书　名：《 夏山学校 》
作　者：A.S.尼尔
出版者：新星出版社

　　我要创造一个不是让学生来适应学校，而是去适应学生的学校，一个最富人性化的快乐学校。

——A·S· 尼尔

　　当世人疲惫地追名逐利，企图达到自己心中的那一份成功时，英国教育家尼尔却对 “ 成功 ” 有另一番见解：所谓成功，是指一个人能够快乐地工作和积极地生活。于是，他与妻子创建了一所享誉世界的 “ 放任学校 ” ，并写成了教育名著《夏山学校》。漫步于书中描述的教育伊甸园中，我如夏山学校的师生一般快乐肆意。

　　与这本书邂逅，源于假期赶赴华东师大的一次培训。讲座间隙，上海班主任带头人洪耀伟教师手不释卷。究竟是怎样的一本书，会有让人沉醉其中的魅力呢？讲座结束的时候，洪教师揭示了谜底 —— 《夏山学校》。就这样，这本教育名著深深烙印在我心头，也悄然爬上了我的案头。

　　有近百年历史的夏山学校坐落在英国的一个小镇，可说是现代教育中的一个 “ 奇葩 ” ，创办人尼尔夫妇希望 “ 创造一个不是让学生来适应学校，而是去适应学生的学校，一个最富人性化的快乐学校 ” 。这个学校常年规模在四十五人左右，年龄跨度从五岁到十六岁，共三个班，接受的多是些没有教养、不懂规矩、自卑厌学的 “ 问题学生 ” 。但奇怪的是，经过几年的学习（一般十六岁毕业），这些学生发生了翻天覆地的变化 —— 能够快乐地学习，独立地生活，自信地成长。这其中有什么奥秘呢？

学生：以自由之名游戏

　　尼尔在对夏山学校的描述中，的确如伊甸园般美好，其中用的最多的一词就是 “ 自由 ” 。你看：这里上课完全自由，学生们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢；这里可以自由表达，师生平等，没有权威，校长提出的建议，票数只要没过半就能轻易否定；这里可以自由地选择你的兴趣，因为下午一点后都是自由时间，绘画、音乐、陶器、编织、木工或是睡觉 ……

　　夏山学校特别强调 “ 游戏 ” ，甚至可以说是游戏至上，爬树和掏鸟窝的重要性被认为绝不亚于分数。这的确有些匪夷所思，相信一般的家长和教育家都难以接受。但尼尔有自己的理解： “ 承认儿童时代是游戏的时代，是天经地义的。学生的本性必须受到应有的尊重，而大人的干涉与指导，不过只是制造了顺从他们命令的机器人而已。 ”

　　由此，我想到鲁迅先生曾提出相似的观点，那就是成人要懂得儿童成长的规律：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。在其散文诗集《野草》中讲过一个反面的例子：弟弟幼时读书之余，偷做了一个风筝，不料被封建家长权威的哥哥发现后怒斥踩烂，多年后弟弟早已忘却童年所受的压迫。这是多么典型的中国式的教育悲剧！从传统教育走出来的我们，是从何时起，丢失了自己的个性爱好，忘却了最初的梦想，成为这样一台又一台懦弱、无灵魂的机器的？

　　当然，也有人会问：如此 “ 自由 ” ，不是乱套了？的确，夏山学校允许你有自由，但绝不是放纵，因为自由的前提是不损害他人的利益。譬如你不参加某门课程的学习和晚上睡觉时大吵大闹两件事，前者是自由，因为只有你没有获取这门课程的知识，后者不是自由，而是放纵，因为你干扰了其他人的正常睡眠。自由与放纵之间，界限分明。所以，夏山的学生会快乐地享受学校赋予的各种自由，却又懂得人与人之间的尊重，从而让整个环境更加和谐。

　　多年后回访，人们发现，夏山的学生都在自己的工作岗位上极具责任心，且胜任愉快。尼尔认为： “ 因为这些学生已经在学生时代过够了以自我为中心的那一段梦幻时期，当他们成为青年时，便更能面对现实的生活。 ” 是啊，当同龄人在学业边上痛苦挣扎，夏山的学生却能做他自己，获得充分的自由，给他们的未来奠定了幸福的基石。

教师：以发现之名等待

　　成就这所自由快乐的伊甸园，夏山的教师功不可没。你无法在这所学校看到教师歇斯底里的咆哮、苦口婆心的劝说以及无可奈何的叹息。尼尔是这样定义教师的：一个教师的工作很简单，那就是发现学生的兴趣所在，然后去满足那个兴趣。我认为，在夏山的自由大环境中，这种发现是建立在等待的基础上，而这更难能可贵。

　　书中有个女孩的故事打动了我。十三岁的温妮弗莱德初来夏山，讨厌所有的学科。就像多数的厌学学生一样，当得知这里不想上课就可不必去时，兴奋不已。在逍遥几个月后，她越发觉得生活无聊。于是有了她和教师的第一次对话：

　　生：教我些东西，我无聊死了。

　　师：好，你要学什么呢？

　　生：我不知道。

　　师：那我也不知道。

　　看到这个情节，我不禁会心一笑，多么熟悉的场景啊！面对身边迷失自我的学生，相信多数教师如我一般爱生之心拳拳，于是，马不停蹄地开始一场场心灵鸡汤般的谈话，怎会等到几个月后学生主动来找这样被动？而当学生表示愿意学的时候，多数教师会欣喜若狂，欣慰经过数月终于感天动地，转化了学生，并热情地为学生的学习方向提上宝贵的建议。令人惊讶的是，这位夏山的教师却狠心地走了。

　　当然，故事并没有结束，几个月过去了，小姑娘再次来找教师，这次明显有备而来： “ 我想参加大学入学考试，你要教我。 ” 从那以后，她开始上课，且读得很用心，目标使她有兴趣。

　　于是，我开始反问自己，感叹绝无书中的教师这样的耐心。在中国，这样的等待，谁等得起？初中三年，我们的学生就像上紧的发条一样，分分钟松懈就能被赶出。我们太着急，总想多快好省地批量生产出合格人才，短时间内立竿见影。殊不知，过早催红的嫩果太青涩，勉强拔高的禾苗易夭折。等待学生的成长，接受学生的慢吧！罗曼 · 罗兰意味深长地提醒我们 “ 慢慢走，欣赏啊 ” ，龙应台深情款款地说 “ 学生，你慢慢来 ” 。教育不是比赛，人生更不是。

　　夏山的教师不爱学生，不盼着他们成才吗？不，我认为这是一份深沉的爱，爱中包含着对学生成长规律的正确认识。我们不妨慢下脚步，拿出从容和勇气，学着以发现之名去等待，成就的是学生也是教师的幸福感。

舆论：以宽容之名反思

　　夏山的成功，绝不是一场独角戏。尽管夏山的规模极小，偏于一隅，但督学对它的分析报告是那样公正、宽容；教育部也从不因它属非主流而与它为难，并能友善地帮忙解决夏山的困扰；来自世界各国的教育家带着好奇和仰慕，探访不断，支持不断。不管是否认同这种教育方式，社会舆论都愿以宽容之心来看待这场教育改革。

　　尼尔曾说： “ 那些不热心的学生在训练之下念完大学，将来成为没有想象的教师，平庸的医生和无能的律师，他们本来也许是上等的技工、顶呱呱的泥水匠或第一流的警察。 ” 他给学生自由摸索自己兴趣的空间，即便是成为清扫工。但这也有弊端，譬如夏山出过画家、音乐家、家具设计师、演员等职业，但至今还没有成功的作家。我认为这不难解释，写作是需要有扎实的文字功底和深厚的文学基础的，正是由于尼尔的 “ 自由 ” 观念，学生们多数发展感兴趣的科目，恰恰忽视了基础知识。而这一点，督学在报告中也提出了类似的质疑。

　　诚然，夏山学校的学生是世界上最幸福的学生，他们享受着自由和幸福，未来也一定是自信和快乐的。 “ 成功就是快乐地工作和积极地生活 ” ，从这点来说，夏山是成功的。

　　漫步教育的伊甸园，我心已陶醉。未来，我不知道这个如梦幻般的学校是否会存在，但我相信夏山观念一定会深植教育家，让更多人去追寻。