书　名：《教育的细节》
作　者： 朱永通
出版者： 华东师范大学出版社

　　抱着完成暑期学习任务的心态，我颓懒得翻开《教育的细节》一书。阅读渐入佳境，我的心态也在发生巨变。书中娓娓道来的闲聊式的教育小故事,每每让人有一种似曾相识的感觉；对永通先生的精彩解读，我的阅读感受也是从自己默默感动就好，发展到忍不住总想和周围的人一起讨论分享，这完全是一种书中遇“故知”的满满的幸福感。
　　关于书中的故事，陈大伟先生在“序四”中提到，书中的故事都是朱永通先生历年的所见所闻，这些关于教育、关于教师、关于学生的日常故事，也许我们自己某年某月，在校园的某个角落就曾发生过，也许当时我们也有故事中人物的各种纠结，甚至迷惘。细细回想，再看看永通先生对故事的精辟解读，让人犹如当头棒喝，读后各种滋味萦绕心头，也就忍不住会去回想，那些曾经让自己感动，有时也曾留下遗憾的教育的若干细节。反思自己当时的行为，反省自己教育的心态，把阅读一本好书后的满足感，化为自己的精神食粮，提醒、鞭策自己找回教育的初心。

一 观念的改革与改革的观念

　　永通先生用较长的篇幅分析了什么是观念？又用五、六个教育小故事阐述了观念的发展特点,即观念的时间性、地域性、主体性、传播性并且强烈呼吁教育的平等观念在哪里？读来发人深省。
　　当前学前教育的改革铺天盖地的袭来，首当其冲的便是教育观念的改革。普通的一线教师一直在紧张的培训、学习、观摩中认真学习最新的学前教育理念。教育观念的改革势必带来教育方法的改变，一些理解和操作能力强的学校团队，理念更新了，知识消化了，实践努力了，也就成了教育改革的先头部队，他们的成绩是有目共睹的。当然，他们的成功一定程度上也取决于自己所拥有的包括强劲的后勤保障以及优秀的师资队伍。换句话说，他们有这个能力大刀阔斧的去做研究去做实践。
　　但是作为农村村级幼儿园的我们，顶着社会、家长对农村幼儿园的诸多偏见，面对政策下的班级数量越来越少，班额越来越小，师资队伍逐年缩减的现实，我们该如何去实现自己的教育改革？试想三、四个班级，连个年段教研都无法开展，却要盲目的跟风学习，甚至为了做好领导检查式的环境布置、区域创设，老师们甚至把孩子抛到一边，“专心”做自己的任务，这些难道就是我们要做的“教育改革”？答案绝对是否定的，那么适合自己幼儿园水平的改革目标是什么？我们该坚守的教育的底线又在哪里？
　　正如先生所言，在时间的镜子里，对于一些变动不居的观念，教育显示了适应性与可变性的一面。但我想不管教育的观念如何改革，但改革的观念却始终不变，那就是守好教育重心前提下的教育变革。只要我们守好自己教育的“一亩三分地”，始终把“儿童”放在第一位，做适合自己的教育的研究改革，也许这种改革不显在一时，但他却会在时间的推移中慢慢积累成熟，一厘米一厘米的积淀。我相信只要我们努力，那么若干年后，那些对村级幼儿园的不公平的观念和偏见，以及等级式的园所分类都将成为时代教育的一种现象，慢慢消失在教育观念的变革中，真正的实现教育的公平。

二 也谈教育中的“习以为常”

　　很多时候我们总有一些习惯无意识。例如在一群孩子中我们首先会先关注“特别”的孩子，这里说的特别包括特别漂亮的、特别能干的、特别干净的，当然还包括特别调皮的、特别爱打架的，如果教师对班级中所有孩子的关注度用百分比来计算的话，那么显然这些孩子就占了大部分。相对的，那些无特殊的孩子，老师们虽然不会选择无视，但总会“习以为常”的缺少主动关心，因为他们是最让老师“省心”的孩子。尤其当自己被前一种孩子占据了大部分时间的时候，这种习以为常就更加明显。然而事实又是什么呢？恰恰是这部分接近“透明的孩子”却最需要老师的关心。老师的习以为常让这些孩子产生了“畏师心理”，当你发现这些孩子不再靠近自己，不同自己亲近的时候，你已经走不进孩子的内心啦！那么所谓的教育又从何说起。
　　诸如这些教育中的随意现象还有好多。例如：某一天中班自然角里发生的小故事。一条小金鱼意外死亡了，班主任老师查找原因后，发现是班上的小洁不小心犯得。原因是她想看看小金鱼肚子饿不饿，便不知轻重的用手捏了小金鱼的肚子，结果小金鱼就死掉了。孩子们有些责怪小洁，小洁也哭的很伤心。最后老师批评了小洁，并强调小金鱼是只能看不能摸的，说完就“顺手”把小金鱼扔进了垃圾桶。
　　小鱼没有被很好的照顾，导致意外死亡的情况很多。老师在处理“小鱼事件”中的种种行为，从最先片面的抓住了“不要碰小鱼”这个自然角的规则，到“随手丢进垃圾桶”的随意行为，忽视的是孩子的情感和需求。因为孩子眼中的小鱼与老师眼中的小鱼完全是两个概念，前者把小鱼当成自己的朋友，后者却只把小鱼作为教育的道具。我们一方面教育孩子要尊重生命，一方面却又在做不尊重生命的错误示范。当孩子体会到不守规则会导致小鱼死亡这个残忍的事实，纠结在死和舍不得小鱼死掉这个问题焦点上时，我们的教育又该趁机抓住点什么？
　　孩子心里在想什么？你可曾用心去了解。这些教育中的“习以为常”之所以成为我们教育的“恶习”，是因为它最终伤害的是儿童的心理，影响的也许是儿童的一生。因此教师要随时警惕自己的教育行为，让这些教育中的“反教育行为”消失于无形。

三 品味教育中的细节

　　教育是每个教师的本职工作。只要教育在继续，那么教育故事就永远不会缺少。那些曾经让人感动或遗憾的教育细节，借助文字的叙述，就能基本还原大概。有空写写教育随笔，时常品读和回味自己的教育细节故事，也总能品味出更多的教育内涵，发现更多的教育价值，如此有意义的行为，就好比品尝一杯陈年的佳酿，越品越淳。
　　《芦苇的心愿》是我几年前记下的一个教育随感。某一天，我请小朋友把花从自然角搬到阳台，想给花儿晒晒太阳。结果玉玉小朋友不小心把一株芦荟的叶子弄断了，她急急忙忙找到双面胶，想把花重新粘上。我于是问她：“玉玉，你为什么要把花粘上呢？”她回答说：“因为花儿受伤了，会疼，老师说小草踩踩会疼的，需要补一补才行。”听到孩子天真的回答，我有些不忍心告诉孩子花儿是不能用双面胶修补活的啦。为了不破坏孩子的这份天真与想像，我灵机一动设计了一个问题：“玉玉你想知道小草的心愿是什么吗？”她眨眨小眼睛眼睛说：“小草想让大地变成绿绿的”。“那你知道芦荟的心愿是什么吗？”我又问。她摇摇头，眼睛盯着我手中的芦苇，显得很好奇。我轻轻的抓起她的小手，用芦荟汁液涂抹她的小手，再让她摸一摸手滑不滑，然后才说：“芦荟的心愿是想让小朋友的手都变的滑滑嫩嫩的，所以芦荟不会疼，因为它的愿望实现了。”
　　再次品读这个故事我不禁会傻傻地想，要是当时孩子弄坏的是其他植物，我该如何处理？要是孩子不那么说，我又该如何处理？但是静下来后想想，其实教育的细节故事讲来之所以让人印象深刻是因为它是偶然发生的，这种不确定的因素成就了细节的魅力。孩子有一百种语言，一百种行为，我们的教育方法也必须因人而异、因事而异，但其中却有一个始终不变的处事原则：那就是与孩子作心灵的沟通，走进孩子的内心世界，倾听孩子的声音。
　　对每个家庭来说，每个孩子都是一颗希望的种子，当家长把孩子完全信任的交到我们手上，这份希望更多的就转嫁在我们教师的手上。教师的每一份耐心的倾听，每一句饱含深情的谆谆教导，每一份关爱、一份尊重、一份鼓励，都体现在自己的教育细节中，关注教育的每个细节，才能彰显教育的大道。