有心无痕，
最美的教育不简单

杭州市余杭区育才实验小学　曹越

书　名：《最美的教育最简单》
作　者：尹建莉
出版者：作家出版社

　　盛夏是秋的坐骑，驮着变幻的云，灼热的阳，急骤的雨。这样的天气，只闻花香，不争朝夕，悠闲地坐在家中，煮一杯清茶，读一本好书，再合适不过了。
　　 翻开尹建莉老师的《最美的教育最简单》，里面一个个生动鲜活的事例被她用平实的语言娓娓道来，并加以分析，阐释自己的观点、理念，温和却又深刻有力，字里行间流露出教育的美丽和质朴，仿佛她就坐在你面前亲切地交谈一样，让我沉醉其中，忘却了暑日的燥热和窗外的蝉鸣。
　　 之所以如水的语言能打动人心，在于有理而不在高声。
　　 虽然这是一本家庭教育的书籍，但书中记叙的许多故事证明了无论是家庭教育还是学校教育，教育都是相通的。尹老师写道，“教育”并不是单纯的规范和监督，　　“放纵”也是一种教育，是一种看似形式消极实则意义积极的教育。在这种“纵容”下，孩子可能损坏一些东西，可能制造更多家务，甚至可能受点小伤，而这正是走在受教育的轨道上。
　　 是啊，正如老舍笔下爱玩爱闹，在跌跌撞撞、磕磕碰碰中不断开辟新的游戏场所的小猫一样，小孩子也习惯于调动运用自己的五官、四肢乃至全身的感官系统去建立与世界的亲密联系。尹老师的女儿圆圆曾被评为北京市三好生，16岁即参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的成绩被内地和香港两所名校同时录取，个性上自主自立，乐于助人。这样一位大家公认品学兼优的好孩子，在小时候也如小猫般充满“破坏力”：她会在家里装修过的白墙壁上乱涂乱画；会把爸爸的绘图尺当成剑到处乱砍；会将一碗正用手抓着吃的面条端起来扣头上，兴奋地说“头发”……圆圆给爸妈带来了不少麻烦，增加了许多家务活，可尹老师和她的先生基本上都能正面看待这些事情，从不跟孩子发脾气，因为他们看到了这种“破坏”的潜在价值，知道有远比所破坏的物品重要得多的东西——如孩子的自尊，又如孩子从一次大胆的尝试中获得一种常识和探索的兴趣。
　　 上一学年教一年级，学生们喜欢在黑板上写字画画，尽管字写得歪歪扭扭，画的图案大都是无意义的圆圈、波浪线之类的符号，却依旧乐此不疲，即使旁边有小干部劝阻，也是“我行我素”，看到我瞪他们了，还会笑嘻嘻地指着向我介绍……有时，我会因为整洁的黑板被弄脏又要重擦而不高兴，但回头想想，可能是孩子想模仿老师，可能是他们喜爱自由发挥创作的天性。何况只有底下一角，哪怕是整块黑板，多擦几遍不过举手之劳，又有何妨？
　　 书中讲到一则案例，有一位家长对尹老师说，他9岁的女儿酷爱穿串儿，大人给的零花钱基本上都用来买珠子和丝线了。家长觉得既浪费时间又影响了写作业和练琴，做了很多次思想工作都没用，他想不出不伤害孩子同时能制止她继续做珠串的法子，便求助尹老师。而尹老师给的建议却和家长的初衷大相径庭：帮孩子找一些和饰品设计相关的资料，像讲解配饰设计的图册、著名设计师的故事、各国的设计文化等等，带孩子去参观珠宝展，顺便旅游，进而熟悉世界各地的习俗、传统、风土人情……对啊，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孩子读过这么多书，走过这么多地方，了解这么多常识，再反过来学功课，岂是难事？不管她将来是否从事珠宝首饰设计，都会是一个优秀的人才。
　　 这些建议，仔细一琢磨，就能体会到尹老师对童心的呵护、对“反教育”现象清醒的判断以及出众的教育智慧。像这样成长过程中的细枝末节、点滴小事，书中提到了很多很多，尹老师都能饱含着爱意，站在关注人性发展的立场，适时适度地引导事物朝着美好的方向发展。她鼓励玩游戏时被小伙伴欺负的女儿与小伙伴重归于好，淡化孩子间的矛盾，而不是气势汹汹去讨说法或让女儿就此避而远之；她总结了“三不原则”：不生气、不介入、不怕吃亏，并切实履行，减少大人的干涉，让孩子学会与同伴相处；她反对严厉教育，相信教育是件“桃李不言，下自成蹊”的事，需要“随风潜入夜，润物细无声”地解决，当她与女儿起冲突时，经常是自己反省哪里没好好理解孩子，自己应该如何改变，不是总把问题推到孩子身上，更不用惩罚的方式宣泄自己的情绪。处处用心，却不着痕迹。
　　 我记起刚踏入工作岗位时带的班，有一段时间风靡玩陀螺，从五角一个到几十元一个的，各种各样，应有尽有，班上男生女生人手必备。课间就见他们几人围成一圈进行比赛。刚开始我没在意，后来发现他们玩得太痴迷了，很多原本作业就拖拉的孩子更磨蹭了，我便怕他们“玩物丧志”，耽误功课，就在班上明令禁止，先口头警告，然后对继续“顶风作案”者批评、没收陀螺，并发短信给家长，让他们配合监督，孩子只能在家里玩陀螺，不准带到学校来，也不要给孩子零花钱，以免他们从校门口的小店购买或是同学间私下买卖、交换。我自以为做得很全面，没想到竟屡禁不止，连一直信任的班干部也偷偷“以身犯险”，我很郁闷，很抓狂：这群孩子怎么这么不听话？一个小陀螺到底有啥好玩的？
　　 之后某次师德培训，一位同事介绍管理班级的经验，正巧提到了她对付班上“陀螺风潮”的妙招：她精心设计了一堂班会课，叫孩子们将陀螺都带来，分组进行比赛。接着让厉害的小选手讲解如何让陀螺转得又快又稳又持久的窍门，孩子们观察各式陀螺的外形、构造，尝试高手推荐的方法，比较不同陀螺的优缺点……一堂课，大家全面地了解陀螺，开开心心地玩了个够。接下来的日子里，“陀螺热”意料之外也在情理之中地渐渐冷却了。
　　 多么棒的处理啊！我恍如醍醐灌顶。孩子的精力总会自觉地投向能给与他持续吸引力的东西上，当他们挖透了陀螺的奥妙，这小玩意就失去了原本的神秘感、新鲜感，无法满足孩子的好奇心和探索欲，不用多费老师的口舌，“粉丝群”自然而然都退去了。当然，这堂将趣味与知识有机融合的班会课，说不定还会点燃某个孩子内心中想要深入钻研的火苗。这大概就是尹老师所推崇的“有心无痕” 的教育理念吧。恰到好处地引导，润物无声，不是刻意地去喊、去说、去做的。就像韩寒的电影《后会无期》中的一句经典台词：“我听过很多道理，依然过不好这一生。”太多“自以为”的管教，并不会打造出一段健康无忧的成长。我除了赞叹、敬佩就是懊悔、惭愧。如今再回忆，当初自己真是“霸道”至极，顶着“爱”的名义，行着“不爱”之举。不允许他们在班里玩陀螺，因为我觉得这是无益的玩耍，是与学习相冲突的、站在学业对立面的玩耍。我忘了，知识何止是老师所教授的，玩耍何尝不是孩子习得常识、认知的一种途径？　　“事实上，真正令人纠结的不是孩子出了什么问题，而是他们的行为不符合成年人的有用原则和功利原则。”尹老师的这句话一针见血。我站在一个成人的角度，高高在上地俯视孩子单纯的快乐，冰冷地剥夺了他们的玩乐，就秉着所谓的“对你们好”。多么残忍呀！
　　 读这本书的过程，与其说是一个学习的过程，不如说是反思、自省的过程。书中记录的不少事例都能引起我的共鸣，感觉自己也曾亲身经历。碰到类似的情况，我以前是怎样处理的？我身边的人是怎样处理的？给我带来什么样的影响？……教育是一门学不完的功课，既可以有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的博大宏观，也可以是一句“说者无意听者有心”的潜台词的微妙。
　　 合上书，我感叹尹老师对孩子的常人少有的耐心、理解、宽容与尊重。有心无痕，看似简单，却常常忽视；看似容易，却贵于坚持；点滴之间，处处闪烁着先进教育教学理念的光辉。最美的教育不简单。不管是学校教育还是亲子教育，怎样才能真的做好，还有很长的路要走。学而时习之，吾将上下而求索！