书　名：《教学可以很简单：高效能教师轻松教学7法》
作　者：杰克逊
出版者：中国青年出版社

前言：我的故事

　　10年前，我满怀激情踏上教师这个工作岗位，自觉加班、加点，使劲浑身解数忙于备课、做教具、课后辅导、家访 ……不知疲惫，那时我觉得好“富有”，仿佛有挥霍不尽的“时间和精力”！
　　10年后，“时间与精力”对我越来越吝啬。我开始变得“贫穷”，常常与“匆匆忙忙、顾此失彼、精疲力竭等”相伴，“疲惫、焦躁、挫败感”如影随形。我感觉自己快“枯萎”了！
　　此时，我真切地听到了内心的呐喊：我要拥有化繁为简的技巧和轻松教学的本领，我要做一个高效能的教师！

第一幕：偶遇

　　“众里寻它千百度，那书却在灯火阑珊处”。那天，我遇到了它―杰克逊（Robin Jackson）老师的著作《教学可以很简单：高效能教师轻松教学7法》。著名教育家杰克逊指出，优秀的教师不仅能让学生轻松地学好知识，而且也能让自己轻松起来。她无私地分享了高效能教师轻松教学7法，教你做一名有智慧的“懒”教师。这7种教学法包括：1.一切从学生出发。2.知道学生要去哪儿。3.如何教出优质学生。4.为学生提供有力的支持。5.使用有效的反馈。6.注重质量而不是数量。7.轻松应对教学难题。此书获得了美国权威教育机构的联袂推荐，是美国教育界公认的教师必备用书。我庆幸能遇到它！

第二幕：碰出“新”的火花

　　手捧书卷，细细读来，一条条智慧的建议，一种种高效的方法，让人茅塞顿开，顷刻间犹如清泉溪流沁人心脾。“教学绝不是我们付出越多就越能创造与众不同的教学成果！”一语惊醒梦中人。这是一次思想对决，更是一次智慧碰撞的过程。书中类似的精辟论述层出不穷，经典妙招不胜枚举，让人受益匪浅。

精彩妙招1：帮助式教育

　　案例：小洁是一个“邋遢大王”。每次午餐后，你都能看见一只“大花脸”，胸前挂着一幅“抽象画”，曾教育他好几次，但没有明显改变。
　　误区：遇到这类学生，我们通常的教育方式有两种：一是告诉他，你太脏；二是要求他，马上把自己收拾干净。这两种教育方式都属于“干涉式教育”。
分析：第一句话是向学生输入教师的“评价”，而第二句话是向学生输入“指令”，这两种都是以“师道尊严”为核心的教育，老师一张口，“盛气凌人”的教育架势就显摆出来了。
　　策略：“帮助式教育”，即巧妙地设计一个“拥抱情景”。不评价，不命令，而是让学生自发现问题，并鼓励其改正。
哦，我明白了，原来教学可以很“简单”，简单地幽默、简单地引导！

精彩妙招2：“化敌为友”

　　案例：“老师，优优又在爬树了！”一群孩子急吼吼地冲进办公室来打“小报告”。昨天三令五申确定“班规”，而他“顶风作案”。
　　误区：对于学生公然违反班规的行为，老师感到强烈“不满”，然后转为为“发泄”，最终点燃了“战火”。这种教育方式称之为“制造敌人”。
　　分析：其实，学生许多“老油条”的做法，很多时候源于一个淳朴的理由，例如“我想爬上去看看，好朋友上哪儿去了？”主观上并没有和老师“对着干”的意思，他的心思并不在老师身上，大多数情况是老师主动地将矛头对向了自己。
　　策略：“化敌为友”，用对待“朋友”的方式去沟通。一问：“你为什么爬树？”二引：“你知道，爬树很有风险。而且你站在小树的肩膀上，它会痛的。”三导：“让我们一起想另外的好办法来代替它，好吗？”
　　那一瞬间，我明白了，原来教学可以很“简单”，简单地热爱、简单地投入！
　　感谢罗宾?杰克逊老师，她用自己积累的教学经验以及对教学的独特感悟，为我们炒出了一盘色香味俱佳的营养菜，值得我们细细品味，慢慢消化。

第三幕：启动“心”的力量

　　“心动”不如“行动”，唯有实践才能出真知。我默默地吸收新的养分，静静地总结经验教训，暗暗决心从“加、减、惩、除”四方面入手，实现“智慧工作、高效教学”的梦想。

智慧工作一：善于做“减法”

1.“减” 去细枝

　　“术业有专攻，不可了耽搁。”教师所拥有的时间与精力是有限的。若干年后，如果不想让自己“贬值”的话，必须有“主攻”科目，远离平庸，让自己成为“稀缺资源”。

2. “减”去负担

　　（1）培养独立“解题”的能力。首先，明确自己的职责，教学工作不是要为学生解决问题，而是为他们提供适度的指导，让学生逐渐养成思考的习惯，独立解决问题。
　　（2）培养学生“自律”的能力。我要明确自己的任务：不是管理学生的行为，而是教学生如何管理他们自己的行为。在课堂管理中，不能替代学生去完成本应该由他们完成的任务，也不能随意左右学生的行为方式，取而代之的是，对学生施加积极的影响。

智慧工作二：勤于做“除”法

1.“除”去“干涉式教育”

　　“干涉式教育”属于“低科技含量”的教育，是一种笨方法，在教学工作中我要尽量清“除”他的踪影。回想以前用简单粗暴的方法管教学生，深感惭愧。我下定决心，摒弃“干涉式教育”，实施“帮助式教育”，为达到“随风潜入夜，润物细无声”的美好教育境界而努力。

2.“除”去“认错教育”

　　一般我把学生承认错误当作教育的成功，看作是处理一件事的结尾，殊不知这常常连开头都算不上。教师作为“专业技术人才”，要从科学的角度看待问题，真正做到以“学生”为本，以“真问题”的研究为主线。

智慧工作三：乐于做“加”法

1.“加”上“了解”

　　（1）“工作袋”练习法。每位学生准备一个“工作袋”，袋中装有反映他们兴趣爱好的三件东西。在所有的工作袋中抽取一个进行展示，一起猜猜它的主人。最后，让袋子的主人与大家分享每一件东西背后的故事。
　　（2）“优势”清单。学期初，让每位学生确定至少三个自己擅长的优势，并将其列成一份清单。在教学中，利用这份清单丰富课堂教学，作为讲解新知识、展开课堂讨论的线索。经过“优势”摸底，可以清楚地了解每位学生的才能，便于调配工作。

2.“加”上“细节处理”

　　“课堂上，你给予学生的奖励是什么？它与学生认为有价值的奖励一致吗？”这个教育细节常常被忽略，以往，我一直觉得什么合适就奖励什么；现在我得通过调查问卷来获悉学生认为“有价值”的奖品。

智慧工作四：巧于做“惩”法

1.“自律”替代“惩罚”

　　罗宾?杰克逊老师在其书中指出：惩罚并不能阻止不良行为，它只能使行为者在犯错时变得更小心，更巧妙地掩饰而不被发现。我们可以找到替代“惩罚”的措施，例如：让学生体会行为的后果；提供解决问题的办法；提供选择；说出你的期望等。总之，必须鼓励学生养成自我约束的习惯。

2. 建立“租赁”中心

　　在学生忘带所需文具的情况下，无论做何反应，我们都会比学生更辛苦。为了让学生承担忘带文具的后果，建立“租赁”中心，让学生用自己心爱的作抵押，如果放学后能主动清扫教室，就可以“赎回”自己的东西。
　　其实，教学工作就像“修整一朵鲜花”。保持花朵新鲜的方法莫过于时常换水，并且在换水时把花梗剪去一截，因为花梗的一端在水里容易腐烂，腐烂之后水分不易吸收，花朵就会凋谢。
　　是啊！只有时常学习、反思，不断地修炼、改进，并不停地吸收“养分”，才能净化我们那颗浮躁的心，教育之花才能常开不败。

梦想的结尾

　　窗台上的盆栽无人怜惜，盈盈新绿也躲不过枯萎。殷殷相待，梦想就能开花，照亮精彩的未来。罗宾?杰克逊（Robin Jackson）老师的著作《教学可以很简单：高效能教师轻松教学7法》无疑能促使我们教师精彩妙招在手，智慧工作于心。