序 |
单位 |
姓名 |
标题 |
| 1 |
平湖市教师进修学校
平湖市乍浦镇天妃幼儿园 |
包亚燕
肖群 |
县域幼儿园男教师“职业现状”调查与思考 |
| 2 |
平湖市教师进修学校 |
吴林妹 |
破解“四坎”，助力四年级学生习作发展——区域四年级学生的习作现状调查及对策 |
| 3 |
平湖技师学院 |
宋丹晓 |
中职数控专业英语“微课活学”策略——以Machine Operation为例 |
| 4 |
平湖技师学院 |
金永存 |
一核三元：数控加工专业现代学徒制“中德共融”路径研究 |
| 5 |
平湖市职业中等专业学校 |
姚林英 |
中职学校服装专业CDIO课程实践的研究 |
| 6 |
平湖市职业中等专业学校 |
徐舟英 |
构建三段式学本课堂 激发内生性学习活力——化工分析实训教学课堂的构建实践研究 |
| 7 |
平湖市职业中等专业学校 |
项建峰 |
三维递进：CDI0模式实现中职学生创新能力的培养 |
| 8 |
平湖市职业中等专业学校 |
陆丹萍
于雷 |
教育国际化背景下中职英语口语教学的探究 |
| 9 |
平湖市实验小学 |
赵霞 |
设境·妙问·留白：高阶思维导向下的小学英语课堂深度活动路径 |
| 10 |
平湖市实验小学 |
张丽琴 |
案例教学，让法律思维植根于心——小学“法治教育专册”教学策略探索 |
| 11 |
平湖市实验小学 |
潘筱虹 |
赏·拓·创：小学美术创意图形设计“三进阶”教学研究——以浙美版四上《正负图形》一课为例 |
| 12 |
平湖市实验小学 |
李月琴 |
生活“在场”：滋养学生道德生长——小学道德与法治交融生活素材的动态研究 |
| 13 |
平湖市实验小学 |
干丹霞 |
认知·建构·体验：提升道德与法治教学中低年级学生法治素养的思与行 |
| 14 |
平湖市城关中学 |
杨简 |
机器人创客教育与计算思维融合的实践探究 |
| 15 |
平湖市城关中学 |
富凯明 |
基于PBL的初中物理规律教学范式实践研究 |
| 16 |
平湖市百花小学 |
金晓 |
依托“自制字帖”提升小学生书法临摹水平的探究 |
| 17 |
平湖师范学校附属小学 |
朱佳怡 |
构境·构情·构言：建构主义增效小学英语配音素材运用之实践探究 |
| 18 |
平湖师范学校附属小学 |
徐亚平 |
建构“十进制”模型，培养小学低段学生数感的策略研究 |
| 19 |
平湖师范学校附属小学 |
曹君 |
依托中华传统元素 探寻汉字文化教学——谈统编教科书低年级识字课教学的优化路径 |
| 20 |
平湖市培智学校 |
张英 |
刺激·教学·体验：智障儿童艺术休闲能力培养模式探索与实践 |
| 21 |
平湖市培智学校 |
李全英 |
情境活动：智障学生社会性能力提升的样态探究 |
| 22 |
平湖市东湖小学 |
朱丽娜 |
基于高阶思维能力的小学英语有效提问探究 |
| 23 |
平湖市东湖小学 |
邱月 |
从孤立走向整合：专题阅读任务群的创建与学习 |
| 24 |
平湖市东湖小学 |
范郑佳 |
可视化教学辅助工具——思维导图在小场地足球教学中的作用 |
| 25 |
平湖市实验幼儿园 |
刘静燕 |
游戏故事书：让幼儿的学习看得见——例谈自主游戏中的幼儿记录 |
| 26 |
平湖市实验幼儿园 |
林娟 |
论《幼儿园课程指导》的教学转化 |
| 27 |
平湖市南市学校 |
张利 |
小学低段体育感统训练的实施路径设计 |
| 28 |
平湖市南市学校 |
李玲燕 |
深度学习：基于创客教育的实践探究——以ZhRobot创客套装应用学习为例 |
| 29 |
平湖市南市学校 |
金超 |
紧扣问题链，实现初中英语阅读课堂有效调控 |
| 30 |
平湖市新华爱心高级中学 |
束菊艳 |
学术著作“三环节”导读课的教学尝试——以《乡土中国》为例 |
| 31 |
平湖市新华爱心高级中学 |
李铁华 |
聚焦学科核心素养，彰显实验教学价值——例谈“微实验”在高中生物课堂教学中的应用 |
| 32 |
平湖市新华爱心高级中学 |
高杰 |
基于实证数据的物理课堂提问行为改进研究 |
| 33 |
平湖市新华爱心高级中学 |
傅亮 |
例析指向稳态与平衡观建立的生物学教学 |
| 34 |
平湖市小博士幼儿园 |
郑兰 |
指向幼儿自主学习为核心的低结构游戏园本化探究 |
| 35 |
平湖市小博士幼儿园 |
张薇娇 |
“寻·习·顺”：幼儿园生活化节日活动新样态的研究 |
| 36 |
平湖市小博士幼儿园 |
钱洁 |
创、探、享：中班幼儿AR智慧空间站之研究设计 |
| 37 |
平湖市小博士幼儿园 |
陈秋蕾 |
主题生活“空间站”“三点三线”延拓促共长体验 |
| 38 |
平湖市文涛中学 |
王雅红 |
在真实情境中走向寓言世界——以《伊索寓言》（二则）为例 |
| 39 |
平湖市文涛中学 |
柯亚方 |
“以图促思”三步法在初中科学的实践研究 |
| 40 |
平湖市叔同实验小学 |
宋健健 |
着眼“意义”，多维构建概念体系——以《乘法分配律》为例 |
| 41 |
平湖市行知中学 |
顾其根 |
“点单式”教学：微课新模式的探索 |
| 42 |
平湖市行知小学 |
蒋李烨 |
三阶式导学：聚焦核心问题培植学生问题思维——以“多边形面积”单元教学为例 |
| 43 |
平湖市行知小学 |
陈芳 |
妙用微视频，点亮道德与法治教学 |
| 44 |
上海世外教育附属平湖经开实验中学 |
丁金凤 |
创新实验教学 领悟科学思想 |
| 45 |
上海世外教育附属平湖经开实验小学 |
郑婷婷 |
外显思维过程，内化思维能力——例谈小学高段学生数学思维能力的培养与提升 |
| 46 |
杭州师范大学附属乍浦实验学校 |
曹昱炜 |
以剧释心：大数据背景下初中高危学生心理剧疗法的路径研究 |
| 47 |
平湖市乍浦镇中心幼儿园南湾分园 |
杨小红 |
交互学习：基于AR技术的幼儿绘本阅读新样式 |
| 48 |
平湖市乍浦镇中心幼儿园南湾分园 |
陈佳乐 |
创印百变：幼儿实物版画学习新路径研究 |
| 49 |
平湖市乍浦镇中心幼儿园 |
杨士芳 |
基于儿童深度经验生长的“童话场”实践 |
| 50 |
平湖市乍浦镇中心幼儿园 |
宋军君 |
花罢成絮 因风飞扬——“期望式”评价簇生幼儿发展的策略探究 |
| 51 |
平湖市乍浦镇天妃幼儿园 |
沈燕 |
四力链生：指向“学习力发展”的项目式游戏路径创生 |
| 52 |
平湖市乍浦小学 |
岳晓燕 |
提升小学生沙画创意实践力的“三式驱动”学习路径 |
| 53 |
平湖市乍浦小学 |
钮美勤 |
对比阅读，拓展语文阅读教学的厚、深、广度 |
| 54 |
平湖市乍浦小学 |
黄春兰 |
互文性视域下小学古诗文教学“兴观群怨”策略 |
| 55 |
平湖市乍浦天妃小学 |
沈勤 |
追根溯源析错因，诊断反思促教学——从学生“乘法分配律”解题常见错误谈起 |
| 56 |
平湖市乍浦天妃小学 |
凌晓 |
小学一年级新生自律能力培养的实践探究 |
| 57 |
平湖市新埭中学 |
俞新祥 |
历史课堂评价数学化之实践探析 |
| 58 |
平湖市新埭中学 |
过萍萍 |
情境·素养：初中法治意识提升的“金钥匙” |
| 59 |
平湖市新仓中心小学 |
盛春艳 |
童蕴课堂：儿童立场下的学教方式变革 |
| 60 |
平湖市新仓中心小学 |
戚中良
徐渊 |
以布为“媒”，物尽其“材”——综合媒材在《牛仔布语》美术校本课程中的运用 |
| 61 |
平湖市林埭中心小学 |
高燕 |
以英语素养发展为链接，在创新活动中培养小学生口语能力的探究 |
| 62 |
平湖市林埭镇中心幼儿园 |
范佳燕 |
试论测量关键经验在幼儿科学探索活动中的价值 |
| 63 |
平湖市黄姑实验学校小学部 |
张晓红 |
层级式阅读：引导学生与文本深度对话的策略初探 |
| 64 |
平湖市广陈中心小学 |
陆娟萍 |
基于儿童立场的“生态阅读”课程的开发与实施 |
| 65 |
平湖市当湖街道中心幼儿园 |
周彬 |
指向幼儿语言能力培育的方言皮影戏实施策略 |
| 66 |
平湖经济开发区中心幼儿园 |
俞丹凤 |
童心戏趣：中班幼儿戏曲区域活动之实践初探 |
| 67 |
平湖经济开发区中心幼儿园 |
吴任 |
幼儿园课程园本化“四式”推进的策略研究 |
| 68 |
平湖经济开发区中心幼儿园 |
潘悦 |
基于课堂的调控：提升幼儿悦唱能力的实践研究 |
