书　名：《 我是白痴 》
作　者：王淑芬
出版者：二十一世纪出版社

　　今天我想与大家分享一本书，名字叫《我是白痴》。初看书名，就会让我们感到十分震惊和意外。因为在我们的印象中， “ 白痴 ” 是一句不文明且不被别人接受的评价语，也是一句 “ 不能上台面 ” 的话，但是台湾作家王淑芬却将其公然呈现在我们面前，将题目简简单单概括为四个字 —— 我是白痴，可谓是大胆且独树一帜。我读此书就是被这个题目给吸引住了。不过，里面的内容更是让我回味无穷，接下来，我与大家分享我的几点感悟。

　　《我是白痴》，以智障儿童这一独特的叙事视角构建故事，以彭铁男自述的形式展开。文章所揭示出的当下社会中残障儿童的生存现状、现实生活中人们对残障儿童的态度，都是通过主人公彭铁男对这个世界的主观感受所反映出来的。同时，从作者把故事的叙述以主人公自述的形式展开这一写作方式中我们可以发现，作者将文中的彭铁男平等看待，并没有将他视为低人一等的儿童，也正因为如此，文章也没有到处泛滥着悲悯的情怀，带给读者更多的便是一种客观、冷静、不做作之感，将更多的感受权、评论权交还给读者。

　　此外，文中主人公彭铁男那读来令人心酸的自述，又不含一丝控诉味，却能促使我们深深的反省。自述中没有他对自己所遭受的不公正待遇的控诉，更多的是他天真无邪的想法。这种写作方式留给读者更多思考的空间，有着意想不到的效果。

　　我不知道 “ 白痴 ” 是什么意思，可是每次有人这么叫我时，他们总是笑笑的。我也开心地跟着笑。

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　　我其实很喜欢上学。像暑假时，整天在家看电视，很无聊。妈妈又不让我到面店，我很想去帮她端面，可是她不答应，她骂我： “ 你要让全世界都知道我有个白痴儿子吗？ ”

　　这个问题很难，我都不知道怎么回答。我认为如果妈妈知道我是白痴，就不要把我生下来就好。不过，也可能她并不知道。

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　　抄字很无聊。不知道现在 “ 跛脚 ” 他们在做什么？如果我也会月考就好了。但是我只会提开水和倒垃圾，月考试聪明人才能做的事。

　　我有点像偷偷到学校去，就怕被老师看见，会生气。不然我偷藏在学校围墙边好了。但是，我想了一下，还是不要。

　　我们做学生的，就要听老师的话。

　　第一段话中， “ 我 ” 单纯至极，可爱至极。面对人们的嘲笑，如婴孩般单纯的 “ 我 ” 却报以附和的开心的笑。笑，仅是友好的表示，这就是 “ 我 ” 的纯净世界里的简单思维。第二段话中 “ 我 ” 对上学的喜爱，暑假在家的无聊，对被妈妈责骂的无辜，清晰可见。这种第一人称叙述模式的应用，巧妙地展示了 “ 我 ” 的内心世界，使人物性格更突出，使作品更富有主观性﹑抒情性，真实感人。同时第一人称叙述模式的应用，也让作为读者的我们毫无障碍地出入小主人公的内心，更真切地感受 “ 我 ” 的苦与乐﹑悲与喜，为我们读者展现了不一样的内心世界。

　　透过彭铁男的视角展开叙事，让智力发展迟缓的他带着我们去感受他的生活世界，聆听他的心声，在他的诉说下，原本平常的学校生活故事，也变得异常离奇有趣了！可是，就因为主人公彭铁男是一个与常人不同的智障儿童，文本本身就已蕴含着反讽的意味。也让我们深思到底什么是真正的聪明？什么才是真正的快乐？

　　其中， “ 非常有用 ” 中的一个情节令我印象非常深刻。

　　老师又在说： “ 数学非常有用，懂不懂？ ”

　　我就说： “ 懂 ” 。

　　但是这一次，数学老师走下讲台，来到我面前，说： “ 彭铁男，像你这样的学生，对社会有什么用？ ”

　　我不知道要讲什么。

　　他叹了一口气，又说： “ 浪费社会资源。 ”

　　他回到讲台，画了很多线，写了一大堆数字。然后，他端起讲桌上的茶杯，准备喝茶。

　　“ 咦？喝光了。 ” 数学老师皱起眉头。

　　“ 彭铁男，温的。 ” 他敲一敲空杯，叫我去办公室倒茶。

　　我用跑的去。因为数学课非常有用，我如果漏听了，就很可惜。

　　可见，作者毫不留情地对数学老师进行了反讽。一边责骂 “ 像你这样的学生，对社会有什么用？ ” ，一边又指挥彭铁男去办公室帮他倒茶。到底什么是有用？什么是无用？难道像彭铁男这样智力发展缓慢的儿童真的就一无是处了吗？仅仅是浪费社会资源吗？或许我们该认认真真思考下文中 “ 跛脚 ” 的话： “ 人生不是只有国数理化。 ” 人生还有鸟语花香，还有譬如倒茶这样的 “ 小事 ” 需要有人来做，而这样的 “ 小事 ” 完全在像彭铁男一样的智障儿童的能力范围以内，是他们力所能及的，他们也在用自己的一举一动实践着，可是又有多少人将他们努力的行为看作是理所当然？

　　作为一个智障儿童，在学校里，不时受到同学的捉弄与老师的责难；在社会上，同样躲避不了人们的讥讽与欺侮。阿生骂他是超级大白痴， “ 被阿财利用都不知道 ” ，而他却不以为然，他很高兴，觉得自己很厉害，因为他很会搬砖头，也很会推车子。阿财他们是如此可恶，平时就以取笑彭铁男为乐，从彭铁男的不知所措中品尝快乐，而彭铁男又是怎样的憨厚单纯。在善与恶的对比中，作者不无讽刺意味，同时引发人们对智障儿童生存状况的担忧。周围认识彭铁男的人都如此利用、欺负他，更何况他们步入社会后其他人会怎样对待他了 …… 由此发出了 “ 世间弱势者，哪一天被真心且长期地注目过？ ” 的悲伤诘问。这也给我们这些正常人，尤其是教师敲响了警钟！

　　虽然彭铁男在成长过程中受到了无数的奚落与嘲讽，但是在他的生命中仍然有爱他的同学与老师，给了他无微不至的关怀与帮助。其中跛脚便是极具 “ 寓言 ” 式的人物，他经常说出一些让人听不懂的、富有哲理意味的话。同时他似乎也是希望的化身，总在彭铁男最无助的时候 “ 出手相救 ” 。如，

　　“ 跛脚 ” 说： “ 你在普通班学不到什么，你应该进启智班。 ”

　　“ 我妈说，这附近的国中没有启智班。 ”

　　“ 所以这是政府的错，政府对不起你。 ”“ 跛脚 ” 将这种话，吓死人，不过没关系，我不会去找那个 “ 政府 ” 的人报仇。

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　　“ 跛脚 “ 说： ” 这个世界，如果多一些白痴，不知道会怎么样？现在的问题，就是聪明人太多了。 “

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　　“ 跛脚 ” 是一个睿智的形象。他的话总是在关键时刻出现，具有哲理，引人深思。他是彭铁男的同学，也是一个残障儿童，在学校里，他们两人 “ 相依为命 ” 。当有人来欺负或者嘲笑彭铁男的时候，他总是像一个长者一样来维护彭铁男，并给予彭铁男一些心灵上的安慰。他说出的话就像是一个历经风霜、早熟的儿童说出的话，让我们时时刻刻进行思考与反思。可以说，文中的 “ 跛脚 ” ，其实就像是叙事者的化身，他的语言，就是成人叙事者对文章叙事的一种评价。

　　新课程强调 “ 面向所有的学生 ” ，那面对智力发展迟缓的学生又是如何呢？正如作者所说的： “ 那些 ‘ 科教育性 ' 或者一些边缘的学生，有时反而没有得到应有的照顾。许多课业成就低落、社会技能差、适应不良的学生，因为 ‘ 未达标准 ' 进不了启智班、启智学校就读。他们只好流落在普通班级，跟大家一样上、下学，吃便当，只不过，他们往往是班级的 ‘ 客人 ' 来 ‘ 坐坐 ' 罢了。因为，他们听不懂教材、学不来同学的游戏，搞不懂种种学习上的规则。他们一年有一年的换教室、升级，唯一不换的，是永远得不到老师的关怀 ” 。看着彭铁男充满矛盾情感的处境，幽默诙谐下更能引人深思。面对这类群体的学生，教师又该如何作为？教育又该如何发展？

　　我认为，既然这类群体已经是不容忽视的存在，那么教育也必须对此倾斜，正如目前社会上存在的特殊学校一般，特殊教育的教师首先应树立正确的教师观，科学、正确的对待特殊学生，教授生活所必需的技能，帮助他们能更好地实现自我生活，提高社会的适应性。但是，必须注重教授方式的选择，立足于他们的思维方式与知识基础，开展针对性的教学，而不是单纯地 “ 混日子 ” 。真正站在特殊学生需求的角度展开教学，对得起自己对这份职业的选择！而不是一味地将自己的负面情绪与评价传给学生，忽略学生对学生、求知的渴望，影响学生的个性发展。

　　《我是白痴》这本书给了我极大的震撼与警醒。倾心于彭铁男乐观、宽容的心态，感慨于彭铁男所处的无奈处境，深思于作为一名未来教师肩上的责任！