序 |
单位 |
姓名 |
标题 |
| 1 |
海宁市教师进修学校附属小学 |
钱顾仙 |
把文言之脉 闻古韵之香——借“四步”法提升小学文言文阅读力 |
| 2 |
海宁市教师进修学校附属小学 |
陆敏敏 |
能力立意：小学英语“引·推·享”绘本阅读策略 |
| 3 |
海宁市教师进修学校附属小学 |
金晓 |
融入 融合 融汇：小学绘本“读写联动”策略 |
| 4 |
海宁市实验小学 |
方梅 |
基于多元表征 践行深度教学——以“乘法分配律”教学为例 |
| 5 |
海宁市培智学校 |
许丽华
李施坤 |
基于医教结合理念的学前智障儿童个别化教育研究 |
| 6 |
海宁市培智学校 |
汪一婧 |
浅谈新课标下智障学生数据分析观念的培养策略 |
| 7 |
海宁市培智学校 |
高姣 |
正向行为支持消除智障学生攻击行为的个案研究 |
| 8 |
海宁市培智学校 |
方叶华 |
培智学校生活语文识字教学中的支持策略 |
| 9 |
海宁市行知小学 |
王璐 |
导学·探究·分享：基于PBL培养数字化学习与创新能力新思路 |
| 10 |
海宁市行知小学 |
祁泳 |
新居民子女学校开展民族团结主题教育活动的实施策略 |
| 11 |
海宁市行知小学 |
马晨曦 |
以图促思：“导图策略”支撑下的小学英语阅读教学例谈 |
| 12 |
海宁市文苑小学 |
徐敏 |
能力立意的统编版《语文作业本》使用策略 |
| 13 |
海宁市桃园小学 |
金敏莉 |
“探究性学习范式”在规则教育中的妙用——以小学《道德与法治》二上第三单元“我们在公共场所”为例 |
| 14 |
海宁市鹃湖学校 |
陈洁 |
“绘本留痕”在小学科学课外探究中的运用 |
| 15 |
海宁县海洲街道中心幼儿园 |
何琳怡
张佳梅 |
幼儿园课程“中审议”的实践探讨 |
| 16 |
海宁市袁花镇中心小学 |
彭博 |
从“一”到“五” 从“理”到“感”——谈识谱教学在小学中低段音乐课堂中的趣味化实施 |
| 17 |
海宁市袁花镇中心小学 |
顾跃超 |
深度学习理念下小学数学问题设计策略 |
| 18 |
海宁市袁花镇中心小学 |
陈倩倩 |
道德与法治课中多元对话模式的实践与探索 |
| 19 |
海宁市仰山小学 |
陈清凌 |
巧用思维脑图 活化美术学习任务 |
| 20 |
海宁市盐官镇中心幼儿园 |
姚飞 |
三途径九通道：“百里钱塘”园本化主题活动的实施 |
| 21 |
海宁市盐官镇中心幼儿园 |
宋玲 |
悦享·趣玩·活用：幼儿园课程园本化推进策略 |
| 22 |
海宁市盐官镇郭店中心小学 |
朱春江 |
合理叫停，还学生练习时间——谈小学体育课中的叫停策略改进 |
| 23 |
海宁市盐官镇郭店中心小学 |
周志峰 |
假设法在小学阶段的应用 |
| 24 |
海宁市盐官镇郭店中心小学 |
陈明雅 |
基于积极心理学的阳光班级文化建设实践研究 |
| 25 |
海宁市丁桥镇中心小学 |
张晨燕 |
“三步”阅读法，助力非连续性文本教学——以统编版语文六上《故宫博物院》教学为例 |
| 26 |
海宁市丁桥镇新仓中心小学 |
高爱琴 |
“两学一用”策略在低年级语词释义教学中的实践 |
| 27 |
海宁市丁桥镇新仓初级中学 |
庄小俪 |
例谈函数观点下一元二次方程的“精点”策略 |
