书　名：《彩色的阅读教室》
作　者：周其星
出版者：北京师范大学出版社

　　初秋午后，外面刮着呼呼的风，一窗之隔，我们尽情享受着文字的饕餮大宴，如暖阳浴身，舒适惬意。今天，我愿跟大家分享周其星老师所著的《彩色的阅读教室》。
　　选择这本书，一来是得老师推荐，二来曾有幸与星星老师近距离接触。在千岛湖畔的学习中，他在台上侃侃而谈，我在台下极尽崇拜。那日，聆听了星星老师的讲座，感受了他的阳光、童心、坦然、真切。当下心中便暗想，这也许就是他的眼睛闪闪发光的要诀吧。
　　随后,我细细品读《彩色的阅读教室》。跳出脑海的第一词便是“自觉”，身为教师、家长的自觉。
　　作为一线教师，我们都具备基本的专业素养，也并不缺乏正确理念的支持，更多时候，少的是那份——迈出第一步的勇气。刚工作时，我总是很羡慕，听名师的课堂、班级建设分享， 是那般得多姿多彩。对照自己班的孩子，不同的教育环境下，总觉得孩子被塑造得那般单薄。然而，那时，我也仅有着一颗效仿的心，缺少思考力。二年来，跌跌撞撞，摸索前进，小有亮点，却难开花结果。读着星星老师的书，我在脑海中一遍一遍地回忆自己的班级建设。一幕幕对照，心中不由地叹了一口气。
　　星星老师说：教育者必须先受教育，才不至于走上歪路。我也该学着星星老师的样子，有着教师自主阅读的自觉。曾几何时，那句每天睡前读15分钟的诺言，在“累了”、“太忙了”诸多接口之前，被抛诸脑后。当我为孩子梳理着阅读清单时，看着一个个熟悉又陌生的书名，当孩子与我分享读书体会时，只能含糊不清地“嗯嗯啊啊”。这，不就是一个大写的提醒吗？学校每日安排午间阅读，多少个午间阅读，孩子们懒散地翻着书籍，在旁看着，最终，却未出声去系统指导呢？
　　次日，我带着《彩色的阅读教室》进了课堂，一样的时间，跟孩子们，一起坐在座位上，一支笔、一本书、一段安静的时光。因为有了坚定的信念，共同的学习需求，阅读氛围开始沉淀，慢慢地，慢慢地，我感觉自己的心也静了下来。当午间阅读结束的铃声敲响时，孩子们抬头，眼睛闪闪发光，表情些许错愕，时间怎么就过的那么快呢？那一刻，我感受到了阅读静的力量。星星老师所说的“营造一种共同的生活，我和我的伙伴之间，因此有了共同的精神密码。”在每日的20分钟里，我和孩子们是心意相通的。同样，阅读不分时间、地段，处处都可以成为你的阅读堡垒。借助班级的QQ群，回家后仍和孩子们保持着读书的联系，交流交流读书笔记，让我觉得周而复始的每一天，都有了新的期待。期待更多的阅读种子，慢慢扎根发芽。
　　阅读，阅读，既然我们已经迷上了阅读。学着星星老师样子，学着整合教材，学着适度倾斜下我们的天平，减轻课业负担，挖掘课外资源。每册语文书，都只有少少的百来页。如果我们的教学，简单地围绕教科书做文章，抄写背诵，做教辅资料，那就像一口井，将自己和孩子牢牢地框架住。可是，教学考核又像紧箍咒，我摇摆不定。也许，是心理有着想要给自己减负的呼声吧，也许，是星星老师的那句“擦亮眼睛，化弊为利，拓展视野，重建教材”击中了我的心。虽然没有星星老师的才识，较好的教材重建能力，那就从教材努力做好课外延伸开始吧！针对不同的课，做好课外资料补充，同一作者书目推荐，同一题材内容选读等等。星星老师说“其实，只要你真的用心去找，再封闭的空间总有一个出口。”原本极为不适应阅读理论类书籍的我，开始尝试着去拜读大师的智慧，总会抓到前进的扶手。
　　可是，阅读体系，仅靠老师和孩子，是无法完美构建的。没有家长的支持，就像雄鹰失去了一对翅膀，难以持久飞行。这时，作为老师，有着联系家长，带动家长，促进亲子共读的自觉。星星老师的阅读，做得那么别出心裁，我在他的每个文字中，感受到了极致的用心。在这个信息时代，我们都习惯了用“校讯通”跟家长沟通，简洁、便捷。用校讯通发信息，更多时候，是老师单向的一种信息输出。很多家长看一眼，了解一下，可能就放之不理了。
　　然而，《彩色的阅读教室》一书，却向我们展示了星星老师各种形式、各种主题的家长信，而且每一封都那么亲切、生动，字里行间彰显着老师的用心良苦。我还依稀记得，星星老师在讲座时，曾经说过，他的每一封家长信后面，如有需要都会针对性地附上调查表，了解孩子的在家表现，家长的想法等等。无论我们采取的形式是什么，如果能跟星星老师一样，形成双向的互动，才能建立起良性的家校共促循环圈。信任是基石，家长和老师达成共识，才能更好地助推教育。星星老师随后展开的绘本剧、家长进校授课等一系列活动，正是信任之花结的果。
　　当看到星星老师请故事妈妈进教室的一幕。不由回想去年的此时，我班也掀起了“故事妈妈进校园”的热潮。曾经在听完星星老师的讲座后，我也汲取了其中的一个精华，将班级的大部分物质奖励转变为精神奖励，如为低段服务，给低段孩子讲故事。其中，星星老师的故事爸妈进校园，成为了其中的一奖项。班级陆续有4个孩子抽到这个奖项，孩子们怀着激动、期待的心情，等候着我们的故事爸妈们。家长一开始也是推推嚷嚷，找各种理由不愿意前来。但是，当她在家做好了准备，在孩子殷切目光的注视下，便讲出了一个个精彩的故事。第一个故事妈妈讲完后，她的脸通红通红的，心情极为激动，久久难以平复。但是，面对孩子们雷鸣般的掌声，她表示下次愿意主动到校讲故事……
这就是一把钥匙吧！家长、老师共同烦恼的“阅读”话题，只要我们彼此信任，迈出第一步，都能在一次次互动性的分享会中，逐步改善，完美收场。
　　我想，如果我拥有了这类“自觉”，一定是极为幸福的事。“自觉”之外，第二个词，便是“细水长流”，用细则、细节、细致去规划班级，赏罚共处，长期培养。
　　语文老师一般兼任班主任工作，在校的八个小时，忙起来，就像陀螺告诉运转，让人头晕眼花。如何才能从繁琐的事务中渐渐脱身，构建良性的班集体，将更多的精力放在教学上呢？看看星星老师的做法吧。
　　好习惯让人受益终身。举个例子，对于倾听习惯的培养，我记得自己常说的便是“保持安静，竖起耳朵仔细听”。可是，这样的效果并不明显。反观星星老师，他就做得很细。他先教孩子们听各种声贝的声音，切实感受不同声音造成的影响。借此划分了不同声贝的标准，并规定在不同的情况下，声贝要控制在相应的数值内。这一步一步地明确、细化，比一句口令远远有效。且实施的过程中，星星老师坚持“和善而坚定地执行，处罚与赏识同在。”
　　因为有了亲自的体悟，才能对规则的制定，持认同感。源于这份认同感，对自我的要求便会提高，在一个集体的环境中更会由于赏罚的制约，而努力遵守规则。长期训练，孩子们不仅能获得一份好习惯，更能获得一份责任感。
　　这一“细水长流”，同样体现在星星老师的“阅读”打造中。星星老师班级的书架，涂上了红、蓝、黄、橙、绿五种颜色，设计了相应的小圆点，彩色原点的下面还会有一个大写字母，是这本书书名的第一个字的第一个字母，字母下面还有一些阿拉伯数字：01、02、03……说明这书是一整套的。他用了这种分门别类的方法，简单易懂，方便操作。孩子们能学以致用，借此管理自己的家庭书架、班级书架。富有童话色彩的外形打造，搭配细节化的分类，真是相得益彰。星星老师，就是用每一个细节的制定，打造出了属于孩子们自己的阅读王国。
　　此刻，书已看完多日，仍会时不时翻阅。星星老师身上传达的能量太多、太强，而这么多能量，永远绕着那颗“童心”，那颗勇于改变常规、质疑不合理、打破砂锅追问到底的童心，以及踏出第一步便一往无前，遵循自己内心的声音，为了打造一个七彩童年，干干净净的童心。
　　最后，我想跟大家分享龙应台先生的一句话：“蒲公英年年都有，孩子那么小却只有一次。”这一次，种子已经来到了我们的身边。愿我们做星星老师一样的有心人，真正的阅读引路人。