿园	杨颖琰	“微”支架 “寓”魔力——以剪窗花为例，大班区域图示支架的有效运用与实践
26	宁波市镇海区艺术实验小学	徐英	老阵地焕发新风采——基于育人价值提升的美术宣传栏变革实践
27	宁波市镇海区艺术实验小学	项晓敏	浅谈核心素养下STEAM美术教育的应用与思考
28	宁波市镇海区艺术实验小学	赫玉红	“创”灵动造型 “意”美好童心——浅谈美术教学中创意实践能力的实施路径
29	宁波市镇海区澥浦中学	鲍振葵	“自学、互学、练学”促进学生思维能力发展——基于核心素养的社会法制教学探索
30	宁波市镇海区澥浦镇中心幼儿园	周立波	文化认同：让孩子爱上第二家乡—依托“澥浦船鼓”文化资源的情感教育探究
31	宁波市镇海区骆驼中学	蔡朝静	指向科学思维发展的学生建模能力培养策略与实践探索
32	宁波市镇海区骆驼街道中心幼儿园	朱珏君	问题诊疗，透视孩子的心理世界
33	宁波市镇海区骆驼街道中心幼儿园	胡凡叶	遇“稻”一粒米——例谈班本课程的开发与实践
34	宁波市镇海区骆驼街道中心幼儿园	戴晓怡	让课程在幼儿笃行中发生——以“行花街”为例浅谈项目化学习实践
35	宁波市镇海区炼化小学	姚条芬	多元表征，让概念形成过程“看得见”——关于《小数点移动引起小数大小变化》教学难点突破的实践与思考
36	宁波市镇海区炼化小学	崔芳芳	基于“均分”的运动钟面——例谈在《认识时间》中钟面的制作和应用
37	宁波市镇海区九龙湖中心学校	徐慧	小黑板里的大世界——浅谈小学英语课堂板书设计
38	宁波市镇海区九龙湖中心学校	戴科芳	借儿童诗，助力想象——浅析儿童诗对小学生想象类习作指导的取向与策略
39	宁波市镇海区精英小学	赵丹	让教材变成写话的“源头活水”——有效使用统编教材，促进写话教学的探究
40	宁波市镇海区精英小学	潘聪	基于语篇意识的小学英语对话版块实施策略例谈
41	宁波市镇海区精英小学	马虹亚	教略学丰追求实效——例谈语用背景下学习单的实施策略
42	宁波市镇海区教科所	刘波	推动区域教师阅读的四个“着力点”
43	宁波市镇海区蛟川中心学校	葛蕊瑞	基于图像识读素养下的图像思维训练研究
44	宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园	陈静羽钟宁一	以大班《趣味马拉松》项目为例，谈前审议研修的实践与思考
45	宁波市骆驼街道中心幼儿园	李飞红	园丁研训，勤耕不辍——为青年教师专业发展赋能
46	宁波市北仑区小港学达小学	王啸天	论教师态度对后进生学习积极性的影响
47	宁波市北仑区泰河幼儿园	李娇	“停课不停学”背景下幼儿园线上课程的设计与实施——以泰河幼儿园“敏思·空中小乐园”为例
48	宁波市北仑区白峰幼儿园	王琛	启人生之航扬生活之帆——幼儿园“启航课程”的缘起与实践
49	宁波国家高新区外国语学校	王秋丽	立足培养学生批判性思维的英语阅读教学问题设计
50	宁波国家高新区实验幼儿园	应群萍	家园融合视野下幼儿安全教育一体化的实践与反思
51	宁波国家高新区实验学校教育集团	舒孝翠	小学数学典型错例教育实践研究——以三年级上册期末检测“长方形正方形周长计算”为例的错例研究
52	宁波国家高新区教育教学研究室	王蓉	让听评课变得更有效——幼儿园“蒙太奇”听评模式的实施与探索
53	宁波国家高新区（新材料科技城）贵驷小学	郑科峰	多渠道并进，发展学生的科学学习兴趣
54	宁波国家高新区（新材料科技城）贵驷小学	张敏荣	借助数形桥梁理解计算本质——以人教版六上《分数乘分数》的教学为例
55	宁波国家高新区（新材料科技城）贵驷小学	王雨滋潘明耀	谈如何精准引导提升小学生的设计思维能力
56	宁波市鄞州区钟公庙街道中心幼儿园	傅玲燕	初始·生长·扎根——以“47号大街”社会联动游戏为例谈园本课程的动态发展
57	宁波市鄞州区钟公庙街道金家漕幼儿园	屠跃杰	“大管家婆”VS“小鬼当家”——大班幼儿自治能力培养的实践研究
58	宁波市鄞州区云龙镇中心初级中学	侯拓	方寸之间育美养德——以初中纂刻教学为例
59	宁波市鄞州区下应街道中心幼儿园	杨亚静	我的农场我做主
60	宁波市鄞州区潘火街道中心幼儿园（世纪园）	干晓凤	“建”核心素养，创“构”自主乐园——浅谈核心素养下中班幼儿建构活动的思考
61	宁波市鄞州区潘火街道东南小学	张渊	浅谈小学生三年级学生数学计算能力的提高策略
62	宁波市鄞州区堇山小学教育集团	李霜菊	基于“文化理解”的小学剪纸作品欣赏教学——以浙美版小学美术教材分析为例
63	宁波市鄞州区姜山幼儿园	胡亚曙	老游戏变“戏法”
64	宁波市鄞州区江东中心小学	邬雪琴	留连字海时时舞，自在孩童乐分享——小学一年级识字教学实践小策略
65	宁波市鄞州区江东中心小学	邬俊耿	多元表征：留思维之痕，明优化之理——人教版四年级上册《烙饼问题》的行与思
66	宁波市江北新城外国语学校青田县仁庄镇中心小学	顾曙军陈立晖	拨开“形式”云雾凸显“概念”实质——以“体积和容积”一课的教学为例
67	宁波市江北区慈城中心小学	江玉琴	从单调走向丰富，从枯燥走向有趣——语文素养视域下浅谈低段学生写话能力的培养策略
68	宁波市奉化区西坞街道中心小学	丁玉成	深入探析本质巧设教学路径
69	宁波市奉化区松岙镇中心幼儿园	胡芬芬陈一琼	体验馆资源再塑助幼儿“热爱劳动 ”习惯养成的实践探究
70	宁波市奉化区实验小学	刘善娜	画数学：填补断层、生长思维
71	宁波市奉化区裘村镇实验幼儿园	江晨陈凌靓	从“稻花香里”看PBL中的“真”学习
72	宁波市奉化区裘村镇实验幼儿园	陈凌靓	我是布龙小传人——基于“非遗”文化的幼儿园特色课程建构与实施
73	宁波市奉化区居敬小学宁波市奉化区松岙镇中心小学	邬融融汪杰	推后理现融后法通——《3的倍数特征》教学思考与实践
74	宁波市奉化区锦屏中心小学	许冬儿	搭设认知台阶感悟运动本质——《图形的平移》一课的思考与实践
75	宁波市奉化区锦屏中心小学	冯雪芹	高年级习作自主评改策略初探
76	宁波市奉化区江口小学	俞芬	“共享”视域下“家育共同体”构建的实践研究
77	宁波市奉化区第一实验幼儿园	江一帆	“土味游戏团”助教促隔代科学育儿的实践研究
78	余姚市泗门镇中心小学	胡高生	以“测量”为径探“历史”之温——六上《圆的周长》教学实践与思考
79	余姚市梨洲小学	徐华军	深度学习视域下的小学语文学习活动设计思考
80	余姚市凤山小学	钱时森	建家庭药事实验室增加国人文化自信——城郊小学家校协同在劳动教育中的实践与对策
81	浙江师范大学附属大目湾实验学校	王玲	聚焦语境，初中英语逻辑重音的教学实践
82	象山县丹城第三小学	祝俞蕾	聚焦主题·展开过程：阅读教学中的深度学习实施策略探究
83	宁海县中心幼教集团	金珍珍	“疫”场线上的“温度”较量——基于“经验之塔”开展探“疫”日活动的探索与实践
84	宁海县中心幼教集团	金心怡	中班“纸趣”系列活动的构建与思考
85	宁海县中心幼儿园	薛益帆王薇薇	你好，兴宁路——《我的家乡》课程的创生与探究历程
86	宁海县跃龙中学	袁聪莲	书信——架构“非常时期”学生走向生命深度理解的桥梁
87	宁海县跃龙幼教集团	严宇敏	畅玩“红色”游戏，共促童心向国——大班幼儿爱国教育活动的实践
88	宁海县深甽镇中心幼儿园	胡英徐婷婷	基于深甽地方文化开发利用的农村幼儿家乡归属感培养调查
89	宁海县桥头胡中心幼儿园	胡洁	村韵润童心　乡情伴成长——儿童视角下幼儿园“多彩村落”课程的构建与实施
90	宁海县梅林中心幼儿园	周佳蓉	幼儿园“探生活”阅读课程的实践研究
91	宁海县黄坛镇中心幼儿园	何时平王晓娜	静中探待中寻动中求发展——让“静待花开”绽放活课堂
92	慈溪市教育局教研室	孙风雷	把握生本原则提升科学素养——浅谈疫情防控背景下提升小学生科学学习效能的策略
93	慈溪市新浦镇中心小学教育集团	林玲	“取舍”有道——谈小学研学旅行活动课程的设计策略
94	慈溪市新浦镇中心小学教育集团	岑建澎叶青	执开拓创新之笔，绘劳动研学地图
95	慈溪市龙山镇滨海小学	杨建达	用活红色资源，传承红色基因——地方红色文化资源在小学德育中的开发与运用