书　名：《精神明亮的人》
作　者：王开岭
出版者：书海出版社

　　——写于教育工作七年之痒

1

　　罗曼?罗兰这样描绘他心中的英雄主义：世界上只有一种英雄主义，那就是在认识生活真相后，依然热爱生活。作为一名教师，适逢参加工作的七年之痒，不得不说，这依然是我心中优秀教师的标准，同样也是我对而立之年的自己的深深告诫。
七年时光可以雕琢一个人。几年前购得这本书，仅仅是因为它在图书排行榜上的位置，彼时随意翻阅，仅作消遣；而今，潜心研读王开岭先生的《精神明亮的人》，深感“精神明亮”四字对于一个普通教师沉甸甸的分量。

2

　　做一个精神明亮的人，于生活，善莫大焉。
　　王开岭说：“物之挤压使心灵感到窒息，感到焦渴，像被绞尽最后一滴水分的糙毛巾；然而肉体却被侵略地快活起来，幸福不迭得呻吟”，这是“让心灵屈从于感官的时代”，难得的是，在这样的时代里，还可以借由阅读，保持一份书生意气。也正是阅读的积淀，让我在女儿出生之后，更全面地思考孩子的教育问题。
　　我研读这些句子： “一个人的童心宛如一粒花粉，常常会在无意的“成长”中，被世俗经验这匹蟑螂悄悄拖走……然后，花粉消失，人变成了蟑螂。这也就是康?巴乌斯托夫斯基所说的‘生命丢失’罢。”“从何时起，一个少年开始学着嘲笑天真了，开始为自己的“幼稚”而鬼鬼祟祟了” （《向儿童学习》）；“20世纪是一个财富和权利的世纪，一个仅供成年人生存与游戏的世纪。‘现代化’，更是一个旨在表现成年人属性和欲望的概念，它本质上忽视儿童。”（《森林被杀害，童话被杀害》）……我努力去保存女儿“嫩绿的童年”，不让所谓的“不要让孩子输在起跑线上”之类言论来绑架自己。我陪女儿读童书、陪女儿瞎逛瞎玩，希望她成为“直至成年依然童心未泯”的人。

3

　　做一个精神明亮的人，于教育，善莫大焉。
　　从高一任教至高三，三年时间，可谓是战战兢兢，如履薄冰。作为高中语文老师，我是众人熟知的带着镣铐跳舞中的一员，尤其在似乎任何人都可以对语文课堂指点江山的当下，我的生存环境并不好。我叩问自己：我的课堂除了帮助学生提高应试技巧，若干年后还能在他们脑海里留下些什么？内心茫然的我从书中寻找答案。这时，我通读了叶圣陶先生的《叶圣陶语文教育论集》、王尚文老师的《走进语文教学大门》、胡勤老师的《语文认识论》，对语文教学有了更深入的认识。
　　有过中学老师经历的王开岭，激发我思考：多年后能激起学生内心柔软的老师，未必是应试技术娴熟、制造高分数奇迹的老师，却一定是那些把读书乐趣和读书激情传递给学生的老师，前者或许能给学生带来做得人上人的契机，却无法保证心灵的纯洁和性情的坚韧。秉持这一理念，我在课堂上和学生们讨论我所喜欢的里尔克、叶芝、叶赛宁、布多茨基、艾洛特、但恩等人的诗歌；和他们分享我参加书展、参加读书会的经历；向他们诉说我探访王国维故居、金庸故居、徐志摩故居的心得；探讨包法利夫人、安娜﹒卡列尼娜的悲剧根源；讨论《无人生还》和《暗恋桃花源》等经典话剧；在2015年白俄作家阿列克谢耶维奇获诺贝尔文学奖之后，我买了刚刚翻译出版的《妈妈，我还是想你》，和学生一起阅读，一起找出印象深刻的句子，一起了解复调书写、非虚构性写作，一起潸然泪下……借由文学的审美，学生单薄的生命体验逐渐变得丰厚。
　　让我惊喜的是，在我的影响下，学生能主动和我谈及他们所看的书以及他们的所思所想。我任教的班级里，不少学生对于书有了“书卷多情似故人”之感。从题海之中抽出身来，他们发现了春天的第一簇新绿，夏夜的灿烂星空，年轻人与生俱来的敏感被唤醒了……
　　正如巴乌斯托夫斯基在《金蔷薇》中引述一位画家朋友的话：“冬天，我就上列宁格勒那边的芬兰湾去，您知道吗，那儿有全俄国最好看的霜……”作为中文系的毕业生，我经由我的前辈恩师的引领，触摸到了这种人类精神上“最好看的霜”，如今我为人师，自然也期待，我的学生能有这样的领悟。

4

　　做一个精神明亮的人，于自身，善莫大焉。
　　法国诗人阿兰说：“如果眼睛是自由的，头脑便是自由的。”
　　为着这可贵的“眼睛和头脑的自由”，2015年，我开始攻读在职研究生。重新返校，我的视野得以开阔。王开岭先生浓墨重彩地写道：孩提时代“只是被视作一个‘待超越’的初始阶段，一个尚不够‘文明’的低级状态……”，学生一直被当作“不及格、非正式、未成型、待加工”的产品，也是和成人对孩童作为“个体”的忽视分不开的。非但成人之于孩童，教育者之于学生是这样，在群体生活中，整体淹没个体的现象比比皆是，并成为一种规范在人们的头脑里根深蒂固。
　　这时期的我，从原来的关注整体规则，到进一步关注学生个体；从满腔教育热血，到进一步关注教育实践。
　　于是，再次阅读，再次出发。
　　这时，教育家杜威的《民主主义与教育》、教育心理学家梅里尔先生的《首要教学原理》……这些以往我觉得乏味的理论著作，却构成了我的饕餮大餐。通读之后，我对于教育和考试有了更理性的认识。教育，不能没有理想，但绝不能太理想主义。极端的理想主义蒙蔽了看清现实的双眼；而极端的现实主义，则诞生了衡水中学般的近乎疯狂的应试教育。两种教育模式各有利弊，在当前的中国教育体制下，高考不仅关注学生的创造性能力，也关注基础知识的掌握。因此相对合理的教育模式，是既不会失去现实主义的对基础知识的掌握和对应试能力的培养，也不会失去理想的对学生自由发展和天性的保护。

5

　　19世纪的一个黎明，福楼拜给亲密女友的信：“我拼命工作，天天洗澡，不接待来访，不看报纸，按时看日出（像现在这样）。我工作到深夜，窗户敞开，不穿外衣，在寂静的书房里……”（同名文章《精神明亮的人》）
　　审读《精神明亮的人》一书，让我这样疲惫而平凡的老师，在教育理想和教育现实不一致时，依然有抬头看天的愿望，仍能为心灵攒下一些明月一般的美好。翻阅《精神明亮的人》，按时看看日出，做一个内心有时空的人。比利时诗人伊达?那慕尔说：“我将穿越，但永远无法抵达”，但是，至少，做一个精神明亮的人，为学生，为自己，为爱的人！